第14章 学前儿童个性的发展

第14章学前儿童个性的发展14.1 复习笔记一、个性形成的开始（一）个性的含义1．概念心理学上所说的“个性”，又称“人格”，它是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

2．个性心理的成分（1）广义的个性心理结构，包含下列五种成分：①个性倾向性它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中最活跃的成分。

②个性心理特征它包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表现出人的心理的个别差异。

③自我意识它包括自我认识、自我评价、自我调节，是个性心理结构中的控制系统。

④心理过程心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象以及情感等。

这些过程是人的心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反应和联系的基本形式。

⑤心理状态它包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行的时候所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。

（2）狭义的个性，只包括个性倾向性和个性心理特征，或者只是指一个人稳定的个性心理特征的总和。

（二）个性的基本特征个性并不是各种心理成分随便凑合而成的，它是各种心理活动有机组成的体系。

它的基本特征是：1．心理活动的整体性心理活动的整体性是指人的各种心理活动，绝不是孤立进行的，而是有机的组成一个统一的整体，相互联系，密切相关，相互影响。

2．心理活动的倾向性心理活动的倾向性体现为人的心理活动经常表现出的方式或方向，它影响着一个人经常出现的特点。

3．心理活动的稳定性心理活动的稳定性是指一个人经常性地表现出某些比较固定的心理特点或品质，在各种不同场合、不同情境、不同时候都表现出某些共同的特点。

4．心理活动的独特性心理活动的独特性是指每个人的个性都有其不同于他人的独特之处，各人对事物的反应都有自己的独特倾向性，这既由个性各结构成分本身所具有的特色决定，也由个性各心理成分之间的不同结合而决定。

5．心理活动的积极能动性心理活动的积极能动性是指对外界刺激的反应具有选择性及对改变外部和内部（内心）世界具有能动性。

每个人特有的稳定的倾向性，使每个人对事物都有不同的反应，每个个体都积极地以不同的态度、特有的行为方式去反映、适应或改造客观现实。

（三）个性开始形成的时期个性开始萌芽，是指心理结构的各成分开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但是还没有形成有稳定倾向性的个性系统。

1．儿童期是个性开始形成期的原因（1）儿童期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来。

（2）各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各自的独特性。

（3）每个儿童在不同场合、不同情境、对不同事件，都倾向于以一种自身独有的方式去反应，表现出自己所特有的态度与行为方式。

2．儿童期的个性形成并未定型在儿童期，儿童个性只能说是形成的开始，或者说是个性初具雏形，它距离个性的定型还差得很远。

直到成熟年龄（大约18岁），个性才基本定型。

而且在个性定型以后，还可能发生变化。

二、学前儿童气质的发展气质是人的三大个性心理特征之一，它是指一个人所特有的心理活动的动力特征。

它使人的整个心理活动都带上个人独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。

气质和人的解剖生理特点具有最直接的联系，具有较突出的生物性；气质与其他个性心理特征相比，具有更大的稳定性。

（一）学前儿童的气质类型对儿童的气质类型，有各种划分标准。

传统的划分方法，是以高级神经活动类型为标准。

近年来，西方不少研究者，按儿童的情绪行为反应划分气质类型。

1．传统的气质类型（1）传统的气质类型是古希腊医生希波克利特提出的。

他把气质分为四种类型：抑郁质、胆汁质、黏液质、多血质。

（2）高级神经活动类型巴甫洛夫发现的四种高级神经活动类型，与传统的气质类型相吻合。

巴甫洛夫认为，高级神经活动基本特性的不同结合，形成四种高级神经活动类型。

①高级神经活动的基本特性。

a．神经过程的强度，指兴奋和抑制的强度，即神经细胞所能承担的刺激量，以及神经细胞工作的持久性。

b．神经过程的平衡性，指兴奋和抑制两种神经过程之间强度的对比。

兴奋强于抑制或抑制强于兴奋，都是不平衡的表现。

c．神经过程的灵活性，指神经细胞的两种神经过程转换的速度。

②四种神经活动类型高级神经活动三种特性的不同结合形成四种高级神经活动类型。

其中三种是强型，一种是弱型。

强型又可分为平衡型与不平衡型，平衡型再可分为灵活型与不灵活型。

（如图14-1所示）图14-1 高级神经活动类型划分a．弱型：兴奋和抑制过程都很弱。

外来刺激对这种神经活动类型的儿童来说大都是过强的，因而使他们的精力迅速消耗，难以形成条件反射。

b．兴奋型：是强而不平衡的类型。

其特征是容易形成阳性条件反射。

但难以形成阴性（抑制性）条件反射。

c．安静型：强而平衡，但不灵活，反应迟缓。

d．活泼型：强而平衡又灵活的类型。

③高级神经活动特性ａ．敏感性，即对刺激物的感受性。

它是神经过程强度的表现。

强型的人，其敏感性比弱型者低。

b．耐受性，即对外界刺激作用时间和强度的耐受程度。

如注意集中的持久性，对长时间智力活动或操作活动的坚持性，对强刺激的耐受性等等。

弱型的人耐受性较差，这是神经过程的平衡性、强度和灵活性的综合体现。

c．敏捷性，包括不随意动作的反应速度和一般心理反应与心理过程进行的速度。

如说话的速度、记忆的速度、思维的敏捷程度等等。

神经过程强和灵活的人，反应速度较快。

d．灵活性，即对外界环境适应的难易程度，如对新事物是否容易接受，情绪转变与注意转移的快慢，在接触新环境和陌生人时是否受拘束等。

e．外向或内向，反映了神经过程平衡性问题。

兴奋强的人容易外向，抑制强的人容易内向。

（4）儿童气质类型根据高级神经活动特性，可以把儿童划分为各种气质类型，不同气质类型具有不同的特点（如表14-1所示）。

表14-1 四种气质类型神经类型气质类型心理表现弱抑郁质敏感、畏缩、孤僻强、不平衡胆汁质反应快、易冲动、难约束强、平衡、惰性黏液质安静、迟缓、有耐性强、平衡、灵多血质活泼、灵活、好交际2．根据基本情绪行为模式划分的气质类型根据儿童的基本情绪行为反应，可以将气质分为三种类型。

（1）容易型容易型儿童约占40％，他们的吃、睡等生理机能活动有规律，节奏性强。

他们容易适应新环境，容易接受新事物和不熟悉的人。

他们总是情绪愉快，爱玩，对成人的招呼反应性强。

他们对成人的抚养活动提供大量的积极强化，因而在整个儿童时期能受到成人极大的关怀和注意。

（2）困难型困难型儿童占10％～15％。

他们总是在哭，不易抚慰，进食时烦躁不安，睡眠不规则。

对新刺激畏缩，接受变化难。

他们的心情总是不好，在游戏中也不愉快。

成人需要费很大气力才能使他们接受抚爱。

由于成人的抚爱经常得不到正面反馈，成人和儿童之间的关系往往不太密切。

（3）迟缓型迟缓型儿童约占15％。

他们不像前一类那样总是哭闹。

他们常常是安静地退缩，对新事物适应缓慢。

如果坚持和他们积极地接触，他们也会逐渐产生良好的反应。

在没有压力的情况下，对新刺激会缓慢地发生兴趣，慢慢地活跃起来。

随着年龄增长，这一类儿童的发展情况因成人抚爱和教育情况的不同而分化。

（4）其他型有些儿童并非属于典型的容易型、困难型或迟缓型。

有30％～35％的儿童属中间型或混合型，其气质是上述某两种或三种气质的混合。

（二）学前儿童气质的变化与发展1．气质的变化与发展（1）气质是人的个性心理特征中最早出现的，也是最稳定的，在整个儿童期内，它都保持相对稳定。

（2）气质不是一成不变的。

在后天环境、教育的影响、作用下，儿童天生就具有的活动或情绪行为模式是可以改变的。

儿童的气质往往是先天和后天的“合金”。

既具有生物性和先天性，又具有社会性和后天性。

（3）有时，儿童的气质类型并没有发生变化，但因受环境、教育的影响而没有充分地表露，或改变了其表现形式。

这在心理学上称为气质的掩蔽。

（4）气质没有好坏之分。

但是它会影响到儿童的全部心理活动和行为，影响父母等对儿童的对待，如果不加以重视，将会成为形成不良个性的因素。

2．研究儿童气质及其发展变化的意义（1）全面、正确、清楚地了解儿童的气质特点；（2）使成人自觉地正确对待儿童的气质特点；（3）便于成人针对儿童的气质特点进行培养和教育。

3．儿童气质及其发展变化的启示儿童的气质特点往往在成人和儿童双方都不自觉的情况下，影响到成人对儿童的态度。

成人应该正确了解对待儿童的气质特点。

从传统的气质分类看，各种类型的气质都有其积极和消极的方面，正确的教育都能够引导其发展成为良好的个性特征。

成人对儿童的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个儿童的气质特点。

比如，对弱型儿童应格外细心照料，多加鼓励；对于难以适应新环境的儿童，在送入托幼机构的过程中更应多加帮助；对易兴奋的儿童在遇到新异刺激、活动时，应多予提醒，通过眼神、手势等多给暗示。

这些对学前儿童良好、积极个性的形成都是十分重要的。

三、学前儿童性格的形成（一）性格的概念和特点1．性格的概念性格是个性中最重要的心理特征，代表个体个性的本质。

它表现在对客观现实的稳固态度和惯常的行为方式中。

2．性格的特点性格是人与人之间个性不同的最明显的特征。

性格是在后天生活过程中形成的，是主体与客体相互作用的结果。

性格有好坏之分。

（二）儿童性格的萌芽2岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，儿童出现了最初性格的萌芽。

对性格萌芽的影响因素：1．母亲的良好照顾和爱抚使婴儿从小得到安全感，形成对母亲的信任和依恋，有助于为以后良好性格的形成打下基础。

2．气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。

3．成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中起着决定性作用。

（三）幼儿性格的年龄特点儿童期的典型性格可以说是儿童性格的年龄特征，但是，随着年龄增长，儿童性格的典型性将发生变化，年长儿童有许多已经不带有这些特点。

儿童性格最突出的特点是：1．活泼好动（1）表现儿童总是不停地做各种动作，不停地变换活动方式。

过分限制儿童的活动，往往会引起儿童的不悦。

健康的儿童如果在活动上得到满足，他们就总是情绪愉快。

（2）评价儿童好动的性格特征，有助于幼儿形成勤快、好劳动的良好品质。

在成人的指导下做些力所能及的事情，他们感到非常愉快与自豪。

反之，如果成人对儿童自己做事的限制和干涉过多，或经常包办代替，则可能使儿童反感、不高兴，或者使之形成懒惰的性格倾向。

2．好奇、好问（1）表现a．好奇儿童的好奇心很强。

他们什么都要看看、摸摸。

由于知识经验非常贫乏，许多事物对儿童来说都是新奇的。

他们对新鲜事物非常感兴趣。

b．好问儿童喜欢提问。

他们天真幼稚，毫无顾虑。

儿童经常要问许多“是什么？”和“为什么？”他们总想试探着去认识世界，弄清究竟。

（2）评价儿童好奇、好问的特征，如果得到正确引导，很容易发展成为勤奋好学、进取心强的良好性格特征；反之，如果指责或约束过多，甚至对儿童的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀良好性格特征的幼芽。