陶研会论文

用心关爱用爱关怀

——学习陶行知名篇心得

陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。爱是陶行知毕生事业的灵魂。他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。

作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。

教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。

其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。

时代在发展，九零后的高中学生越来越奉行标新立异，特例独行。许多在家中娇蛮任性惯了的学生到了学校依旧我行我素，严格遵守校纪校规的观念十分淡薄。一些学生因为题目不会做，就理所当然的抄作业；因为早上起不来，就三天两头的迟到；因为心情不好，就旷课出去散心。甚至会发生老师询问学生：“为什么大家都在认真做眼保健操，你却不做？”回答是：“因为我不想做。”“为什么别的同学都能遵守班级公约，你却总是违反？”答复是：“这些约定又不是我制定的，我不想遵守！”

工作中，我也遇到过这样一个乱糟糟的班级，起初每天都会有各种不同的违纪事件好多起。在与这些违纪的学生谈话时，发现绝大多数的学生态度还是很端正的，都能认识到自己的错误。可是，过不了多久他们又会再次违纪。为此，我尝试了很多管理方法，比如要求违纪学生写“违纪情况说明”，结果个别学生一个月写了三五份，情况却依然没有改善。也试过对违纪学生进行“劳动改造”，结果一些学生依旧时不时的去食堂、办公室擦窗拖地。试过常规考核细化评分制度，并将违纪扣分与期末的操行等地、各项荣誉的评定挂钩，可那些“违纪大王”依旧不在乎，按他们的话说“反正我也评不上什么荣誉”。

这样的情形让我头疼不已。反思自己的做法，发现我都是通过惩处来告诫学生遵守校纪班规。站在学生的角度，他们的内心世界对处罚是反感的。即使是为了正确的目的而处罚学生，也会引起他们的反感，从而激发他们的叛逆心理，教育的目的自然是达不到了。我要如何才能找到有效的途径教学生做人，使得学生学习人生之道呢？我再次从陶先生的教育思想中获得了启发：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。

基于这样的理念，我开始注重将德育工作与学生的日常生活融合起来，让德育成为一个快乐的，学生乐于接受的过程。对违纪的学生我不再批评和处罚他们，而是用我的爱心和智慧去引导他们。每当有学生违纪，我会要求他“在下节课上讲一个生活中的，与本次违纪行

为有关的故事”，并且强调是讲故事，不是做检讨。没想到学生对讲故事很感兴趣，且出奇的积极。第一个被要求讲故事的学生是因为课间去小店买吃的导致上课迟到。他做了精心准备，讲了几个主人公因迟到而招致恶果的小故事。其中有才华横溢的青年才俊因面试迟到失去一份好工作；有热恋的情侣因为一方总是约会迟到而最终分手。尤其当讲到传说十二生肖，本来有猫的，但是选拔当天猫迟到了，所以没排上时所有同学都唏嘘不已。从故事中的哲理联系到生活中的自我，激起了学生内心深处的共鸣。

陶行知的教育思想让我学会了蹲下身子、放下架子，以爱心走进学生的心灵深处，做学生的朋友。结合学生在日常学习生活中的思想问题和矛盾引导学生自我教育，真是这种生活实践让学生懂得了“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”正如陶行知所说“民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生，学以明生，团以保生；他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。”爱让我走进了学生心理，以爱塑造教师人格的灵魂，努力践行陶行知“爱满天下，乐育英才”的教育思想。