读写结合的几点思考

读写结合的几点思考
——唐山教研室张翼老师在鲲鹏小语现场讲座
时间：2013.9.23晚8:00
地点：鲲鹏小语工作室（81299453）呱呱房间（325009）
主讲嘉宾：唐山教研室张翼
讲座内容：读写结合的几点思考
主持人：常新涛
文本整理：常新涛
参与活动人数最高：149人
【主持人】语文教学从形式上说，离不开听说读写，从其表达内涵和教学价值来说，离不开读与写的结合。

很荣幸，我们鲲鹏小语请到了唐山市教研室张翼老师。

张老师将结合自己的教育实践，以及自身对小语教育的研究，为我们谈一谈《读写结合的几点思考》。

今天的活动我们将分成两部分——讲座和交流，希望参加活动的老师们结合自己的教学实践，认真倾听今天的讲座，思考我们的小语教学。

接下来的时间，我们就交给张老师。

【讲座及教师发言】
关于教学目标：
【鲲鹏教研】常新涛: 这是一个几乎通用的教学目标，也就是说教学目标不明确。

教学目标的不明确，直接造成了课堂教学的不明确。

那么，最终的学习效果就可想而知了！
【鲲鹏小语】黄再洋: 教学目标的通病：模糊、抽象、套用性强，清晰、明确、具体性弱[20:13:48]
【鲲鹏教研】吉辉: 我觉得作为语文教师在确立教学目标的时候一定要多问问自己：你这节课究竟要突出什么？要让学生从你的课中学到什么？
【鲲鹏教研】常新涛: 利用仿写，引领学生对句式结构有一个深入的了解。

同时，进行语言文字运用，体会这一结构的实际运用！
【鲲鹏小语】青海听风: 目标之间缺乏潜在联系，没有“结构”也是目标确定是的一大弊病！
【鲲鹏教研】陆焕杰: 教学目标有指向性确定在某个点上这样训练扎实也已与落实
【鲲鹏教研】常新涛: 这一点也让我想到：我们在日常教学中，常常只参照教参去进行授课，也是造成我们常态课低效的一个重要原因。

如此，教师自我的“文本解读”就显得尤为重要！
【鲲鹏小语】薛秋荣: 语文课之所以低效就是因为每一个小项都是一笔糊涂账。

【鲲鹏小语】薛秋荣: 读写结合。

教师开发出好的结合点很关键。

【鲲鹏小语】房科剑: 数学课好教，就是因为目标明确，而且比较单一。

一篇课文可以达成的目标很多，如何根据年级目标和本班孩子实际明确目标，不越位，不缺位，确实是一件需要认真琢磨的事情。

【鲲鹏小语】彭晓霞:
1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。

3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。

【鲲鹏小语】马艳菊: 本学期，我也进行着“一课一点，小习巧作”的练习，结合文本，选取一个写作特点进行拓展训练，有了课文的示范，教师的指引，学生练的比较好。

【鲲鹏小语】黄再洋: 作为语文来说，同样的一篇文章，用于不同的年级段学生教学，目标的侧重应该是有区别的，那么目标的确定到底受到哪些重要因素的影响呢？这应该会是一个有意义且有意思的研究。

关于“学习结果分类”：
【鲲鹏小语】刘千里: 说的训练很少，特别是机会太少，小组合作可提高听、说能力【鲲鹏小语】孔庆龙: 培养学生口头表达、倾听的能力，对学生习惯的培养，自理能力的提升有很大作用。

【鲲鹏小语】舒心: 我个人以为，听的能力真的是在课堂上训练的，我们一直在做让学生认真听讲。

之所以听的效果不明显是因为课堂上有过多的无效对话，因此，听的训练最终没能有效测评。

【鲲鹏小语】薛秋荣: 即便貌似用功很多的“读”，也很不到位。

比如生在课堂上一直呈现出一种浅阅读。

教师指导的时候，缺少读书方法的指导。

【鲲鹏小语】霍成祥：老师应多花时间让学生读，熟读生巧。

往往在教学中给学生的读书时间太少了，让学生了解的知识，往往是教师灌输进去的，学生是被动的接受，所以语文课学生感觉越来越枯燥。

【鲲鹏小语】陈香华: 张翼老师讲的很对，智慧技能和认知策略对于学生的发展的确很重要。

【鲲鹏教研】常新涛对大家说: 如此将“知识与生活”结合起来理解，真实感受语言文字的运用，体现了加涅的智慧技能和认知策略——引导孩子如何学“叮嘱”，如何学好“叮嘱”。

【鲲鹏小语】田立娟(1218389876) 21:22:39
贴近学生生活，促进学生对叮嘱一词的理解，而且达到了会用。

联系学生生活实际学习语文，学生学习的会更轻松，更宜接受
【丰润教研】佟玉荣: 周围环境与我们的生活贴近，更容易理解。

关于“图式理论”：
【鲲鹏教研】靳海燕: 图式理论是基础，合理想象是手段。

【鲲鹏小语】秋梅: 这样的讲解，我们应该知道怎样指导学生堂上练笔了。

【鲲鹏小语】田立娟：将文本做为例文，抓准恰当的练笔点，再以情感带动小练笔
【鲲鹏小语】徐韧: 恩，找准观察点
【鲲鹏教研】靳海燕: 三点成象有效地抓住文本，拓展孩子的想象，事半功倍
【鲲鹏小语】徐韧: 读是基础，写是升华
【鲲鹏小语】薛秋荣: 练写巩固，容易让学生产生成就感。

这样的兴趣激发，才是由内而外的，才是恒久的。

【鲲鹏教研】靳海燕: 以这样的方式写作文，孩子怎么可能不会？读中学写，写中带读，适时评价，这才是我们语文新体系
【鲲鹏小语】徐韧: 作文要建立在读得基础上，读是基础，熟读之后再迁移
【鲲鹏小语】听雪: 张老师的讲座使我认识到：我们基层语文教师还是可以有所作为的。

【鲲鹏小语】王新丽: 找点的过程就是提升自身的过程，是我该努力的方向。

【主持人总结】：
非常感谢张老师结合研究与实践的精彩演讲，让我们一线小语教师看到了读写结合背后的故事，发现了读写结合的关键点。

张老师今天的讲座，让我收获颇丰：
1、近些年，小语教学太多诟病。

这是为什么呢？小语的名师和特级是最多的，研究氛围亦是最浓厚的。

可为什么遭受的谴责却最多呢？其主要原因就是教学目标设定的模糊不清——相对于数学教学来说，每节课的目标甚是明确。

而小语教师喜欢查看教参，参照教参给出的教学目标进行课堂教学。

通过今天张老师的实例分析我们不难发现：教参给出的教学目标太过模糊与牵强，本就没有给出我们明确的方向。

为此，小语教师需要文本解读能力，需要课标解读能力，需要学生意识。

只有将三者有效融合去考量，我们的课堂教学目标才可能是明确的，可操作的，也才可能是逐步发展的。

2、从张老师讲述的“学习结果分类”不难发现：我们当前的小语课堂，太多地关注了学生“言语信息”的获得和浅薄“情感教育”内容。

而对学习结果分类中的“智慧技能”、“认知策略”和“动作技能”却关注甚少，直接造成了学生素养的缺失和学习的无效。

3、张老师在理论讲座完毕，结合教学案例和自身教学研究认识，为老师们呈现了“词、句、段、篇”教学的实际研究成果，为我们完整呈现了小语教学的整体思路，是值得我们在实际教学中学习与借鉴的。