让学生的话语权真正得以回归

让学生的话语权真正得以回归
作者：熊瑜颖
来源：《师道》2013年第11期
被誉为“权力思想家”的法国哲学家福柯说过：“人类的一切知识都是通过话语获得的，任何脱离话语的事物都不存在，人与世界的关系是一种话语关系。

”英语课堂教学要确立学生的主体地位、保证学生话语权的建立，教师作为指引者就要多给学生创造语言实践的机会，让学生充分发表自己的观点和见解，使学生的话语权真正回归。

这里结合执教广州版小学英语教材第七册Module3 Unit8 Janet Is Going to Have a Party （Dialogue）的教学案例，谈谈笔者在这方面的教法特色。

一、激活生活经验，让学生生成话语
在英语学习中，学生进行语言交流的主营地就在课堂——这个英语语言输入的主要环境。

因此，用好课前几分钟的Warm up，激活学生已有经验，让学生生成话语进行交际就显得十分必要。

在每节英语课最初几分钟，教师可根据学生知识储备的实际情况以及当前课堂的需要，组织学生进行自由会话、故事表演、做游戏等，促使学生进行语言表达锻炼。

（见下图）在
U8 Dialogue 的教学中，我以一句“Hello，everyone. The sun is shining today. It’s a nice day. Please guess where I would like to go.”作开场白，引起学生的猜测You want to ...，老师趁机邀请同学：Would you like ...？以此激活学生使用邀请用语的经验，调动全班同学参与。

课上，他们毫不在乎自己语法会出现什么样的错误，完全把课堂当成自己的主营地，把课堂中学过的邀请用语发挥得淋漓尽致，Warm up真正发挥出作用，学生的话语权就此建立起来。

二、改变提问方式，让学生自由表达
英语课程理念下的小学英语教学要求教师给学生创设积极的条件，提供足够的活动机会让学生多思考、多提问、多质疑、多讨论，不断培养学生的问题意识，促使学生加强对语言知识的运用。

因此在U8的课文教学中，我根据课文对话内容，把对话以陈述的形式进行改变出现。

用多媒体展示It’s Janet’s birthday next Saturday. She is going to have a party. 一边叙述，一边创设提问机会，鼓励学生提出想知道的信息： Who will Janet invite？ Will Janet invite her teacher？ Who will make all the food？老师一一为学生释疑。

这个过程激发了学生的思维，让学生对课文内容有初步的了解。

在这基础上，我通过呈现对话让学生阅读后，小组之间互相讨论，自由表达，提出一些有关课文内容的问题，把由老师提问的形式变成由学生提问，各小组学生提出了许多有价值的问题。

如：When is Janet’s birthday？Is Janet’s house big or small？Where will Janet have the party？ Who will make all the food？ Will Sally bring the food？ Who will Ben bring？其他组同学对这些问题进行回答，这个过程使学生的话语权得到有效行使，学生的主体地位在学生话语权不断得以行使之下凸显出来。

三、创设活动情境，让学生真诚互动
情景产生需要，需要生成话语，话语交流驱动语言知识的运用，也就是说，语言的学习离不开情景，语言知识的运用是镶嵌在情景中的话语交流。

因此创设情景是实现学生话语权的有效途径。

U8课文教学的重点是进一步对邀请用语的理解和运用。

我把邀请用语融入学生的生活，根据邀请用语创设情景。

我利用教学媒体和自己的表情为学生创下这样的情景：Janet的生日快要到了，She is going to have a party.Janet想邀请你去参加party，你将如何应答Janet？这个情景是学生熟悉的，他们在模拟真实情景中进行角色分配，小组操练，编演对话，不同层次的学生在互相沟通交流中体验句型的运用，感受情景用语的真正含义。

创设情景，弥补了环境缺失的不足，学生的话语权在情景交流中得到充分体现。

四、深化交流话题，让学生强化运用
在英语教学过程中，掌握语言知识，训练语言技能不能作为语言学习的唯一目标，教师应培养学生的创新精神和实践能力。

在展开语言教学内容时，教师要善于多角度、多方位地挖掘语言内容之外包含的信息，为学生提供趣味性、开放性的知识拓展空间，鼓励学生积极发挥想象力和独创力，自由地说出自己的想法。

（见上图）这样由发散思维带来的体验能开阔学生的视野，拓展学生的话语权。

在U8 Dialogue教学的巩固和拓展环节，我给学生提供有效的信息点（How does Ben invite Billy， the alien，to Janet’s party？），就这个信息点设置了情景：Janet is going to have a party. Ben，Janet’s brother wants to invite his friend to come to the party.就Ben邀请Billy这个场景进行话语的开展。

受表达欲的驱使，学生积极参与教学活动，有的扮演Ben，有的扮演Billy，用不同的句式进行邀请，用语的频繁使用，话语的不断表述，使学生对邀请用语的运用有了更深的体验。

为了进一步拓展学生的思维，根据课文内容，我让学生尝试给课文续编结尾。

通过What will happen in Janet’s party？ Do they have enough food？ Do they have a good time？等引导学生进行思考，激发学生的发散性思维。

学生对Janet’s party的开展进行想象，打破固定思维的模式，充分发挥了话语的独创性。

这让学优生的话语运用更上一个台阶，也让学困生可以初步完成教师布置的任务，获得一定程度的提高。

（作者单位：广州市黄埔区横沙小学）
责任编辑邹韵文。