儿童心理理论的发展PPT课件
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？： 社会经验对心理理论发展的影响如 何？
2021/3/8
18
（三）拟化论(Simulation Theory)
儿童对他们自己的心理状态具有某种内省性 觉知，并能够通过一种角色采择或拟化过程， 利用这种觉知推论他人的心理状态。
拟化论也假定经验起着某种重要的作用。
？：对自我心理内容的认识，是否必然早于 对他人心理内容的认识？
2021/3/8
5
早期知识的建构
朴素物理学知识 朴素生物学知识 朴素心理学知识
2021/3/8
6
二、什么是心理理论？
对“心理理论”的探讨源于Premark 和 Woodruff (1978)对“黑猩猩是否拥有心理理 论？”这一问题的探究。这里的“心理理论” 就是指推测他人心理状态的能力。这种能力 实为一个推理系统，包含了一系列抽象、连 贯的因果解释，使个体能借助于信念、愿望 等无法观测的心理状态，来解释和预测行为。
模块是先天的，有固定神经结构，是领 域特殊的
模块具有认知上的不可渗透性：心理的 其它部分不能影响、也不能通达至一个 模块的内部活动，只能影响其输出内容。
2021/3/8
17
（二）模块论
Leslie提出 了三个模块：身体理论机 制（Theory of body mechanism)模块、心 理理论机制（Theory of Mind ）模块1与 模块2。
10
表征变化任务
向儿童呈现一个玩具的盒子并问儿
童里面是什么。儿童一般回答：“玩 具” 。然后让儿童看见向玩具盒里放一
支铅笔。问儿童，如果现在过来另外一 个小朋友，他会认为玩具盒里装的是什 么。
2021/3/8
11
测试结果与分析
3岁的儿童不能完成上述两种任务。他们 认为主人公会根据现实世界的状况行动， 不理解主人公会根据他的错误信念行动。 4岁的儿童能完成。
2021/3/8
9
意外转移任务
儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩 一起在房间里的图像。实验者在马克西 面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。 然后马克西离开房间一会儿，当他不在 时，实验者把巧克力移到另一个地方藏 起来。问被试儿童巧克力实际在何处， 以及当马克西回来后，他会在什么地方 寻找巧克力。
2021/3/8
经验有助于修正儿童的心理理论。
？：难以解释婴儿最初心理知识的获得。
2021/3/8
15
（二）模块论（Modularity Theory）
指引心理理论发展的是神经成熟，而不 是来自理论的修正。心理知识的获得是 通过具有范畴特性的模块的相继神经成 熟而实现的。
2021/3/8
16
（二）模块论
心理是由遗传上规定的、独立起作用的、 具有特殊目的的“模块”（或输入系统） 所组成。
2021/3/8
2
对心理状态的认识是我们日常生活 认知的核心，在日常认知中我们总 是论及心理状态、推知他人的意图 和信念、通过推测心理状态而预测 人们的行为。
2021/3/8
3
了解心理理论的发展，不仅有助于深入 考察儿童的社会认知发展，而且为社会 认知发展领域内的许多研究课题提供了 某种联系纽带。
为了正确回答马克西会在 哪里找巧克力 的问题，儿童必须知道他人有思想和信 念，对错取决于他人现在的知识，他人 根据他们自己的心理状态，而不是现实 世界的状况行动。
2021/3/8
12
五、愿望心理学到信念心理学
2岁：愿望心理学。了解愿望、知觉、情 绪、行为和结果之间的简单因果关系。
3岁：愿望－信念心理学。开始认识信念 是心理表征，既可能正确也可能错误， 不同人之间可能不同。但仍用愿望而非 信念来解释行为。
2021/3/8
19
七、新近研究进展
1、社会经验促进了心理理论的发展 （Bartsch 等， 1996）， 生活在不同环境 下 的儿童 由于其社会经验不同，心理理论 发展也有差异。
4－5岁：信念－愿望心理学。具有了心 理表征理论，认识到事实可以用不同方 式表征。
2021/3/8
13
信念心理学：表征有所不同！
相对于某个真实的客体或事件，表征可
能是错误的（错误信念。但该信念的持 有者认为是正确的！）
相对于某种心理状态，行为可能是与其 不一致的（悲哀者的微笑）
相对于某一客体的实质，外表可能是错 误的（外表－真实的区分）
文化内差异、文 化间差异、种间 差异
2021/3/8
8
四、心理理论的经典测试
——测试儿童的“错误信念”
错误信念（False Belief） 错误信念是衡量是否具有心理理论的重
要指标。要通过有关错误信念的测试，儿 童需要掌握以下几点：
1、对事物形成正确观点（信念）； 2、知道信念有正、误之分； 3、明白正、误的信念可共存。
2021/3/8
4
一、对儿童的心理知识发展的研究
第一个浪潮 直接或间接地源于皮亚 杰的理论与研究，皮亚杰认为儿童对心 理知识的认识是经由自我中心逐渐发展 的；
第二个浪潮 始于20世纪70年代，是 关于儿童元认知发展的研究；
第三个浪潮 始于20世纪80年代，是 关于儿童心理理论（theory of mind）的 研究。
概括起来说：心理理论就是指个体凭借
一定的知识系统对自身或他人的心理状态进
行推测，并据此对行为做出因果性解释与预
测的能力。 2021/3/8
7
三、心理理论的主要研究方向
后期发展
理论：理论论、
早
模块论、拟化论
期
发 展
任务：错误信念、 表面-现实、
采取干预 后产生的
观点采择
结果
促进发展的条件
其它心理状态：愿望、意 图、情绪、感知、虚构表 征、注意、思维、意识等
“心理理论” ( THEORY OF MIND)
的发展研究
wenku.baidu.com
2021/3/8
1
“你 能 把 盐 递 给 我 吗 ？”
——面对这个问题，你会作出怎样的选择？
A、把它看作一般疑问句，然后仅回答 “能”，不作出任何反应。
B、把它看成要盐的间接要求。
内心愿望的外显：对B的选择说明个体 具有了一定的“心理知识”——能够从一 定程度上推测他人心理状态的能力。
两个人的知觉观点或信念可能是不同的 （观点采择）
2021/3/8
14
六、心理知识发展的理论解释
（一）理论论（Theory Theory）
人们的心理知识逐渐形成一个象理论 一样的知识体系（主要是心理因果关系）， 并根据这个理论解释和预测人的行为。但 该理论并不是一个真正的科学理论，而是 一个日常的框架性的或基本的理论。
2021/3/8
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（三）拟化论(Simulation Theory)
儿童对他们自己的心理状态具有某种内省性 觉知，并能够通过一种角色采择或拟化过程， 利用这种觉知推论他人的心理状态。
拟化论也假定经验起着某种重要的作用。
？：对自我心理内容的认识，是否必然早于 对他人心理内容的认识？
2021/3/8
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早期知识的建构
朴素物理学知识 朴素生物学知识 朴素心理学知识
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二、什么是心理理论？
对“心理理论”的探讨源于Premark 和 Woodruff (1978)对“黑猩猩是否拥有心理理 论？”这一问题的探究。这里的“心理理论” 就是指推测他人心理状态的能力。这种能力 实为一个推理系统，包含了一系列抽象、连 贯的因果解释，使个体能借助于信念、愿望 等无法观测的心理状态，来解释和预测行为。
模块是先天的，有固定神经结构，是领 域特殊的
模块具有认知上的不可渗透性：心理的 其它部分不能影响、也不能通达至一个 模块的内部活动，只能影响其输出内容。
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（二）模块论
Leslie提出 了三个模块：身体理论机 制（Theory of body mechanism)模块、心 理理论机制（Theory of Mind ）模块1与 模块2。
10
表征变化任务
向儿童呈现一个玩具的盒子并问儿
童里面是什么。儿童一般回答：“玩 具” 。然后让儿童看见向玩具盒里放一
支铅笔。问儿童，如果现在过来另外一 个小朋友，他会认为玩具盒里装的是什 么。
2021/3/8
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测试结果与分析
3岁的儿童不能完成上述两种任务。他们 认为主人公会根据现实世界的状况行动， 不理解主人公会根据他的错误信念行动。 4岁的儿童能完成。
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意外转移任务
儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩 一起在房间里的图像。实验者在马克西 面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。 然后马克西离开房间一会儿，当他不在 时，实验者把巧克力移到另一个地方藏 起来。问被试儿童巧克力实际在何处， 以及当马克西回来后，他会在什么地方 寻找巧克力。
2021/3/8
经验有助于修正儿童的心理理论。
？：难以解释婴儿最初心理知识的获得。
2021/3/8
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（二）模块论（Modularity Theory）
指引心理理论发展的是神经成熟，而不 是来自理论的修正。心理知识的获得是 通过具有范畴特性的模块的相继神经成 熟而实现的。
2021/3/8
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（二）模块论
心理是由遗传上规定的、独立起作用的、 具有特殊目的的“模块”（或输入系统） 所组成。
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对心理状态的认识是我们日常生活 认知的核心，在日常认知中我们总 是论及心理状态、推知他人的意图 和信念、通过推测心理状态而预测 人们的行为。
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了解心理理论的发展，不仅有助于深入 考察儿童的社会认知发展，而且为社会 认知发展领域内的许多研究课题提供了 某种联系纽带。
为了正确回答马克西会在 哪里找巧克力 的问题，儿童必须知道他人有思想和信 念，对错取决于他人现在的知识，他人 根据他们自己的心理状态，而不是现实 世界的状况行动。
2021/3/8
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五、愿望心理学到信念心理学
2岁：愿望心理学。了解愿望、知觉、情 绪、行为和结果之间的简单因果关系。
3岁：愿望－信念心理学。开始认识信念 是心理表征，既可能正确也可能错误， 不同人之间可能不同。但仍用愿望而非 信念来解释行为。
2021/3/8
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七、新近研究进展
1、社会经验促进了心理理论的发展 （Bartsch 等， 1996）， 生活在不同环境 下 的儿童 由于其社会经验不同，心理理论 发展也有差异。
4－5岁：信念－愿望心理学。具有了心 理表征理论，认识到事实可以用不同方 式表征。
2021/3/8
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信念心理学：表征有所不同！
相对于某个真实的客体或事件，表征可
能是错误的（错误信念。但该信念的持 有者认为是正确的！）
相对于某种心理状态，行为可能是与其 不一致的（悲哀者的微笑）
相对于某一客体的实质，外表可能是错 误的（外表－真实的区分）
文化内差异、文 化间差异、种间 差异
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四、心理理论的经典测试
——测试儿童的“错误信念”
错误信念（False Belief） 错误信念是衡量是否具有心理理论的重
要指标。要通过有关错误信念的测试，儿 童需要掌握以下几点：
1、对事物形成正确观点（信念）； 2、知道信念有正、误之分； 3、明白正、误的信念可共存。
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一、对儿童的心理知识发展的研究
第一个浪潮 直接或间接地源于皮亚 杰的理论与研究，皮亚杰认为儿童对心 理知识的认识是经由自我中心逐渐发展 的；
第二个浪潮 始于20世纪70年代，是 关于儿童元认知发展的研究；
第三个浪潮 始于20世纪80年代，是 关于儿童心理理论（theory of mind）的 研究。
概括起来说：心理理论就是指个体凭借
一定的知识系统对自身或他人的心理状态进
行推测，并据此对行为做出因果性解释与预
测的能力。 2021/3/8
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三、心理理论的主要研究方向
后期发展
理论：理论论、
早
模块论、拟化论
期
发 展
任务：错误信念、 表面-现实、
采取干预 后产生的
观点采择
结果
促进发展的条件
其它心理状态：愿望、意 图、情绪、感知、虚构表 征、注意、思维、意识等
“心理理论” ( THEORY OF MIND)
的发展研究
wenku.baidu.com
2021/3/8
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“你 能 把 盐 递 给 我 吗 ？”
——面对这个问题，你会作出怎样的选择？
A、把它看作一般疑问句，然后仅回答 “能”，不作出任何反应。
B、把它看成要盐的间接要求。
内心愿望的外显：对B的选择说明个体 具有了一定的“心理知识”——能够从一 定程度上推测他人心理状态的能力。
两个人的知觉观点或信念可能是不同的 （观点采择）
2021/3/8
14
六、心理知识发展的理论解释
（一）理论论（Theory Theory）
人们的心理知识逐渐形成一个象理论 一样的知识体系（主要是心理因果关系）， 并根据这个理论解释和预测人的行为。但 该理论并不是一个真正的科学理论，而是 一个日常的框架性的或基本的理论。