研究论文：浅谈小学汉语教学中怎样提高学生写作能力

83879 基础教育论文

浅谈小学汉语教学中怎样提高学生写作

能力

一、转变教育观念，端正教学思想

长期以来，考试分数和升学率被作为评价学校、评价教师、评价学生的唯一标准，导致教育方针得不到全面贯彻，很不适应义务教育为提高全民素质打基础的要求。因此，要改革作文教学，我们首先必须端正思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，要变应试教育为素质教育。只有转变教育思想，教育才会把全面提高学生的素质为已任，才能把握《新课标》要求，全面落实《新课标》提出的任务。

小学作文教学有工具性，也有教育性和发展性，学生学习作文，同时也在学习做人。如果教师只着眼于应试教育，不切实际地拔高作文的要求，使大多数学生害怕作文，必然使大多数学生对作文无兴趣，由主动作文转向被动作文，最终转向“失真”作文。教师要把坚定正确的教育理念放在第一位，尽快实现从应试教育向素质教育转

轨，只有着眼于素质教育，严格落实《新课标》要求，才能使“真实”得到可靠的保证，才能培养学生朴实的文风，学生才会在作文时写真人、记真事、抒真情。

二、培养写作兴趣提高写作能力

小学生好奇心强，求知欲旺盛。美学家将孔阳指出：“人的兴趣也正是在好奇的心理中产生的。”学生对新颖而富有个性的事物特别敏感。我们应根据实际情况，通过各种途径，激发他们的写作兴趣，提高学生写作能力。

（1）从观察入手。观察是提高学生写作能力的有效方法，是写作的基础。重视引导学生对周围事物深入细致的观察，学生写起习作自然生动形象。在教学中我依据“细致观察，抓住特点”这个训练重点，创设以下两个情景，为写作训练提供条件：①上课时，让学生凭借自己的观察，说说刘老师是什么样？刘老师与教学科邓老师外貌有哪些不同？（启发学生从面部、身材、衣着等方面观察两位教师外貌的主要特征）。②让学生根据平时的接触，说出班上一名学生的外貌特征，期于学生根据所说的外貌特征，猜猜他说的是谁，并组织评议。在教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

（2）从生活入手。我重视从学生生活入手，收集真实生动的材料，丰富写作素材，从而提高学生的写作兴趣。有一次，我班刘丽群同学，参加中心学校田径运动会4×100m接力赛，克服脚伤，勇夺冠军，为校争光的事传遍全校，我要求她把自己参加的这次活动写成习作，她在习作中这样写道：“跑着，跑着，我的脚趾踢在一块石头上，钻心的痛，使我不得不放慢了速度，但望着队友鼓励的目光，望着老师赞扬的手势，望着全场观众的呐喊，我忍着剧痛，加快脚步，把接力棒传给了下一名同学，最后我们获得了冠军，我激动地流下了泪水，为自己战胜困难感到无比的快乐，为全校争得荣誉而高兴……。”这篇文章写出了真情实感，就是从生活人手，抓住真实的材料，写出来的佳作。又如，我布置《我爱》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人。大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》、《我爱爸爸》，千篇一律。我让学生联想生活，你还喜爱什么？换一种思路，展开合理想象，学生的习作就大不一样了。有一名学生写《我爱白色》，写到了白色的和平鸽，救死扶伤的白衣天使，联想到了白色代表纯洁，文章新颖大胆，想象丰富。

（3）从创设情境入手。作文是一种受情感控制的文字表达活动。习作教学时，教师如果能为学生创设一个与审美心理相适应的情境，强化学生的内心体验，使学生自始

自终处在情感的浓烈氛围中，形成强烈的情绪冲动，习作热情即一触而发。一次上习作课，我告诉学生：“今年学校要评选一批先进教师，受校长的委托，我来请你们推荐先进教师，你们认为哪些教师该评为先进呢？”学生立刻议论纷纷，随之举手如林，如数家珍地列举了许多教师的先进事迹。素材有了，我卖了个关子，面露难色说：“你们推荐了这么多老师，列举了这么多感人的事迹，如果我不能详细地向校长汇报，那是我的失职。要是你们能把自己所推荐的老师的事迹具体、生动地写下来，那就帮了老师一个大忙了，能做到吗？”评选先进教师这一写作动机激活了课堂气氛，学生把写作任务转化成有感情参与的表达需要，便能让学生写作有了兴趣，从而顺利完成写作任务。

总之，作文是一种语言表达活动。需要来自外部与内部的刺激，才能激以倾吐的欲望。在作文教学中，我们要端正思想带领学生积极地去感受生活，提高学生观察能力，确实地提高学生写作能力水平。