语文阅读教学中自学能力的培养

浅谈语文阅读教学中自学能力的培养在近几年全国各地的高考试卷中，阅读理解所占的比重越来越大，很多知识点往往结合在阅读理解中进行考查，考生要在理解的基础上作答，这对阅读能力强的同学非常有利。所以，在阅读教学中培养学生自学能力，是提高学生的语文素质，从而提高学生语文成绩的重要途径。那么，如何在阅读教学中培养学生自学能力呢？

一、把学生培养成为自主学习者

阅读教学往往容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。所以阅读教学要强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。这里的学生自读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。是学生探索、研究、形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。

自主学习不仅使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。如在学习杜甫《登高》这首诗时，学生通过自主阅读，提出这样一个问题：“无边落木萧萧下”可改为“无边落叶萧萧下”，理由是“叶”字更形象更直观。可问题一经提出，立即引起学生评论和争执。有的同学认为，“木”更能体现出秋天的萧索、了无生机，然后又有的同学又提出不同的意见。这样一来，课堂气氛活跃了，学生在评价

和交锋过程中也将自己独特的观点展示出来。

二、提出自学要求，留足思考时空

一般授新课前，学生在教师的引导下，有目的、有计划、有重点、有范围地预习所要学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，以避免低水平的提问。学生自学课文要求做到四看一查一提问。四看，即看注释、看课文、看课文的思考与练习、看参考资料；一查即查字典、词典及有关工具书；一提问就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、不会解答的问题。然后，按小组课前进行分组讨论，最后把意见不一或难以解决的问题集中在笔记本中，在上新课前，交给老师，教师根据学生课前讨论后遗留的问题，结合文章的重点和难点筛选、整合，然后进行课堂讨论，这样，学生就有机会去解决心中的疑问了。课中鼓励学生随时提问，教学内容结束，留一段时间让学生提问，下课后，鼓励学生追着教师或到办公室提问。这样，从课前、课中、课后的时间维度上保证了提问时间，从书面和口头的形式上保证了每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，培养学生的“好问”的习惯和探究的精神。

三、激发兴趣，使学生乐于自学

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。教师的责任就在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，使他们的内心一开始就呈现饥渴的状态。因此，教师在设计教学思路时，一定要了解学生的心理状态，力求做

到切合他们的心理需求，使他们乐于接受。比如：在引导学生学习第六册《红楼梦》专题时，告诉学生关注人物的性格命运可以从他们的名字窥知一斑，学生明白了原来“元、迎、探、惜”对应着“原应叹息”，“贾王薛史”对应着“家忘血史”。同样是写梅花，为什么毛泽东笔下的梅花“俏也不争春”，而陆游笔下的梅花却“无意苦争春”？从而激发学生的阅读兴趣，唤起学生的阅读欲望，使学生急于阅读、乐于阅读，学生曾经迷失的自我就会开始慢慢地复归，主动读书的习惯就会慢慢地养成。

四、培养质疑能力，使学生懂得自学

质疑释疑能力对于培养学生自主阅读能力，提高学生语文素养和创新能力都有着重要的作用。

“学起于思，思源于疑。”由谁生疑呢？过去的教学当然是由教师来生疑，让学生去思考。教师的单向提问成了阅读教学的主旋律，学生成了这种教学活动的陪客。但学生只有直接参与阅读探索的全过程，才能领悟阅读的奥秘，感受阅读的乐趣和成功的喜悦。

学生的质疑释疑能力是需要下功夫培养的。在教学过程中，教师要教给学生质疑的方法。

选择时机引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白问题提出的依据及为什么要这么提，其目的是增强学生提问的意识，提高提问水平。有意识地安排一些训练学生提问能力的教学实践活动。无论是课前预习性质疑、课中深入性质疑，还是课后回顾延伸性质疑，对学生所提问题的难易程度、思考价值、思维方式、角度

等，给予适时度的评价和指导。

在教学过程中，教师还要教给学生释疑方法。教师释疑，不能只告诉问题的答案，而要注重答案得来的过程，也并不是把过程直接告诉给学生，一定要注重寻求知识结论的过程。这样学生才能逐步探索出释疑的方法，从而达到自主学习、探究学习的目的。

五、授之以法，使学生善于自学

“授人以鱼，不如授人以渔”，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，教之以法，则终身受用无穷。阅读方法是阅读教学中最为重要的部分。语文教育的老前辈吕淑湘曾说过：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现在的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生可以受用一辈子。”那么有哪些方法可以提高学生的自学能力呢？

（一）内外结合，培养自学能力

课本无非是个例子，要引导学生课内向课外延伸，做到举一反三，教给学生自学的技巧，先扶而后放。“贵能令三反，触处自引伸。”教师在精讲课文后，应留足够的空隙给学生，让他们自己去钻研，去探索，去开拓。若学生处于山穷水复时，教师稍加点拨，使他们能柳暗花明。

（二）读写结合，培养自学能力

在训练学生的自学能力时，要注重阅读方面的方法指导。“读书百遍，其义自见”，读的多了，积累的东西自然也就丰富了，但这些丰富的东西如何转化为自己的能力呢？这就要靠“写”来体现。

写作，其实是把所学的知识转化为能力的过程，是读的结果的体现形式，是对读再创造的，是读的内容的外化的过程。

总之，只要我们在阅读教学中充分发挥学生的主体地位，调动学生主动学习的参与意识，掌握科学的阅读方法，养成自我阅读的习惯，坚持多读、多练、多想，注意培养学生的自学自悟能力和创新精神，就一定能迅速提高学生的语文阅读能力。