故事教学视角下的小学道德与法治课堂
小学道德与法治课堂中故事教学法运用分析
小学道德与法治课堂中故事教学法运用分析【摘要】小学道德与法治课堂中故事教学法是一种有效的教学手段。
故事教学法能够引发学生的兴趣，激发他们对道德与法治的思考。
在故事中选择合适的情节和人物，能够吸引学生的注意力，让他们更容易理解和接受道德规范和法律法规。
通过引导学生进行深入思考和讨论，可以培养学生的道德情感和法治意识，提高他们的道德素养和法制观念。
小学道德与法治课堂中故事教学法的有效性得到了广泛认可。
未来，可以进一步探索故事教学法在道德与法治教育中的应用，提升教学效果，促进学生的全面发展。
故事教学法是一种值得推广和发展的教学方法，有助于塑造学生的良好品德和法治观念。
【关键词】小学道德与法治课堂，故事教学法，重要性，选取故事，深入思考，讨论，道德情感，法治意识，道德素养，法制观念，有效性，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 小学道德与法治课堂中故事教学法运用分析在小学道德与法治课堂中，故事教学法是一种非常有效的教学手段。
通过讲述具有启发性和感染力的故事，可以引起学生的兴趣和共鸣，使他们更容易接受和理解道德和法治的知识。
故事中的情节和人物可以让学生产生情感上的共鸣，引发他们的思考和讨论，从而更好地领会道德和法治的重要性。
在选择故事时，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，选取富有启发性和积极价值的故事。
故事的情节要生动有趣，能引起学生的共鸣和思考。
教师还要引导学生进行深入的思考和讨论，帮助他们理解故事背后的道德和法治意义，培养他们的道德情感和法治意识。
通过故事教学法，可以提高学生的道德素养和法制观念，培养他们正确的行为准则和价值观。
故事中的人物和情节可以给学生以启示和警示，让他们在实际生活中能够正确把握道德和法治准则，做一个守法守规的好公民。
2. 正文2.1 故事教学法在小学道德与法治课堂中的重要性故事教学法在小学道德与法治课堂中起着至关重要的作用。
通过故事的形式，能够让抽象的道德概念和法治知识具体化，生动形象地呈现在学生面前，更容易引起他们的兴趣和注意力。
教育叙事在小学道德与法治课堂中的运用
教育叙事在小学道德与法治课堂中的运用伴随着时代的发展，21世纪特殊教育现状的变化，当今的孩子们处于一个繁杂的社会环境之中，他们的道德行为和法治意识也随着时间的推移而变化。
小学道德与法治课堂在这个特殊的背景下也逐渐成为现代教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。
教育叙事是一种新兴的教学方法，它将叙事和教育结合在一起，利用学生的感悟和叙述能力，让他们在小学道德和法治课堂上开展多元思维，获得更独特的知识体验，也激发他们学习的兴趣，因此，教育叙事也在小学道德与法治课堂中发挥着不可忽视的作用。
首先，教育叙事可以丰富学生的道德和法治知识，通过故事的形式使学生对道德与法治知识有更深刻的认知。
教育叙事以故事为主，而故事都是有价值观介入的。
不仅如此，由于故事描述的是真实的故事，所以在叙述故事的过程中，孩子们可以认识到思想价值，从而培养自身的道德素养及法治意识，也使得孩子们对道德与法治知识有更深刻的认知。
其次，在小学道德与法治课堂教学过程中，教育叙事可以启发学生多元思维。
由于教师使用叙事教学法，能够带领学生走进幸福的故事里，激发学生的兴趣，让学生能够自由发挥自我的思维，更容易掌握道德与法治的知识。
同时，老师还可以通过设计一些游戏，让孩子们在游戏中变换角色，从而掌握道德与法治知识，得到更有效的学习结果。
此外，通过教育叙事，能够促进孩子们的社会责任感和分享意识的培养。
在叙述一个故事的过程中，孩子们能够体会到他人的情感，树立自己的正义观，也能够体会到自己的存在意义。
在小学道德与法治课堂中，教师可以帮助孩子找到自己的定位，让孩子们在社会中扮演的角色更加明确，也能够激发他们实现梦想的热情，承担自己的社会责任。
教育叙事在小学道德与法治课堂中，能够从多方面让学生得以认识和掌握道德与法治知识。
它可以激发孩子们的思维、开拓他们的眼界，也能够激发他们的学习兴趣，并让他们充分感受到道德与法治的重要性和价值，从而使孩子们在社会中担负起更具责任心的角色，在自己的生活中拥有更强烈的正义感。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
2021年2期┆281 课堂 浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用刘汉玲摘 要：小学阶段的道德与法治教学对于学生们的综合能力提升来说，具备相当重要的意义。
因此，教师们不仅要结合新课程改革的实际要求，不断地改善传统的教育理念，更好地发挥出教师们的指导作用，还要采取更加具有创新性的教学策略，以学生们为主体，有效的提升道德与法制课程教学的实际教学成效，更加快速地实现教学目标。
关键词：小学道德与法治；故事教学；运用策略近几年来，随着现代社会的不断向前发展与进步，新课程的改革工作已然进入全面深入的阶段，而传统的教学模式显然无法有效地满足现代社会对人才培养的实际需求。
小学阶段的道德与法治教学对于学生们的综合能力提升来说，具备相当重要的意义。
因此，教师们不仅要结合新课程改革的实际要求，不断地改善传统的教育理念，更好地发挥出教师们的指导作用，还要采取更加具有创新性的教学策略，以学生们为主体，有效的提升道德与法制课程教学的实际教学成效，更加快速地实现教学目标。
一、现阶段小学道德与法治课堂教学的现状 就目前小学阶段的道德与法治课程的实际教学成效来看，其与新时期对人才素养能力的培养要求还存在较大的差距。
由于受到传统应试教育的直接影响，教师们对这门课程的重要性还没有产生全面的认知，仍旧采取的传统单一的教学模式，难以有效的激发出学生们的学习热情，日常课程的开展更多的是流于表面的形式，并没有采取更加具有时效性的教学措施进行及时的引导，使得学生们的素养能力无法得到更加具有实质性的提升，学生们的主体地位得不到明显的体现，不利于学生们的全方位发展。
另外，课堂作为培养学生们道德素养能力以及树立法治观念的重要途径，教师们并没有充分地发挥出其指导作用，在开展教学实践的过程中，大多数都是以说教为主，难以调动学生们的课堂积极性，使得学生们的知识储备达不到预期的效果，综合能力亦无法得到有效的提升与强化。
二、故事教学法在小学道德与法治课堂中运用的实际意义教师们在开展道德与法治课程教学的过程中，实时的结合新时期新课程改革的具体要求，制定更加具有时效性的教学内容，采取更加具有创新性的教学策略，是未来小学教育领域发展的必然趋势。
“故事+”理念下的小学道德与法治教学策略
“故事+”理念下的小学道德与法治教学策略作者：吕红梅来源：《新课程》2020年第47期小学道德与法治教材的编排图文并茂，通过一个个鲜活的故事将课本与现实紧密相连，这不仅符合课程教学的初衷，还与小学生的年龄特点密不可分。
因此，本文将故事教学作为研究目标，深入探讨如何采用故事+童话、故事+游戏、故事+音乐、故事+歌谣让学生在故事场景中更深入地理解道德与法治的相关知识，以丰富课堂教学，更好地发挥课堂教学的最大魅力。
一、童话引领，让课堂教学“活”起来在学生的心里总隐藏着一些自己的童话故事。
由于小学生年龄小，认知能力较低，对思政知识的理解不是那么容易，很难对教学内容产生兴趣，影响学习的积极性和思维的发展。
而童话故事作为引领学生学习趣味性、生动性、连贯性的教学方法，更能吸引学生专注课堂，提升学习的效果，从而引发学习的动力，自觉学习。
教学中通过挖掘与教材知识密切联系且容易理解的童话故事素材，创设富有场景的童话故事来代替授课内容，既能活跃课堂气氛，让学生更加深入地了解知识、拓展学习的渠道和空间，又能引领教学目标的实现。
寓教于乐，让课堂教学“活”起来。
如笔者在“中秋节”教学中，为了提高学生的课堂参与度，正确掌握有关中秋节的知识，我向学生播放了“嫦娥奔月”的故事，从神话故事入手，引领教学目标的实现。
随后，我及时引导学生说出中秋节我们需要准备些什么，中秋节的来历以及意义。
最后，我借助课件向学生展示了各地中秋节举办的一系列活动，帮助学生更好地了解有关中秋节的知识。
又如，在学习“吃饭有讲究”时，我采用大家都很熟悉的大头儿子挑食的不良习惯引导学生反思自己，纠正平时吃饭当中存在的挑食行为，养成良好的饮食习惯，健康生活。
二、游戏体验，让课堂教学“乐”起来游戏对于小学生来说有极大的吸引力，能够让学生快乐学习，健康成长。
从教学的角度来看，在故事中融入游戏、儿歌等方式更能激起学生的学习兴趣，因此，在游戏中学习，不仅能提高课堂教学效率，高效地完成教学目标，还可以激发学生的学习热情，加深对知识的理解，寓教于乐，何乐而不为呢？例如，“有人帮，不一样”教学中就是学生相互配合、共同合作完成添画的游戏，意在培养他们的合作意识，体验合作的重要性。
故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略
故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略故事教学法是一种灵活多样的教学方法，可以通过引导学生分析故事情节和人物行为，来帮助学生了解道德规范、法律法规等内容。
在小学道德与法治教育中，故事教学法可以被广泛运用。
一、选择与设计适合的故事选择合适的故事是故事教学法的重要前提。
要根据学生的年龄、心理、语言表达能力、教学目标等因素，选择讲述不同主题、有各种道德价值的故事，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。
二、利用互动课堂加强学生参与故事教学法适合将学生们引入到故事情节中并积极地思考、互动。
教师可以通过提问，来加深学生对故事内容的理解和思考，让学生从中受益。
同时，积极利用课堂互动，确保每个学生有机会参与其中，以促进整体教学效果。
三、鼓励讨论和分享故事教学法强调鼓励学生讨论和分享。
如果老师能够引导学生分享自己的看法与经历，学生就可以在与同学一起探讨中提高自身道德素养和法律意识，树立正确的价值观。
四、强化实际练习的环节故事教学法广泛应用于小学道德与法治课堂，目的是为了激发学生的自主学习兴趣和培养学生的道德素质和法律意识。
通过丰富的实际操作，学生可以在实践中巩固自己的知识，更好地理解道德与法律，使教育效果更具有实际意义。
五、加强反思与纠正通过反思和纠正的方式，加强对事实的认识和对社会价值的判断，提醒学生遵循道德规范和遵守法律规定。
在教学过程中应加大对学生合适的评价，鼓励更多的思考和探索，并更好地调动学生知识运用能力。
总之，在小学道德与法治教育，故事教学法是一种动态且有趣的教学方法。
优秀的故事不仅能够培养学生的道德灵魂和法律意识，还能带来全新的思考角度。
因此，作为教师应积极利用故事教学法，让学生在探索自我和发现之中成长。
谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
探索篇•方法展示道德与法治这门学科在小学阶段具有重要的地位，因为如今关注的是学生全面素质的提升和强化，教师要注重对教学手段进行适当的创新与改进，迎合新课改提出的各方面要求，将新的理念以及手段融入道德与法治课上。
故事教学法基于这样的背景被运用到实际教学中，发挥出非常关键的教学作用，让教学效率实现了大幅度的提升，也促进了学生主体性的发挥。
故事是从生活中提炼出来的，故事教学法也是将道德与法治这门学科与生活联系在一起，对学生实施更具有实效性的教育。
一、故事切合教材的特点（一）推动集中主题教学新版的道德与法治课本上体现了对儿童思维特点的尊重，在一年级的《我是小学生啦》这节课中，主要的内容就是新入学的学生开开心心进入校园、交朋友、相互认识这样的过程。
实际上这些都是根据新生的生活编排的内容，同时更具备主题性，让单元教学更加统一。
（二）适合儿童的表达方式新版的道德与法治课本改变了以往图文形式单一的内容体系，而是将一些带有儿童爱好风格的绘本加入了进来。
实际上绘本本身就是儿童非常喜欢的一种内容形式，可以吸引学生的兴趣[1]。
绘本中将一些与儿童生活非常贴近的内容编制成故事和图画，这样可以让学生在绘本故事中找到自己的同伴，同时也找到与自己曾经经历相似的故事。
这样可以在描述故事人员以及交代人际关系的时候更能将学生的共鸣激发起来，虽然其中的一些道理并不是学生短期内可以想明白的，但是这些绘本还是有助于学生对内容的理解。
（三）强调学生主体性新教材将学生确立为课堂主体，这与新课改的要求是一致的。
学生是道德与法治课上的主体，教师也要尊重这一地位，并用儿童更能接受和喜欢的方式，与学生开展对话以及互动。
这样可以让教学过程更加生动，教师要真正走进学生的世界中[2]，了解学生真正的学习需求以及学习特点。
而故事教学体现的就是这样的一个原理，满足学生在兴趣爱好上体现出的需求，用学生喜欢的方式授课以及讲解。
二、故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用策略（一）结合教材，看图讲故事道德与法治课本并不仅仅是教科书，其实也是一本连环画，其中有着数量非常多的图画以及简明的文字，构成了丰富生动的小故事。
绘本故事在小学道德与法治课堂中的有效教学策略分析
绘本故事在小学道德与法治课堂中的有效教学策略分析摘要：在小学道德与法治中应用绘本故事，能够让教学内容变得更加直观，加深学生对教学内容的印象。
作者结合小学道德与法治课程教学现状，介绍了绘本阅读在教学中应用的优越性，提出了有效的教学策略。
关键词：绘本阅读；小学；道德与法治绘本故事能将一些故事内容以图片形式呈现，能够激发小学生的学习兴趣，调动学生主动理解教学内容。
在小学道德与法治教学中应用这一方法，能够用浅显的绘本内容向学生传递教学内容，提高学生品质，是一种高效的教学方式。
一、小学道德与法治课程教学现状（一）课堂氛围沉闷在小学生们还处于自由的年纪时，道德与法治教育是一种比较单一的课程。
而与法治和道德教育有关的老师，在我们的认知中往往比较严谨，甚至有些刻板。
因此，在教学中，老师们更多地是重视知识的传授，而不能以一种轻松的态度来进行。
所以，教室里的气氛很凝重。
尽管老师们竭尽全力，同学们也很用心，但是，课堂上的教学效果却始终不尽如人意。
这和教室里的枯燥气氛有关。
（二）缺乏联系实际的能力由于传统的道德教育理念的制约，许多道德与法治教育的方法偏重于知识传授，而忽略了与实践相结合的作用。
这种方法叫做“纸上谈兵”。
教材中的知识不能与学生的生活实践相联系，也不能与社会问题相联系。
这样的话，学生们在遇到同样的问题的时候，就会手足无措，不知道该怎么做。
学生不能在一定程度上实现对所学知识的灵活应用，更不可能在现实生活中解决有关问题。
因此，道德与法治教育失去了应有的价值和作用[1]。
二、绘本故事在小学道德与法治教学中运用的优越性绘本故事教学是把课程内容与绘本故事相结合，以故事的形式进行教学，使学生在阅读中获得知识。
同时，在学习的过程中，同学们还可以参与到故事的创作、设计、加工等方面。
它对于培养学生的实践能力、对所学知识的接受等都具有重要的意义，是值得广大教师探索和开发的。
（一）活跃课堂氛围通过使用绘本故事，可以加强师生间的交流，使学生在一个轻松、融洽的环境中学习。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略随着社会的发展，在小学阶段就要开始培养学生的道德和法治意识。
而《道德与法治》课是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一。
为了引导学生正确理解道德和法治知识，绘本故事教学成为了一种有效的策略。
下面将讨论浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的具体策略。
一、选择适合学生年龄的绘本故事在进行绘本故事教学时，首先要选择适合学生年龄的绘本故事。
针对小学生，应选择内容简单明了、形式生动有趣的绘本故事。
故事要与《道德与法治》课程内容相关，能够贴合学生的实际生活和学习经验。
通过故事中的人物塑造和情节安排，引导学生正确的价值观和法治观念。
二、提前准备个性化的教学材料在进行绘本故事教学之前，教师需要提前准备个性化的教学材料，比如故事绘本、图片、小道具等。
这些材料可以辅助教学，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和接受教学内容。
通过多种形式的材料呈现，可以更好地激发学生的想象力和学习兴趣。
三、结合学生实际生活展开讨论在故事讲解过程中，教师要结合学生的实际生活展开讨论。
通过提问、引导学生分析问题，并与学生互动探讨，引导他们自己总结和归纳故事中的道德和法治意义。
通过活跃的课堂讨论，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和判断力。
四、引导学生进行角色扮演和情景模拟绘本故事教学的一个重要环节是引导学生进行角色扮演和情景模拟。
通过角色扮演，学生能够更好地理解故事情节和人物性格，进而理解故事中所传达的道德和法治观念。
通过情景模拟，学生可以亲身体验故事情节中的冲突和挑战，从而更加深刻地认识到道德和法治对人们行为的指导作用。
五、设置情境任务进行个性化教学在绘本故事教学过程中，可以设置情境任务进行个性化教学。
通过针对不同学生的兴趣爱好和特点，设计不同的情境任务，让学生在体验中学习，从而更好地理解和掌握道德和法治知识。
个性化的教学能够更好地调动学生的学习积极性，使教学效果更加显著。
六、启发学生进行创造性表达在绘本故事教学中，要启发学生进行创造性表达。
经典小故事,人生大课堂——浅谈小学低年段《道德与法治》的故事教学
经典小故事,人生大课堂——浅谈小学低年段《道德与法治》的故事教学
经典小故事《道德与法治》的故事教学是中国教育中的一项重要内容。
它的根植于小学的低年段，引导孩子们更好的理解和认知道德和法治，增强孩子们的社会责任感和良好的道德操守。
有一件事非常经典的小故事让孩子们深刻认识到道德和法治的重要性，这个故事是《着棉衣的草》。
故事讲述了一位牧人有一只绵羊，但他并不知道它是什么颜色，于是他便把这只绵羊穿上灰色的棉衣。
但是有一天，他发现这只绵羊被当地村民抢走了，因为它穿着灰色的棉衣。
最后，牧人发现这只绵羊不是灰色的，而是白色的，他说：“我的绵羊特别，穿上灰色的棉衣后却变成白色的，很棒吧。
”这里显示出了牧人的责任感和遵守道德和法治的态度。
通过这个故事，孩子们可以学到有关道德和法治的重要性，包括责任感、对欺诈行为的反对、正直真诚、学会遵守道德准则等相关知识。
在学习中，如果能做到口头提问、实物展示或其它丰富多样的教学活动，孩子们会更清楚的理解道德和法治的意义。
从上边的小故事中，孩子们可以学到道德与法治的重要性，及早培养孩子们良好的社会责任感和尊重法律的心态促使孩子们走出良好的道德操守。
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略
浅谈小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略1. 引言1.1 背景介绍绘本故事是以图片和文字相结合的形式，通过生动的故事情节来传递道德价值观和法治理念。
绘本故事教学能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，帮助他们理解抽象的道德概念和法律原则。
探讨小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略具有重要的理论和实践意义。
在当前社会背景下，如何有效地利用绘本故事来进行道德与法治教育，成为了教师和教育工作者需要思考和探讨的问题。
本论文将针对小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略进行深入分析和探讨，旨在为教育实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义道德与法治课是小学学生社会主义核心价值观教育的重要组成部分，通过绘本故事教学可以使学生在轻松愉快的氛围中接受道德、法治知识，培养正确的价值观和法治意识。
本研究旨在探讨小学《道德与法治》课绘本故事教学的策略，为教师们提供一些有效的教学方法与技巧，帮助他们更好地开展教学工作。
通过绘本故事教学能够帮助学生理解抽象的道德、法治知识，使其更容易接受和理解，促进其价值观、法治意识的形成和发展。
绘本故事能够培养学生的情感态度和思辨能力，通过故事情节的设定和角色的塑造，让学生在情感共鸣中感受道德和法治的力量，提高其社会责任感和法治观念。
小学《道德与法治》课绘本故事教学具有重要的教育意义和实践价值，对于学生的德育培养和法治意识的形成具有积极的影响，是一种值得推广和应用的教学模式。
【字数：277】2. 正文2.1 绘本故事选材策略绘本故事选材策略是小学《道德与法治》课程教学中非常重要的一环。
教师在选择绘本故事时，需要考虑以下几个方面：要根据学生的年龄和认知水平选择合适的绘本故事。
小学生通常对于简单明了、生动有趣的故事更感兴趣，能够引起他们的共鸣和思考。
考虑到学生的成长特点，教师可以选择一些有教育意义、富有正能量的故事，以引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还需要考虑故事的内容是否与课程目标和教学大纲相符。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用摘要：小学是学生接受教育的最初阶段，学生除了要接受基础的科学文化知识教育外，还要接受基本的道德与法治教育。
小学阶段的道德与法治课不同于语文、数学等文化学科，它的意义在于指导学生现实生活中的道德行为。
想要让学生真正理解课程要传达的思想，教师可以以学生感兴趣的讲故事的方式来进行教学，以营造轻松愉快的课堂氛围，提高教学效果。
关键词：故事教学法；小学课堂；道德与法治道德与法治课程内容涵盖范围广泛，涉及生活的方方面面，仅仅引领学生看看教材的图片，读读教材上的文字，并不能真正培养学生的道德品质与法治意识。
教师可以利用学生喜欢听故事的特点，将教材中的知识转化为兴趣盎然的故事，让学生边听故事边接受道德与法治教育，从而提高学生的教学效果。
一、巧用童话故事，激发学习兴趣童话故事往往带有一定的神话色彩，深得小学生的喜欢。
在道德与法治的课堂教学过程中，教师在讲述新课前，可以根据教材知识以学生感兴趣的童话故事开场，激发学生的学习兴趣，更好地导入新知识的学习。
例如，在学习《吃饭有讲究》一课时，教师可以通过讲与吃饭有关的童话故事进行新课导入。
教师可以这样导入：猫妈妈每天都带小花猫出去找吃的，但是小花猫很挑食，只吃肉，一点蔬菜也不吃。
猫妈妈对小花猫说：“孩子，你这样不行的，蔬菜也是很有营养的，只吃肉不行的。
”小花猫不听，依然只找肉吃，小花猫变得越来越瘦了，猫妈妈无奈。
直到有一天，小花猫突然浑身无力，走不动路，无法出去觅食了。
猫妈妈急忙带小花猫去看医生，医生检查了一番，结果是维生素缺乏严重，要多吃蔬菜，营养均衡才行。
小花猫这才意识到了挑食的严重性，从此不再挑食，什么都开始吃了，身体也渐渐好了起来，又能跟着猫妈妈高高兴兴地去觅食了，猫妈妈也很是欣慰。
讲完这个故事，可以让学生回答自己从故事中收获到了什么。
接下来教师引导学生进入新课的学习：“除了不挑食，我们在吃饭的时候还应该注意些什么呢？今天我们就一起来学习吃饭有什么讲究吧。
故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用策略探讨
故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用策略探讨摘要：传统的思想政治课叫做《思想品德》，而现在改成了《道德与法治》这不仅是名称的变化，也意味着主题和内涵的变化，教学方面也会根据教材进行相应的调整。
在新课改的要求下，必须要创新应用多元化的教学方式，坚持以学生为主体，提高教学质量，而在道德与法治教学过程中，可以采用故事教学法，创新教学形式更加吸引学生们积极地参与到课堂当中。
关键词：故事教学法；小学；道德法治1.道德与法治课堂应用故事教学法的原则从小学入学的第一天开始就要进行道德与法治课堂的学习，所以故事教学法不能脱离道德与法治课堂与课本。
在一年级上册的教学内容中，设置了更符合小学生实际情况的教学内容，在课本当中对学校生活对老师和同学之间的交往以及上下学路上所注意事项进行不同的分析，这些内容都是小学生在上学初期所能遇到的问题。
比如：在进行《我是小学生》这一课的教学过程中，教师可以利用故事教学法对同学们在上下学途中和第一天学习的情况进行故事讲述，通过故事教学法让学生们对故事中主人公的行为进行模仿，看看主人公在学校里是如何交朋友、如何上下学、如何与教师沟通，这样更能够吸引小学生注意力，让小学生们在学习的过程中，提高对道德与法治学习的兴趣。
此外，故事教学法要始终将小学生放在主体位置。
任何教学内容都要遵循小学生的学习规律和学习特点，如果只对课本内容进行枯燥的讲解，则无法让小学生深入理解道德与法治课堂的重要意义，应该根据小学生好奇心强的特点，采取有趣的学习形式，提高教学效果。
二、故事教学法在小学道德与法治教学中的应用（一）故事导入，激发学生探究欲望在小学道德与法治课堂上要应用故事教学法就要激发学生的探索欲望，很多小学生在学习时没有足够的学习兴趣，无法集中学习注意力，尤其在教学初期没能运用有效的学习方式则会导致学习效果不佳。
所以，激发学生对知识的学习，提升学习欲望，可以将提前准备好的故事引入到课堂当中，让学生对本堂课产生兴趣。
小学道德与法治教学中借助故事渗透爱国主义情感教育的有效策略
小学道德与法治教学中借助故事渗透爱国主义情感教育的有效策略摘要：小学道德与法治教材中蕴含着丰富的中国故事，中国故事有着很强的教育价值，利用故事有渗透爱国主义情感教育，有利于学生以历史明智，激发爱国主义情怀。
爱国主义教育是道德与法治课程核心素养的重要组成部分，加强爱国主义教育渗透，有利于学生根植爱国主义情怀，形成正确的价值观。
基于此，本文谈谈在小学道德与法治教学中渗透爱国主义情感教育的价值，结合实际教学经验，对借助故事渗透爱国主义情感教育的策略进行的探索与研究。
关键词：小学道德与法治；中国故事；爱国主义教育前言在小学道德与法治教学中，借助故事渗透爱国主义情感教育是一种非常有效的策略。
通过精心选择和讲述带有爱国情怀的故事，教师可以引导学生从小培养对祖国的热爱和认同感，培养正确的道德观念和价值取向。
在借助故事渗透爱国主义情感教育的过程中，教师需要悉心选择故事，想好以什么样的方式讲述故事，以激发学生的参与和思考，以达到更好的教学效果。
一、小学道德与法治教学中渗透爱国主义情感教育的价值（一）激发学生学习兴趣从教学实践的角度来看，在小学道德与法治课程中渗透爱国主义情怀教育，能够丰富教学内容，提高课堂教学效果，也有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
学生能够从中感受到爱国榜样的力量，激发他们的自主学习和积极向上的动力，并自觉地将所学的知识和价值观应用于实际生活中。
（二）培养爱国情怀和国家认同在小学道德与法治教学中融入爱国主义教育，通过教育引导，学生能够从小培养对祖国的热爱和认同感，增强他们的爱国情怀。
这有助于形成国家认同的基础，使学生意识到个人利益与国家利益相统一，并为国家的繁荣发展而努力。
（三）塑造正确价值观爱国主义是一种高尚的情感和价值观，能够引导学生树立正确的道德观念和价值取向。
在小学道德与法治教学中融入爱国主义教育，能够使学生认识到爱国主义的重要性，注重社会公德、家庭美德等，形成良好的行为习惯和社会道德观念。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的应用摘要：小学道德与法治教学中教师应重视教学方式的创新，结合小学生的年龄特点、性格特点设计符合小学生学习需求的教学方式，让小学生感受到学习的乐趣，这样才能使小学生主动地参与到道德与法治学科的学习中，使小学生通过道德与法治的学习养成良好习惯，树立正确的价值观和思想观，全面发挥道德与法治学科的育人价值，落实素质教育教学要求构建高效课堂。
下面本文将对初中道德与法治教学中故事教学法的应用进行分析。
关键词：小学道德与法治；故事教学法；应用探究所谓故事教学法指的是讲述故事完成的教学，在这种教学方式中学生的好奇心会被激发出来，并且通过故事对所学的内容产生更加深刻的感触和理解，从而达到提高教学质量的目的。
因此小学道德与法治教学中教师应搜集和教学内容有关的故事，在课堂上通过讲述这些故事改变知识呈现的方式，使学生认真地倾听故事内容，激发学生学习的欲望，进而营造浓厚的学习氛围构建高效课堂。
一、故事教学法在小学道德与法治教学中应用的价值（一）实现了道德与法治教学结合学生的实际生活故事教学法在小学道德与法治教学中的运用有效地结合了学生的实际生活，因为道德与法治中的教学故事源自于设计生活，教师在讲解这些故事的时候可以实现生活化的道德与法治教学，而学生在结合生活的教学方式中和故事情节中可以激发学习的兴趣，将故事内容和自己的生活产生紧密地联系，从而使道德与法治教学取得更好的效果。
此外，道德与法治学科而本身就是一门和实际生活有着密切联系的学科，在应用故事法的时候故事内容往往源自于学生的实际生活当中，所以学生身边发生的故事就成了道德与法治学科教学的内容，实现了教学内容的就地取材，使小学生在理解学习内容的时候结合自己生活，改变以往依靠课本学习的方式，激发学生的学习兴趣营造欢快、浓厚的学习氛围，进而体现出小学道德与法治教学中故事教学法应用的价值。
（二）创新了学生知识获取的方式提高了教学质量故事教学法改变了学生获取知识的方式，使学生可以在聆听故事的时候学习知识，通过故事蕴含的信息提高自身的道德品质，形成自己的思想价值观。
“趣、探、情、拓”：小学道德与法治核心素养的新视角
“趣、探、情、拓”：小学道德与法治核心素养的新视角摘要：在新的课程改革推动下，教学水平得到了大幅提升。
然而，目前小学道德与法治教学实践显示出一些问题：教学资源不充足，教学方式相对单一，导致该学科的教学效率不高。
因此，本研究以核心素养为切入点，研究了小学道德与法治教育的现状，并提出了以核心素养为基础的小学道德与法治课堂教学策略。
旨在引导教师在促进学生道德品质和法治素养方面发挥积极作用，为培养具备道德意识和法律观念的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
关键词：核心素养；小学道德与法治；教学策略引言：近些年来，小学的道德与法治课程开始采用同一本教材，这一做法体现了现代课程教育转型和改革的方向。
同时，教学内容和教学模式也融入了许多创新的教育理念和方法。
为提高教育教学效果，教师应对现行的授课方式进行分析，探讨影响教育教学效果的因素，并制定改革方案。
本研究主要关注如何提高小学道德与法治课堂的教学效率，并提出了针对当前存在问题的改革建议。
一、小学道德与法治教学的意义道德和法治教学需以学生的日常生活为中心。
在课堂中，教师应该深入了解学生的生活状况，观察他们的言行举止，将所学知识与实际情况结合起来，以丰富学生的生活体验，提高他们的学习经历。
然而，由于学生的年龄较小，对于生活的观察力和想象力有限，特别是在小学阶段尤为关键。
学生常常依赖想像力来观察事物，导致他们与现实生活日渐脱节。
然而，随着年龄增长，学生开始对事物进行更加深入的观察。
为了实现道德与法治教育的目标，教师应有针对性地引导学生在日常生活中进行观察，并培养良好的观察习惯。
为培养学生锐利观察周围环境的习惯，教师可帮助学生成为积极主动的观察者，并逐渐形成正向价值观。
然而，过度引导学生社会实践可能潜在风险。
为避免此情况，教师可采用故事教学法，以感人案例吸引学生对道德内涵的共鸣。
此外，教师还可以借助播放激励人心的多媒体视频来加强培养学生的道德情感，以此为学生健康成长打下坚实的基础。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用随着时代的不断进步，社会的教育方式也在不断发展与改进。
特别是在小学道德与法治课堂中，故事教学法越来越受到了广泛的关注和认可，它在小学道德与法治教育中起到了重要的作用，成为习得道德和法制知识的重要手段。
本篇文章就是要浅谈一下故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用。
一、故事教学法的特点故事教学法是一种以故事为载体（文学、生活等），通过学生的阅读、讲述和思维，调动学生情感、意志、智力的积极性，能够在课堂上实现思维与知识的整合，同时激发学生的好奇心、想象力和创造力。
故事教学法的多样性也是其特点之一。
它不仅可以利用各种文学类方式，如寓言、小说、诗歌、传记等讲述故事，也可以用生活类的方式，如新闻、纪实、影视、现场讲座等形式讲述。
尤其是在小学道德与法治课堂中，利用生活中的教育案例，真实和生动，在学生的记忆中留下深刻的印象。
二、故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用故事教学法在小学道德与法治课堂中广泛运用，通过讲述故事，让学生了解、认识到身边的事物和人物，引导他们理解什么是道德规范、法律法规，学习如何做人、如何进行互动，并能够很好地增强学生的道德观念和法律意识，通过情感化的故事，让学生在快乐的氛围中感受、领会、理解道德、法制知识。
1、故事教孩子做人在小学道德与法治课堂中，经常会有一些讲述人性故事的教学。
孩子们学习这些故事，就能够领会做人的道理，例如《孔乙己》、《草房子》、《如何做一个好学生》等等，他们看到了故事中主人公的美德和善良，有了明确的道德规范和行为准则。
他们能够从情感上理解道德，认识到我们应该回报社会、多关心他人、保持诚信和美好的品质等等。
孩子们通过故事学习道德，较容易接受，把课堂的知识融入到生活中，更容易成为未来更优秀的公民。
2、故事教孩子认识法律对于很多小学生而言，对法律概念的认知还很浅显，不过通过法律主题故事的学习，能够帮助孩子们认识法律规则，了解法律的意义和用途，如《神器》、《找孩子》等等。
教育叙事在小学道德与法治课堂中的运用
素质教育教育叙事在小学道德与法治课堂中的运用■文/姜北光新课程改革理念要求小学教学活动应以学生为主体，促进小学生综合能力的全面发展，所以小学教学活动中越来越重视道德与法治教育。
在道德与法治教育课堂中，如何创新传统教学模式，利用有效的教学方法提高小学生的道德与法治素养，成为教育工作者重点考虑的问题。
本文主要分析了小学道德与法治课堂中教育叙事法的应用，提出了利用教育叙事提升小学道德与法治课堂教学效率的几点做法，为小学道德与法治课堂教学提供参考。
一、在课堂教学中融入更多真实案例教育叙事法就是在道德与法治课堂中讲述有关的故事，实质上是教师通过创设具有一定背景故事的教学情境，以达到使小学生更好地学习知识的目的。
教育叙事法是小学道德与法治课堂中有效的教学方法之一，随着新课程改革理念的深入，逐渐被小学道德与法治教学所重视。
知识来源于生活，尤其是道德与法治知识，建立在人们的生活实践之上，主要的目的是为了提高人们的道德素质、加强法治建设以形成有序的社会。
所以教育叙事法应将教学资料的来源重点放在人们的日常生活中，结合生活中的真实案例进行小学道德与法治教学。
并且来源于生活的真实案例能帮助小学生更好地理解生活中的各种现象，为小学生以后的生活打下良好的基础。
虽然教育叙事法主要是叙述故事，但是由于小学生的道德与法治教育是一项认真严肃的事情，所以教师在教学过程中应确保故事的真实性。
用最普通的叙事方法，最直白的表达方式，向学生讲述生活中的案例，提高小学生的思想道德水平。
例如，教师在进行“祖国妈妈，我爱您”章节的教学时，向学生讲述国家主席习近平与朝鲜领导人金正恩谈话的事件，也可以结合现代多媒体技术，向学生展示2017年举行的建军九十周年阅兵仪式，增加小学生的国家自豪感，提高小学生对祖国的热爱之情，实现教材主旨的升华。
二、运用有效的叙事模式教育叙事法是小学道德与法治教学过程中的重要方法，所以教师对叙事模式的选择决定了学生道德与法治知识的学习情况，教师应选择一个良好的道德与法治教学叙事模式。
生活故事引领下的道德与法治教学
［摘要］生活故事直观可感，学生对生活故事熟悉，教师借助生活故事助力教学，可以有效提升课堂教学效率。
课堂导入阶段引入故事、重点突破时介入故事、课堂训练中增加故事，都可以给学生提供直观学习思维的机会。
教师借助生活故事推开教学，其教学适合度更高，激发效果也会更强。
［关键词］道德与法治；生活故事；引领［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）15-0078-01小学生对故事有特殊情结，这是重要教学生成资源。
教师不妨借助生活故事展开课堂导入，借助生活故事助力教学重点突破，借助生活故事丰富课堂训练，为学生提供更多思考感悟的机会。
生活故事能够将抽象的道理直观化展现出来，教师利用故事展开教学引导，也能够实现潜移默化的教育效果。
一、借助生活故事展开课堂导入课堂导入阶段，学生学习思维处于待机状态，如果教师能够给学生准备一些生活故事内容，瞬间便能够调动学生学习主动性。
如教学道德与法治第六册《生活离不开规则》，教师在课堂导入阶段为学生讲述一个故事：有一位同学，特别地懒惰。
有一天放学回家，他自己不想背书包，就让同学替他背，结果因为书包太重，导致同学被汽车撞伤了。
被撞伤的学生家长自然不会善罢甘休，这个让同学背书包的同学，赔偿人家医药费一万多元……这个故事便涉及我们今天要学习的内容：生活离不开规则。
自己的书包自己背，这是规则，谁都不能随便破坏这个规则。
从这角度想想，在我们生活中还有哪些破坏规则的现象呢？学生听教师这样一说，立刻给出回应。
有学生说，下课后，我们要按照顺序上下楼梯，如果有人不遵守规则，便会导致拥堵，甚至会出现严重的踩踏事件。
也有学生说，课堂上需要遵守纪律，如果随意说话做小动作，这也是不遵守规则的行为……教师利用一个生活小故事打开教学，给学生带来更多心理触动，从学生表现中能够看到，生活小故事发挥了激励作用，引发学生展开热议，学生学习思维快速聚拢，形成崭新学习氛围。
二、借助生活故事完成重点突破道德与法治课堂教学重点难点突破时引入生活故事，可以给学生带来全新学习感知体验。
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用
浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用摘要：随着教育事业的不断发展，教学形式以及教学内容也得到了完善。
在当今的小学教学体系中，教学内容已经不再是单纯的讲文化课程，而是注重学生实践能力的培养以及开展道德与法治教育的现代化教学。
随着科技事业的发展，信息技术网络得到了普及，信息技术的出现在为人们提供极大便利的同时也带来了一些不良现象。
比如学生沉迷游戏、网恋等等，再加上小学生的年龄较小，因此无法正确判断是非，很容易被不良因素影响，如果教育不及时甚至会使学生走上违反犯罪的道路。
因此，小学道德与法治合成的开展对小学生的健康和成长有着重要的意义，同时也是社会发展以及教育事业发展的需求。
关键词：故事教学；小学道德与法治；课程运用随着教育部门以及学校对小学道德与法治教育的重视，在学校和教育部门的大力支持下，小学道德与法治教师也在不断创新教学方式，并且也围绕学生开展教学活动。
通过最近几年的探索和实践，故事教学法在小学道德与法治教学中的运用有效的提升了教学质量，同时也激发了小学生学习道德与法治课程的学习兴趣。
但是通过目前的故事教学法在小学道德与法治课程教学的应用现状来分析，实际运用中依旧存在一些问题。
下面本文将对存在的问题和如何解决进行探究。
一、现阶段小学道德与法治教育中存在的几点问题（一）一些学校对道德与法治教育不够重视由于长期受到传统教学模式的影响，很多学校在教学计划的安排上依旧是以提高升学率为目的，因此在课程安排上比较重视英语、语文、数学这三门主要学科，对道德与法治学科、美术学科、体育学科没有足够的重视，甚至每周只有一两节道德与法治课程，并且一些教师为了完成学校定制的教学要求连仅有的两节道德与法治课程也会霸占。
因此导致道德与法治课程不能正常开展，在这种情况下，学生虽然可以提高考试成绩，但是却不能树立正确的人生道德价值观，进而导致教育失去了本身的意义。
（二）教学方式和教学观念存在问题除了学校以及教师对道德法治教育的不够重视之外，一些教师在教学理念和教学方式上也存在一些问题。
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故事教学视角下的小学道德与法治课堂
作者：邓生锋
来源：《天津教育·下》2019年第05期
在对小学道德与法治教材翻阅之后，发现其中核心思想就是要对学生的主观能动性进行培养，凸显他们的主体地位，让他们能够在学习过程中，意识到树立正确价值观，培养高尚品质的重要性。
由此，为了强化教学效果，教师在教学的时候，可以引入故事教学法，强调立德树人的理念，让学生在欣赏故事的过程中，能够对道德与法治内容有更加深刻的感受。
一、将故事教学法引入小学道德与法治课堂的价值
之所以提到要将故事教学法引入小学道德与法治教学中，是因为此种教学方式具有极高的价值。
其一，具有故事性的内容能够集中学生的注意力。
因为道德与法治内容也是具有连续性的，在将其与故事教学法有效结合之后就可以发现，跟随这样一种故事性强、具有连续性的内容前进的时候，整个学习线也是很明显的，它能够让整个教材的学习变得更加系统性。
这样一来，学生的道德与法治内容学习也能够完整一些，进而使他们有效内化这些知识。
其二，故事教学法符合小学生的需要，它与小学生风格表达方式很像。
一些故事文本是由一个个风趣幽默的小故事构成的，这样一些内容能够让学生在阅读或者聆听过程中在书本中找到自己的小伙伴，或者能够与故事之中的人物共情。
这样一来，就可以拉近学生与学习内容之间的关系，教师也可以借助这些故事拨动学生的心弦，让他们能够在聆听或者欣赏故事的过程中吸收消化所学知识。
其三，故事教学法能够调动学生的学习积极性，将学生的主体地位更好地凸显出来。
教师借助故事教学法，与学生对话，将学生带领进千奇百怪的故事的世界中。
在这样的世界里，学生能够认识很多东西，而且这些故事情节又极为活泼、生动，与小学生的性格极为吻合。
二、故事教学法在道德与法治课堂渗透的有效措施
（一）灵活运用教材中的图片
在对道德与法治教材内容有所熟悉后，能够发现，这不仅仅是一本普通的教科书，其实也可以将其看作是一本连环画册。
这些书中有着极为丰富的图画，那些简洁的文字，其实就是在为学生构建一个个小故事，让学生能够在学习的时候更加容易。
由此，教师在教学的时候，可。