在创造中模仿,在模仿中创造——小学中年级作文教学初探

１全面模仿
全面 模 仿 又有 很 多方 式 ， 小 学 语 文三 年 级 第六 册 中 ， 我 尝 试着 使 用 了全 文仿 写和 扩 写 两种 方 式 。 当然， 对 于 三年级 的 孩 子来 说 ， 全 文 仿 写 无疑 是 有 难 度 的 。 因此， 这 种方 式 适 宜教 师 下水 文 指 导下 的 仿 写。 比如 我 在学 完 第 一 单元 荷花》 后， 就 写 了一 篇 Ⅸ 桂花》 ， 将 荷花 的 写 作技 巧 创造 性 地融 入 现 实生 活 ， 使得仿写有法可依 ， 又 触 手可 及 。 勤学 楼的桂 花还 在开放 。 这 都 是 春 天 了 八 月桂 花 香 ” 。 我 很诧 异她 的 执 着 —— 月 月桂 ， 每月开放 一次。 桂花 开得不 是很 多 。 有 的 枝 头 开 得 很 旺， 米 粒 大 小 的 花 瓣 挨 挨挤 挤 的 ， 好 像 在 商 议 什么军机大事 ； 有 的 枝 头 零 星 点 缀 着 两 三片花瓣 ； 有 的 枝 头 除 了 几 片 绿 叶 别 无 所 有， 不过也因留白的美 ， 给人 以 无 限 遐 想 的 空间。 如果 我变成 一朵 桂花 ， 每 天 穿 着 米 黄 的 衣裳 ， 一定 会有 天使 的幸福 。 起 风 的 时 候 ， 我可以尽情飞 翔 ， 虽然飞得不 高 ， 但 我 是快乐的。 风止 的 时 候 ， 我 可以 用 我 的双 眼 捕捉孩子们一个个精彩瞬间。 你看 ， 那 一 个 个 孩子 ： 周一 ， 升旗仪式上 ， 他 们 的 队 伍 是 那 么安 静 、 整齐 ； 周二 ， 阳 光长 跑 ， 他 们 的精 神 是 那 么饱 满 ， 他 们 的 步伐 是 那 么 有 力 ； 周 三， 他 们 从 我 身 边 走 过 的 时候 ， 两 眼 直 视 前 方， 排成整齐的一 列 ， 好像用线划过似 的 ； 周四， 果 皮纸 屑 见 了 他们 都 藏 起 来 了 ， 再 不 敢 抛头 露面 ； 周五 ， 他 们 的 脸 上 写 满 了 得 意， 因为 这 个 星 期 他 们 的 进步 最 大 ， 他 们 对 新 一 周 的 憧 憬 最 美好 ｌ 我微笑着 ， 然 后 眼眶 渐渐 潮 湿 ！ 在 教 师 下 水 文 的 引导 下 ， 孩 子 们 将 镜 头 拉 向自己的生活世 界 ， 逐 步 体 会 到 文 章 的规 律 。 在 我 自 己班 上 ， 我 也发 现 了不 少 写 景状物的好文章 。 每 一 堂 优 质 课 就 像 一 篇 设 计 精 巧 的 文 章， 作 文 的 过 程 本 身 也 是 一 个 灵 感 进 发 的 过程 。 教 师 如果 用心 潜 读 ， 会发 现 《 咏柳＊ 一 文， 也 有 着 宝 贵 的 写作 技 巧 的 引 导 。 “ 碧 玉
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妆成一树高 ， 万 条 垂 下 绿 丝绦 。 不 知 细 叶 谁
（ ３ ） 解 密段 落 。 《 太阳》 的前三 段 ， 用列数字 、 打 比方 、 作 比较 的 方法 分 别 介 绍 了太 阳的 “ 远、 大、 热” 的特 点 ， 这 是 孩 子 们 第 一 次 接 触 说 明 文， 我 怀 着非 常 忐 忑 的 心 情布 置 了一 篇 我 们 的学 校 ， 孩子们 基本掌握 了列数字 、 打 比 方 和 作 比较 的 说 明方 法 ， 有 些 孩 子 还 应 用 自如 ： ． ２局部模仿 全面模 仿终 究是有难 度的 。 对 于 三 年 我 们 的 学校 很 大 ， 比起 枫 树 小 学 ， 一 个 级的小 孩子来说 ， 很难面面俱 到 ， 但“ 集中 年 级 才 十 几 二十 人 ， 全 校 不 过 一百 多 ， 而 我 优势兵 力 ， 各个击破” 无疑是游 刃有余的 。 们 三年 级 便 有３ ０ ０ 多人 。 可以说 ， 三 个 枫 树 局 部 模 仿 主 要 有 以下 几种 形式 。 小学才有我们一个 年级大。 （ １ ） 突破动词。 我们都 是电子化 教 学 ， 他 们 学 校 一 共 动词在 文章 占据着战 略位 置 ， 动 词 的 才 五 台 电脑 ， 可 见 电 脑 进 课 堂 是不 现 实 的 。 准确使用 ， 使 文章 鲜 活 生 动 ， 使 画 面 清晰 明 我 们 一 直 都 用多 媒 体 上 课 ， 不 像 他们 “ 一 支 了。 在《 翠 鸟》 一文中， 写翠 鸟 捕 鱼 的 动作 非 粉 笔 ， 一 块 黑板 ， 一 张 嘴讲 到底 ！ ” 常精彩 ： “ 翠 鸟蹬 开 苇 秆 ， 像箭一般飞过去， 他们 的师资来源 也 不如 我们 ， 教 师 年 叼起小 鱼 ， 贴 着 水 面 往 远 处 飞走 了 。 ” 大 自 龄偏大 ， 有 些都 五 十 多 岁 了 ， 而 且一 个 老 师 然的一 幕幕场景生动地 再现在我 们面前 ， 还 需要 既 教 语 文 又 教 数 学 还 教 其 他 科 目 。 但 翠 鸟 离 我 们 必 竞有 些 遥 远 。 老鼠呢 ， 小 蝌 我们 的 老 师 一个 个 都 很 年 轻 ， 都 是 专职 的 。 蚪呢 ？ 每 次 走 到 假 山旁 ， 总会捉 到一些“ 冒 虽然 孩子们的 习作 中还 有很多毛 病 ， 天下之大不韪” 者“ 人 赃俱 获 ” ， 他 们 痴 迷于 但 我 看 到 了他 们 估 摸 的 能 量 ， 更 看 到 了他 假 山 下 那 潭 浅 浅 清 水 里 自 由 自 在 的 小 蝌 们 乐 于 写 作 的 态 度 转 变 。 蚪， 用小手捉 ， 用石 子 搅 ， 直 到 把 那 潭 水 弄 燕子 》 一文 中， 第 一 段 对 燕 子 外 形 的 得天翻 地覆 ， 最 终 把 那 黑 幽 幽 的蝌 蚪 捧 在 描 述 生 动 传 神 ， 从 整体 到 局 部 的 写法 孩 子 手心 。 这 种快乐 ， 该怎么描述 呢？ 作 业 布 置 们 也 掌 握 得 很好 。 在仿写《 青蛙 的 环节 ， 孩 下去后 ， 我 想 该 被难 倒 了吧 ， 谁 知 收 上 来一 子 们可 以 说 是 写得 眉 飞 色舞 ， 乐不可支。 如 看， 吓 我一大 跳 ： 我 小 心 翼 翼 地 蹲 在 潭 水 小 Ａ写到 ： 一身翠绿光滑的皮肤 ， 一 双 圆 而 旁， 一 眨 不 眨 地 盯 着小 蝌 蚪 游 动 的 方 向 ， 猛 鼓 的大 眼睛 ， 两条 强劲 有 力的 后 腿 ， 就凑 成 的把手插进水中 ， 捧起 一 捧 水 ， 喜 出 望 外地 了 “ 捕虫能手” 青蛙 。 把水漏 掉 ， 黑 黑 的 小蝌 蚪 就 在 我 的 手 心 里 诸如 此类的好 文不 胜枚举 ， 在创 造 中 跳起 了“ 八字舞 ” 。 孩 子 们 很 轻 松 调 皮 地 写 模 仿 ， 在 模仿中创造 ， 孩 子 们 妙 笔生 花 ， 缓 到。 永 远 不要 小 看孩 子 的 能 量 ， 这是 我最 深 解 了 对 作 文 的 畏 难 心 理 ， 找 到 了一 条 轻 松 切 的感受 。 作文的便捷小径 ， 留 给 自 己的 更是 那 洋 洋 （ ２ ） 感悟修辞以及关联词。 洒 洒作文的无穷乐趣 。 教 学 小 学 中 年 级 语 教学Ⅸ 我家跨上了“ 信 息 高 速路 ” 》 一 文 文 的 老 师 们 ， 请 大 胆 地 引 导 孩 子在 刨 造 中 时， 我 发 现 有 三个 句 子 很 重 要 ： 第一 ， “ 爸 爸 模 仿 ， 在 模仿 中创 造 吧 。 告诉我 ， 电脑 网 络 如 同 一 个 遍 布 全 球 的 蜘 蛛 网 … …” 第二 ， “ ……进 入 网络 ， 就 好 像跨 参考 文 献 上 了信 息 高 速 路 … …” 第三， “ … … 咱 们 的 ［ １ 】陈 若 风 ． “ 旧瓶 装 新 酒 ” ， 美 文 自然 来［ Ｊ ］ ． 地 球 就 变 成 了一 个 小村 庄 。 ” 我 也 让 孩子 们 中国 校外 教 育 ， ２ ０ １ ｏ （ ｓ １ ） ： ５ １ ９ ． 写 自己 生 活 中喜 欢 的 神 奇 的 事 物 ： 我要 发 【 ２ 】 顾 昌言． 仿 写 —— 习作 的 起 点［ Ｊ 】 ． 教 学 明一个助残机 器人 ， 它 将 帮 助 残 疾 人 排 忧 与管理 ， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ： ４ ４ － ４ ５ ． 解难 ， 成 为他们的天使 ； 它携带方便 ， 只要 ［ ３ 】 董贵 民． 仿 写是 提 高学 生 写 作 水 平 的 一 喊一 声它的名字 ， 它就 会 如 同 跟 屁 虫 一 样 种 有 效 途 径【 Ｊ 】 ． 教育实践与研究 ， ２ 叭 ｌ 紧紧贴 着你 ； 它很 昂贵 ， 但 由 于
科 教 创 新
在 创 造 中模 仿 ， 在模 仿 中创 造
小学中年级作 文教学初探
马 立 芬 （ 鼎城 区武 陵 中心 学校 湖南 常德
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摘 要： 小学语文课 本中所选的课文 ， 大多都是 名篇著作 ， 即使是 古典诗 词， 也 可以找到读 写结合 点。 因此 ， 在作 文教 学时 ， 紧扣文本 ， 潜心 涵咏 ， 引导孩 子在创造 中模仿 ， 在模仿 中创造 ， 既可 以加深 孩子对文本的理解 ， 又可 以最大限度激发孩 子的知识和 生活 储备 ， 切实提 高语文
裁出， 二 月 春风 似 剪 刀。 ” 从整体到局部 ， 从 上到下 ， 从实景到想象， 真 正 体 现 了对 杨 柳 的赞美 ， 对春天的喜爱之前 。 在此 时 ， 让 孩 子们展 开充分的想象 ， 用 自 己的 话 将 诗 文 中 的 美景 乐 事详 细描 述 （ 即扩 写） ， 无 疑 是对 文本的巩 固与升华 。
素养。 关键 词 ： 读 写结合 模仿 创造 中图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｃ ） －Ｏ ０ １ ５ －０ １
创造性模 仿 主要 有两种方 式 ， 一 种 是 全 面模 仿 ， 包 括 对 文 本 的立 意 、 情 节、 技巧 、 结构等 方面进行 全面模仿 ； 一 种 是 局 部 模 仿， 即对 文 章 的 某 种 写 作技 巧 、 表 达方式 、 描 写 方 法 等 某 个 方面 进 行 模 仿 。