如何提高小学生的口语交际能力

如何提高小学生的口语交际能力

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”在小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期，因此有意识、循序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力，是小学语文教学中一项十分重要的任务。

一、对教师的要求

教师是学生进行口语交际的指导者、引路人。首先，教师要有丰富的生活阅历，厚重的文化积淀，还要积累适合儿童心理年龄特征的语言，同时教师要善于凭借教材，因地制宜创设生动有趣、符合学生心理年龄特征的情境，还要善于抓住有利时机，因人而异、有针对性的对学生进行指导。

二、创设情境

教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛围。

1.联系生活实际，创设情境

如一次上课不久，门外突然响起急促的敲门声，是班上一个叫小丽的学生家长，她满脸愁容地的站在门口。当我问她有什么事时，她说女儿被烫伤已经痊愈了，因为疤痕太大，怕被同学笑话，不肯进教室。大家都把目光投向小琴，只见她眼角分明闪着泪花。一时间课堂气氛凝重。这时我话锋一转：“同学们，人的一生会遇到很多挫折，我们该怎样面对呢？”课堂瞬间又有了生机，学生们七嘴八舌地说开了：

生1：要勇敢面对挫折，不要气馁，做生活的强者。

生2：我们是一个温暖的大集体，要互相帮助。

生3：关心和同情弱者是善良的表现。

生4：我们要帮助玲玲，在班上成立互助小组，不让她妈妈为她担心。

我随机把阅读教学课变成了口语交际课不仅使学生的心灵得以净化，表达欲望增强，而且口语表达的能力也相应得到提高。

2.借助教材，创设情境

如《春天在哪里》可播放春天的歌，让学生感受春天，在美丽的音乐声中进入教师创设的情境中来。可以使学生的观察思维、想象和表达能力得到充分的发展，在不知不觉中训练了口语交际能力。

三、教师示范，指导有方

要想让学生在口语交际中有条理地说清楚一件事，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，提高口语交际能力的重要一环。

1.指导方法，仔细观察

例如，教学《找春天》时，首先布置作业和家长一起去寻找春天，然后让学生先从整体观察，弄清什么时间、什么地点、什么人、在干什么。通过有序的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候就条理清楚了。

2.激发学生的想象力，丰富口语交际的的内容

训练中，教师要注意激发学生的兴趣，培养学生的想象力。例如，教学《春雨的色彩》时，在学生充分感受春雨的美后，我及时引导学生：“春天这么美，你想对春姑娘说些什么？”这一充满童趣的问题引起学生极大的兴趣，学生争先恐后地发言。有的说：“春天太美了，我要把它画下来。”有的说：“我要把它写下来。”也有的说：“春天你真美，我喜欢你。”学生的这些感受产生于丰富多彩的情境，情发于心，交际自然流畅。再用类似的方法启发引导学生，就能收到事半功倍的效果。

3.连贯、清楚地叙述

口语交际要遵循由易到难，循序渐进的过程。教学时，教师应先指导学生完整地说一句话，再让学生用一定的句式

把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达有机地结合起来。

四、气氛融洽，自由表达

教学口语交际的过程是一个让学生不断接收和表达的过程，要让学生敢于、乐于、善于自由表达，教师应从以下几方面入手。

1.着力营造和谐的口语交际氛围

学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此，教学时教师要放下架子，与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些鼓励，打消学生的恐惧心理。只有营造出和谐的口语交际氛围，才能真正让学生抛开顾虑，形成我想说、我会说的良好风气。

2.全员参与，交际互动

我们知道，参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息，抓住对方交流信息的要点，而且还要适时接话，谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听说双方的互动过程，是语言信息的往来过程。

五、实践引路，大胆创新

学生口语交际能力的提高光靠课堂教学和书本知识远远不够，需要进行大量的课外实践，有道是“得法于课内，

得益于课外”，口语交际在课外才有更广阔的天地。因此，教师应刻意为学生拓宽口语交际的渠道，提供更多的训练机会。

1.不拘形式，交流见闻

教师可组织学生把社会上、家庭里、学校中看到的新鲜事，通过“我看见”、“我知道”、“谈天说地”等形式，利用口语交际课、活动课进行交流。

2.组织有趣、有意义的活动

经常组织有意义的活动，如歌咏比赛、演讲比赛、经典诗文诵读比赛、拔河等。活动后，学生往往会沉浸在快乐之中。这时，他们多有“一吐为快”的欲望，教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣和最能带给自己快乐的情节说给大家听。在这个过程中，教师提示学生用词要恰当，语言要流畅等，久而久之，学生的口语表达能力就会得到提高。

总的说来，从以上几方面对学生进行口语交际教学不但符合《语文课程标准》“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求，久而久之，学生的语文能力和综合素质也会不断提高。