长时记忆的编码方式

长时记忆的编码方式
在学习记忆种类过程中，最为重要的一个分类就是按照保存时间长短来分类。

其中考点最多的应为长时记忆即信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。

编码方式：以意义编码为主，有两种方式，被称为信息的双重编码，即语义编码和表象编码。

其实还有一种就是表象和语义的双重编码说，接下来我们一一展开讲解。

1、表象编码：表象编码是以视觉、听觉、嗅味觉、触摸觉等心理图象或映象形式对事物的意义编码。

例如，对教科书，既可用一种典型的常见的教科书的心理图象对它编码，又可用更抽象、更概括的语义对它编码。

主要加工处理非言语的对象和事件的知觉信息。

2、语义编码：语义编码是通过词语对信息进行加工，按意义、系统分类或把言语材料用自己的语言形式加以组织和概括，找出材料的基本论点、论据、逻辑结构，按语义特征编码。

例如，看一篇文章或听一个报告，最终保留下来的是它的意义。

语义网络的示例如图1所示。

语义编码是意义编码的形式之一，也是长时记忆最主要的编码方式。

它是按语言发生的顺序以系统方式来表征信息
的，包括言语听觉和言语运动两个方面的信息。

语义编码的特征是串行加工，是按节点和线有意义的联系。

长时记忆中的所有信息都是按照一个节点和许多关系而编码的，语义成分间的联系，即概念、事件和情节的信息可以用语义网络的形式来表示。

3、双重编码说
1975年，美国心理学家佩沃提出长时记忆中的双重编码说。

他认为，识记一件具体事物，可出现表象和语义的双重编码。

比如，一块手表，我们既可以用一块有特定形状的手表的心理图像去表征它，又可以用更抽象、更概括的意义来描述它——“手表是一种计时工具”。

前者是表象编码，后者是语义编码。

人们记一件具体事物时，除了记起它的视觉图像外，总是从中汲取其意义。

这充分证明，双重编码是客观存在的。

表象和语义是既相平行又相联系的认知系统，它们可以分别由有关刺激所激活，然而，两类信息又可以互相转换。

不过识记那些抽象的概念、思想，就很难用表象编码去表征它，如“公平”、“真理”等，只能用语义编码、理解并分析其意义，领会其实质才便于记忆。

信息由短时记忆转入长时记忆时是如何被加工的，采用什么方式编码，这与材料本身的性质及主体的个性特点有很大关系。

就语言材料而言，更多的是采用语义编码。

例如，看一篇文章或听一个报告，最终保留下来的是它的意义，而不是逐字逐句地加以储存。

对一些离散的语言材料，人们也是以自然语言作为长时记忆编码的中介，在识记材料之间建立某种意义联系，然后加以记忆。

例如，识记“女孩”、“小鸟”、“森林”、“唱歌”4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新加工为：“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”。

有了意义，就很容易记忆了。

它相当于短时记忆中的组块现象，但长时记忆中的这种信息加工叫做“组织”，而不用“组块”表示。

以自然语言对媒介的组织加工学习外语单词时，根据发音和词义，可先从我们的自然语言中找出与之相似的词作为媒介，进行语义编码，回忆时先提取中介词，然后进行解码，就可把原单词再现出来。

例如，在无意义音节的识记中，把它们与相似的词联系起来，以词义为中介，将便于记忆。

现在要求记住：Johntoldthatyourhairlookedverynice，8组无意义音节，如果把它们与接近的词语联系起来，像是Johntoldthatyourhairlookedverynice，而且可以把它们作为一个句来识记，“约翰告知你的发型看起来很美”。

这样，以自然语言为中介对识记材料进行组织加工，有助于长久储存。

以上是长时记忆的编码方式，更多教师招聘教育心理学
考点，可查看中公教师网-教育心理学频道。