课堂教学模式构建范文

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。下面是山坡为大家带来的课堂教学模式构建，希望能帮助到大家!

课堂教学模式构建

课程是社会发展的产物，社会的进步推动着课程的变革。课堂教学是实现课程建设的主阵地，教师是课程的实践者，是课程开发和建设者，也是课程改革的主力军。教师进行“课堂教学模式”构建是实现课程建设的重要途径。

一. 课模探索初期，课程建设受到影响。

我校从2008---2010年参加了“十一五”国家课题《初中学生发展性评价研究》，形成了以“自主学习、合作探究”为核心的“发展性课堂教学”模式，实现了师生共用“导学案”。在这时期，我没有参加过各级各类培训，教育理念陈旧、教学方法落后，刚开始认识到专业知识的不足，专业能力的欠缺。

2009年秋季开学，我负责制定思品学科导学案。当时暑假央视八套钱教授解读的《三字经》热播，我对古典读物《三字经》有了全新的理解。为了使《三字经》对思想品德教学有所帮助，我在学案上开辟“传统文化广角”一栏，用《三字经》内容促进课堂教学。如八年级(上)第四课《老师伴我成长》，在《三字经》中也有关于老师的内容“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”。在学习第四课前，我先教学生背诵这两句话，然后请同学对此发表看法，使学生明白亲近老师是中华民族的优良传统，也使学生从更高层面理解老师的重要性。简单的一句“亲师友”，会使学生从认知到情感对老师有全方位了解。

在学习第六课“网络交往新空间”时，传统文化广角上印的“勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉励”。通过学生对这句话的理解和分析，使学生确立是非观，正确对待网络的两面性，充分运用网络的优势，趋利避害，利用网络促进学习。

通过背诵《三字经》，对学生进行思想渗透,帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现了用优秀的传统文化陶冶学生的心灵，提升了学生人文素养的目的。这些做法使我的课堂具有人文特色，也是我在学科建设方面的尝试。

随着课堂教学模式的实验，背诵《三字经》占用上课时间，也占用了“导学案”版面，为完成教学环节，也为了精简“导学案”内容，最后“传统文化广角”被整改掉。

由于教育理念的缺乏，专业能力的欠缺，没有协调好传统文化与“课堂教学模式”构建关系，致使传统文化对思想品德学科建设只发挥短暂的作用。事实证明过分关注传统文化，忽视“教学模式”构建，势必导致课程建设受到影响。

二、不完善的课模使课程建设受到一定影响

2010年12月我校参加的“十一五”国家课题《初中学生发展性评价研究》结题。按照“发展性课堂”教学模式授课成为教学常态，我制定了学科课模，编制导学案。

思品课模八大环节: 第一环节“生活导入新课引领”、第二环节“出示目标明确任务”、第三环节“自主学习巡视指导”第四环节“交流展示点拨释疑”、第五环节“知识梳理理论升华”第六环节“合作探究学以致用”第七环节“归纳总结心灵感悟”、第八环节“巩固提高达成目标”。

在课模实施过程中，我不断学习提高自己。如主持市级课题研究、参加市思品学科教材、教法研讨会、省第一届“烛光杯”说课大赛等活动，开阔了眼界，学到了先进的教育理念和教学方法。阅读《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》《李镇西教学随笔》等杂志和书籍，学会了“自主学习、合作学习”的指导方法，明确了学生主体地位的重要性，也滋养了我的教育情怀，使我从情感上热爱教育，在思想上把教学工作放在第一位。我的课程建设凸显特色。

创设诗意导课情境，课程建设体现“课标”原则。

例如在讲《放飞理想》复习课时，由于理想是一个抽象的概念，用著名诗人流沙河的《理想》中最后一节“理想开花，桃李要结甜果;理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”诗人通过丰富的联想，选择具体的景物来比喻抽象的概念，引导学生认识理想的重要意义，感受理想的魅力。本诗中选择的形象和我们的生活紧密相连，使学生有真切的体验。实现了课标中“贴近学生实际”的原则。

创设展示竞赛情境，课程建设体现“课程”理念。

设计抢答---展现你的风采、记忆比拼—鲜花你来摘等环节。创设竞赛情境能够调动学生的学习积极性，有助于培养学生奋发进取，勇于探索，团结合作等优秀品质。通过师与生、教与学的双方动态发展，体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发出了生机和活力。为学生今后发展奠定基础。

随着课模的实施，一些弊端也逐渐显现。八大环节，虽然步骤清晰，但环节过多，导致在上课时，教师忙于各个环节展示，疲于完成流程，很难突出重点和难点。自主学习设计为填空内容，过于简单，部分学生完成任务后溜号。点拨释疑环节设计问题，使学生和教师忙于进行解答。遇到的问题不能得到及时处理，教学缺少生成。知识梳理、归纳总结分成两个环节，步骤过多，占用大部分时间。由于种种问题的存在，导致课程建设受到一定影响。

三、完善的课模是实现课程建设的保证

从2013---2014年我校对“发展性课堂教学模式”进行深度思考。在这期间我大量阅读“苏霍姆林斯基”教育理论、关注李镇西“民主教育”思想、研究孙双金的“情智语文”、在理论学习的同时，进行深入的思考撰写了《思考是教育实践者的底色》、《让阅读点燃更多人的心灯》等文章;特别是听了苏红军老师“情感目标”高度达成的课，对我触动极大，我写了《立足情感研感恩触动内心柔软处》、听了王勇老师课写了《点滴中感悟英雄情怀细节中启迪学生升成》等听课感悟。这些理论学习和听课研究奠定了我起草课模升级版的基础。经过

反复研究，写了“情智发展课堂”教学模式实施方案。其内容以“三维目标”落实为研究重点;突出学生的主体地位;关注学生的情感发展。努力达到“情感融入，自信提升”、“知识达成，能力提升、“方法恰当，效率提升”。把八大教学环节缩减为“导、学、讲、练、结”五大环节。确立了“情、思、读、问、启、用、绝”精髓。

导课设计体现课程建设“人文性”

八年级下册第七课一节《财产属于谁》用我自己写的《人生如歌》作为导课，

人生如歌

或凄凉悲伤或甜美悠扬或婉转绵长或高亢洪亮

放淡心情掬一捧泥土细闻生命的芳香品味四季的回荡

用自己写的诗歌作为导课，激发学生对我的崇敬之情，有助于实现“亲其师，信其道”。更能激起学生对新课的兴趣，实现了“情智发展课堂”的情感导入，用诗歌导课符合课程人文性，能提升学生的人文素养。

总结环节导情，彰显课程建设“情感核心性”

为了落实情感目标，我在《财产属于谁》总结环节设计“导情”内容。

★用学生穿校服的照片提出问题学生的校服属于谁所有在校服上乱写乱画行为对吗学生通过分析得出把校服糟蹋得面目全非，重新再买一套校服浪费了父母的金钱，加重父母的经济负担，在情感上启发学生认识到要爱惜校服，尊重父母的劳动，这也是孝敬父母的表现，也是爱父母的表现。

☆用学生每天经过的龙岗中心绿地照片提出问题能在建筑上乱写乱画吗砸路灯破坏公物吗学生通过分析得出修建这些公共设施的钱来自于人民税收，来自于我们的父母，它是人民辛勤劳动的成果和血汗的结晶。在情感上启发学生认识到爱护公共财产是公民应尽义务，也是热爱家乡的表现。坚决同一切损害和侵犯公共财产的违法犯罪行为作斗争。

这些设计使情感目标得以实现，苏霍姆林斯基说“情感是道德信念、原则和精神力量的核心和血肉。没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话。”可见情感目标是思品核心目标。实现情感目标有助于学生良好道德品质的生成，是提升学生良好道德品质发展的关键。因此，抓住情感核心是课程建设的保证。

随着课堂教学模式构建的深入，课程建设也会越来越全面。我作为课模构建者，课程建设的实施者，正在努力着!努力需要付出代价。为了备一节课，我经常天黑了才回家;为了一篇文章，经常周末加班;为了解决一个教育问题，经常翻遍手里有的教育书籍。虽然不易，但梦想给了我方向，给了我动力。个人的力量是薄弱的，我一个人的能力是有限的。感谢教育专家能聆听我的梦想，恳请能给予我鼓励与支持，能为我的梦想插上翅膀，让我在更广阔的高空翱翔!