学会与父母沟通教案

《学会与父母沟通》

教学目标

1、情感、态度、价值观：体会父母为抚养自己付出的辛劳，主动与父母沟通，以实际行动孝敬父母和长辈。

2、能力：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。

3、知识：正确认识“逆反”心理，了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。

教学容分析

本课时是八年级上册第一单元《让爱驻我家》中的第一课第二节，也是对上节课《家，温馨的港湾》的进一步延伸和深化，是在上一课时激发学生情感，体会家庭温馨和父母养育之恩后，进一步指导学生掌握与父母进行沟通的技巧和方法。主要分两个层次，一是“访谈：影响与父母沟通的原因”，二是“搭建心灵沟通的桥梁”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。

对沟通难的问题，讲清道理很容易，但现实生活中让学生真正做到却有一定的难度。因为刚进入青春期的学生，随着身体逐渐发育成熟，成人感增强，已开始产生了逆反心理；另外，有些学生因为父母经常外出打工，与父母缺少思想与情感上的交流，甚至对父母产生排斥心理，这也严重影响着子女与父母的沟通。再加上初中学生阅历浅、处理问题的经验少，也给相互沟通带来一定的困难。

教学设计思路

本节课主要让学生在探究感悟中体会与父母沟通存在困难的原因是多方面的，既有主观的原因，也有客观的原田。引导学生理解父母，尊重父母，主动与父母交流沟通，化解沟通障碍，建立起融洽、和谐的家庭关系。

教学主要围绕“观察思考案例——探究沟通困难原因——寻找与父母沟通方法——实现思想彻底转化”四个方面展开。具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。

1．关于“观察思考案例”的教学，通过展示省市玉田县家板乡周家庄一名

16岁孩子因逆反心理杀死亲生父亲的视频，创设情境，让学生深观察，冷思考：造成家庭悲剧的原因，从而引发对这个年龄阶段的中学生心理变化方面的密切注意，导入课题“学会与父母沟通”。

2．关于“探究沟通困难原因”的教学，将通过阅读两封信件（一封是“苦恼的女儿”写的，一封是“伤心的父母”写的），展开问题“我们现在怎么了?”、“我们还能亲密如初吗？”，通过角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实的感受和体验，为化解沟通困难、“寻找与父母沟通方法”的教学做好铺垫。

3．关于“寻找与父母沟通方法”的教学，采取让学生分析课堂情景剧中父母与子女沟通产生困难的原因，探讨搭建心灵沟通桥梁的方法，进而消除双方认识上的分歧。

4．关于“实现思想彻底转化”的教学，将通过专家支招、我思我悟、音乐启迪等环节，让学生对父母的思想和做法有新的认识，使感情更加融洽。

教学方法与策略

运用多媒体教学手段，按照“三贴近”原则，用启发式引导学生实现“知、情、意、行”的转变。采用参与式教学（课堂讨论、出谋划策、小组合作、我思我悟）、体验式教学（情景剧表演，角色模拟）、以合作探究法为主，以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养。

教学准备

教师：（1）精读教材，提炼教学的主要问题。（2）搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。（3）精心制作课件。

学生：（1）收集日常生活中与父母沟通存在困难的细节，课上与同学们共同分析。（2）针对“我与父母心贴心”话题，做问卷调查或访问调查，找出共同点，课上与同学们交流。

教学过程

环节一：情景导入，自主感悟

课件展示视频资料“逆反心理酿悲剧”:

（设计意图：通过省市玉田县家板乡周家庄一名16岁孩子因逆反心理反抗家

庭暴力、杀死亲生父亲的案例，创设问题情境，引起学生对与父母沟通不畅所产生的严重后果的深度思索。再以警察说法这种直观的形象，引起学生对心理问题的分析，导入课题）

多媒体展示学习目标

1、情感、态度、价值观：体会父母为抚养自己付出的辛劳，主动与父母沟通，以实际行动孝敬父母和长辈。

2、能力：学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。

3、知识：正确认识“逆反”心理，了解影响与父母沟通的原因，掌握与父母沟通的基本方法和技巧。

环节二：师生互动，合作探究

活动一：其实你不懂我的心

教师通过多媒体展示两封信件，并提出问题：“我们现在怎么了?”、“我们还能亲密如初吗？”；学生对两封信件的容进行阅读分析，探讨辩论，然后发表自己的观点。

信件一：苦恼的女儿

“不知从什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了，难道是我的个子长高了，才感到家里的天花板给了我一种压抑感？我说不清为什么，反正觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟，毫无自由。父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他们对我总是斥责多于鼓励，要求多于倾听，我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂。现在我和父母要么互不搭理，要么就是激烈的争吵，我该怎么办呢？”

信件二：伤心的父母

“女儿是在我们无微不至的呵护中长大的，可她上了初中以后，与我们的交谈逐渐减少了，问她学校里的事，总是一句“不知道”就打发了我。平日里，我们叫她往东，她偏要往西；我们认为是好的，她都嗤之以鼻；我们认为不好的，她反倒津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪儿去了？难道这就是我们付出无数心血换来的结果吗？”

（设计意图：通过父母与子女相互的心表白，可以达到角色互换、身临其境的效果，教师一方面让学生了解女儿所处的境况和心真实的想法；另一方面也了解了父母心的苦衷。从而引导学生认识到不同的身份和角色就会有不同的感受，对认识问题和分析问题的层次也会有新的提高。）

活动二：敲响心的钟

多媒体展示导学提纲（一），组织学生进入第一目的自学：

影响与父母沟通的原因有哪些？

学生带着问题自学教材容，然后小组合作。各人将自己总结的容进行展示，由组长进行汇总，教师进行点评总结：

①受青春期“逆反心理”的影响。

②子女与父母之间的矛盾、误解。

③子女与父母之间在家庭观念、思维方式和行为习惯等方面的差异，也会影响子女与父母的沟通。

教师：子女与父母之间存在沟通困难并不可怕，只要我们端正自己的态度，多从父母的角度进行思考，就能加深彼此间的理解。

同学们，在家庭生活中有没有遇到类似的问题？除了这些原因之外，在与父母沟通的过程中，还有没有其它困难？

（设计意图：将学生在沟通中经常遇到的问题提取出来，让学生各抒己见；教师适时引导学生，使隐藏在问题背后的原因浮出水面）

活动三：课堂情景剧

让学生表演自编自导的小品《70后撞上90后》，思考与父母沟通的方法。

剧情A：

孩子：“我现在宁可和同学交流，也不愿向爸爸妈妈诉说心里话。”

家长：“我给他送杯水，问问他作业做得怎么样，他说我是刺探军情。”

孩子：“父母简直就是个警察，经常侦察我的情况，有时还偷看我干什么。”

家长：“‘70后’撞上‘90后’，就像三七撞上二十一，什么麻烦都来了。”