课程纲要的撰写

《课程纲要》的撰写
课程是一种有计划的活动，《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准或指南和相关教材撰写的、体现某门/种课程各种元素的计划大纲。

教师编撰《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中的所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、学生笔=背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。

也正因为如此，编制《课程纲要》对教师、学生以及学校都有重要意义。

它有利于教师整体把握实施的课程目标与内容，有利于教师审视满足课程实施的所有条件；有利于学生明确所学课程总体目标和内容框架；有利于学校开展课程审议与管理。

（一）《课程纲要》的构成要素
一般而言，《课程纲要》的构成要素包括：
（1）学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时；
（2）课程元素：课程目标、课程类型、课程实施、课程评价；
（3）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。

编制《课程纲要》的关键环节是处理好四个课程元素。

课程目标是课程的灵魂，指定课程目标的依据是对课程标准的分解及对学生的研究，及对教材和其他现场资源的分析。

具体撰写的要求有：全面、适当、清晰；一般用4—5点来描述；目标涉及三个维度，特别是认知要求。

课程内容是指依据课程标准对教材的内容及相关资源进行一定
的选择和组织，它要求教师从总体上把握教材内容难点、重点等，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。

课程实施是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，它涉及学习主题/活动的课时安排，教与学的方式等。

课程评价是指如何确定上述的目标已经或正在实现，采用什么的评价任务才能获得准确的信息，什么样的评价方式才能使学生表现更好等。

为什么说教学进度表不是《课程纲要》呢？因为教学进度只有进度，没有教学；只有课文，没有课程；只有教师，没有学生。

《课程纲要》与教学进度表的主要区别在于：前者完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，而教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。

《课程纲要》的续写一般有两种格式：一种是按上述的顺序呈现各个课程元素。

一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些《课程纲要》；一种是按目标——评价任务——续写活动来呈现的，即基于课程标准设计的课程纲要。