在童话教学中开启想象与创造之门

在童话教学中开启想象与创造之门

陶静普文09

论文摘要：在讲授中切入童话教学，过程运用夸大的表现手法，空想，想象与夸大的创作，童话激起学生的创想思惟，让学生在奇思妙想的童话世界中为所欲为地想象，找到想象的兴趣。激起学生想象的想法，丰富学生的想象空间，从而激发学生想象的本领。

关键词：童话教学，想象，想象力

一、童话课题开启想象讲授

学生对童话特别喜欢，在小学讲授中，出现了很多有关童话内容的故事。如《宝葫芦的秘密》、《昆虫王国》、《稻草人》等等，这些都是经典的童话故事，学生看到这些题目就会对这节课产生兴趣，不由得对这本节课的内容进行了不同的联想，这是在教学中插入童话成功的基础。如何正确选择童话举行讲授，这便是成为至关重要的。

二、在教学中实行童话创作教学的作业

1、童话的内容——适应儿童心理成长的发展

小学期间是儿童思维成长的重要期间，小学儿童思维的特色，是以思维为首要，然后慢慢过渡到抽象逻辑思维为首要，但这类抽象逻辑思维在很大程度上，依然是直接与感性经验相联系，依然具备着很大成份，是可以直接感知的。因此引导低年级学生指出自己的观点，是最首要的，并且也是比较坚苦的。他们的思维在很大程度上，是与眼前的详细事物或与其活泼的表象联系着的。但是童话作品中鲜活的文学形象，是蕴涵了丰富的哲理与智慧，由此可以轻易引发儿童强烈的乐趣，从而思维与生理的成长发生了最重要的影响。

童话最基本的特点是幻想，它有着一种特别的思维，它与想象密切相关，又与现实生活中发生的事情，在头脑中的映像密不可分。想象就是客观事物在人们头脑中的反映，然后儿童再进行改编。童话的幻想即是客观事物在儿童头脑中的反映的事物。

儿童对外界的掌控起头也是浑沌一片的，主观和客观的意识，儿童分不清的，分不清思维的主体与思维的工具，也分不清实际与想象。太阳、月亮、小动物等都可以人格化。儿童不晓得事物间的内在接洽，

把一些毫不相干的事物按照主观意愿肆意接洽在一起。

2、童话的魅力——有助于儿童想象力的成长

童话最大的魅力就在于神奇的想象力。童话中的幻想是与生活愿望相结合并指向将来的想象，它是创造性想象的一种特殊形式。空想是创造的第一步，每个人耳濡目染周围世界，都有大概发生各种幻想。儿童更是如此，他们的思维中有十万个为何，他们爱想入非非，童话中的想象，就成为了他们成长的必要条件。

三、童话教育中能培养学生的想象力和创造力

幻想是童话的重要特点。在培养学生的想象力方面，童话具有非常有力的条件。想象是在外界刺激的影响，人们在头脑中通过先前感知过的食物加工改造，是形成新形象的一个重要过程。想象是创造的基本，它在人类认识客观、改造世界的过程中有着重要作用。①没有想象了就没有创造，同时也不会产生创新的精彩。

在教学中一定要把学生的想象思维带进童话世界里，开导学生想象。儿童由于认知本领的不够，很难对一些想象作出科学的诠释，要解开这些疑团，儿童必须借助想象去探索童话。想象力在小学生的世界里，是不可缺少的。儿童比起成人来，他们更加喜欢想象，在某种程度上比成人更懂得创造。没有想象力，小学生就失去了他们本身拥有的充分想象力的特点，如果，小学生的脑子里没有想象，那么他就是失去了孩子该有的天真。

例如张天翼《宝葫芦的秘密》中所有的情节都是作者的想象。宝葫芦是中国儿童最有代表性的的童话故事，只要成为了宝葫芦的主人，他就可以实现自己愿望，任何困难都能水到渠成，令主人高枕无忧。唯一的条件就是，主人不能跟任何人说起它的存在。宝葫芦神通广大，不仅能变出任何东西，还能很热心为主人办事，但它却不懂长短事理，老是帮倒忙，令主人很烦恼。

又例如《卖火柴的小女孩》想到脑中就浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的样子。而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。在作者根据小女孩燃尽的火柴，展开了丰硕而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，前后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈祥的奶奶。小女孩的幻想充满着温暖、食物、欢乐和抚爱，最后跟着奶奶

“飞到了没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”

这想象的画面可以让学生反复去阅读、去探索，在指导学生了解内容、学习语言的同时，丰富他们的想象力！在整个教学过程中。环绕“空想和想象”特色，指导学生朗诵、体验、琢磨，让童话把实际中庞大的题目单纯化、深邃的题目浅近化、严厉的题目轻松化，让一些抽象的事理和道德观念天然的潜入儿童的思惟当中；童话有完善的大结局，可以或许加强儿童的决定信念，激起儿童对实际天下的神驰和神驰，对儿童熟悉天下起到了很好的正面指导感化。体会作者的写作用意、思想感情和生活真谛。

四、童话讲授中可以进行多样化讲授

1、在游戏中表演

童话有时候就是一种“表演游戏”，这与孩子们以“游戏”为主的教学理念十分契合。让学生把童话表演出来会让学习变的更有趣味。而这种类型也非常适合小学生爱玩、好动、善于模仿的特殊，能让学生的眼、耳、口、手、脚都参与到表演中，再穿插跳、唱、说等多种形式。这比单独的事更能激发乐趣，在演出中情绪高涨，氛围强烈热闹，感情得到了真实的流露，不仅培育活跃的性格，并且有利于培育学生人际交往和丰硕舞台履历。但选择这例子进行教学，要选择合适的童话，充分利用游戏中的有趣性来教学。

2、续写童话故事

教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想法，引导学生发挥想象去改写童话。②孩子们是好奇的，他们富于想象，希望能到天上翱翔，周游海底。在童话里，有许多奇异的情节，有一种自由的力量来实现人们的美好生活，所以儿童从童话里能自己寻找到欢乐。教师应该根据学生的实际，让学生尽情展开想象力，从而培养儿童的想象力。

如安徒生的《丑天鹅》，在丑小鸭变成白天鹅后，它又会过着什么样的生活，如果丑小鸭没有变成白天鹅又会过着什么生活，教师让学生充分发挥想象，然后续写或者改写童话，让学生拥有自己的童话，或者可以让学生把自己当做丑小鸭，如果自己生活在这种环境，那么自己会是什么样子，因此学生可以充分发挥想象写一篇童话。