关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考

关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考

作者：沈莹

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2016年第10期

摘要：随着我国基础教育的快速发展，小学英语教学水平稳步提升。主动开发、利用小学英语教学资源，是推动小学英语课堂教学改革、效率提高的重要环节。在当前小学英语教学实践中，教师被动应用教学资源、低效应用教学资源的现象普遍存在。只有明确小学英语教学发展的需求，找到合理配置与利用小学英语教学资源的方法，才能推动小学英语教学进步。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了“合理配置与利用小学英语教学资源”这一问题。

关键词：小学英语；课堂教学；教学现状；教学策略

一、小学英语教学资源合理配置与应用问题

（一）教学资源浪费与闲置问题存在

在小学英语教学活动中，大多数教师应用最为普遍的教学资源就是小学英语课本。除了课本之外，其他的音频、视频、教学挂图、多媒体教室等资源没有得到有效开发与利用。在教育事业现代化发展的今天，大多数学校都已经引入了信息技术，但教师并没有在第一时间开发信息技术的功能，使先进的教学资源被闲置。在小学英语课堂中，教师仍然利用教材、黑板与粉笔实施教学，课堂教学具有落后性。

（二）教师的教学资源应用观念不足

在传统教学理念的影响下，绝大多数小学英语教师过于重视课本教学，教师大多利用教师用书指导自己去使用教材。还有教师会将课本视为唯一的英语教学资源，忽视了校内特色教学资源的开发与利用，更不会主动去开发校外的英语教学资源。小学英语教师认为教学是自己的主要任务，只关心教学资源的开发与利用，忽视了学生学习资源的开发。教学资源的开发与配置观念不足，让小学英语教学跟不上时代发展的需求，也不利于小学生正确英语学习观念的培养。

（三）教师缺乏开发与配置教学资源的能力

教师的教学资源配置与利用能力，直接影响着小学英语教学资源的开发与应用质量。大多数小学英语教师没有正确的英语课程资源观念，在配置与利用教学资源时，往往将自己视为教学活动的主体。教师忽视了教学资源的作用，也没有意识到合理配置教学资源能够推动小学英

语课堂教学水平提高。缺少正确的方法，使得许多教师所开发的教学资源结构单一，与小学生的学习需求不相符。

二、小学英语教学资源合理配置与应用方法

只有合理配置与应用小学英语教学资源，才能让丰富教学资源的优势得以开发，促进小学英语课堂教学水平的提升。优化小学英语教学资源的配置与利用模式，才能让小学英语教学跟上时代发展的步伐。

（一）转变教师角色，合理配置与利用教学资源

当代小学英语教师应当从传统的知识传授者角色转变成为课堂活动的设计者与组织，积极提高个人英语教学水平。在合理配置与利用英语教学资源的过程中，教师要开动脑筋，合理利用教学资源，让其发挥“宝库”作用。

第一，强化个人课程资源配置与利用意识。教师的选择，决定了小学英语课程的特点与性质。在开发小学英语教学资源的过程中，教师要积极去鉴别各类资源，从中选择最适合自己学生的一部分，与课堂教学内容结合在一起。在开发与配置教学资源时，要坚持因地制宜与具体问题具体分析的方法。

第二，发挥个人教学资源价值。对于小学生来讲，教师本身就是一种学习资源。教师要认识到自己在小学生英语学习过程中发挥的作用，将自己定位成待开发与利用的教学资源。教师不只是教师，还是学生每天都可阅读的“教科书”。教师要加强自主学习，完善自己的英语学习识，完善个人人格，用个人魅力影响小学生的英语学习行为。

（二）改革教学模式，合理配置与利用教学资源

第一，利用现代技术开发英语教学资源。接受全新的教学资源，并对这些具有时代性质的教学资源加以开发与利用，需要小学英语教育工作者积极更新课堂教学方法。引导小学生在英语课堂中理解英语学习的意义，掌握必要的英语基础知识点，需要教师在课堂中组织一些交际性活动，调动起小学生的英语学习积极性。交际能力培养是小学英语教学的重要目标，交际活动却很少在英语课堂中实施。小学英语教师要认识到传统小学英语课堂教学的不足，利用全新的教学资源弥补传统教学的漏洞，让小学英语课程体系更加完整。

比如，在讲解《What’s the matter》相关知识点的时候，教师要积极去开发校内外资源，用自己手机去收集一些“What’s the matter？”这句话应用的场景。教师可以在学校内拍摄一学生摔倒，一学生上前询问的画面。也可以在医院中拍摄病人不舒服，医生询问的画面。更可以在家庭中拍摄孩子不高兴，家长了解情况的画面。这些教学资源取自于小学生的真实生活，是小

学生真实可感的内容。在课堂中，通过展示照片给学生展示这些情境，有利于小学生主动应用本节课的重点句式，更能促进学生理解这一句式。

第二，利用先进教学手段应用教学资源。在教学改革的今天，小学英语教学方法日益丰富起来。当代小学英语教师应当积极利用创新的教学手段，让现有的教学资源得到最大程度上的利用，推动小学英语教学质量的提高。为了更好地利用教学资源，教师可以组织小学生自主学习与合作学习，让学生在教学资源中受益，成为教学资源的使用者。只有学生使用了教师所开发的教学资源，提高自身的英语学习水平，才能让教学资源发挥出价值。

比如在讲解《Doing housework》这一课时，教师可以给学生一张有关于家务的单词表，给学生充足的时间去自主学习，了解家务相关的英文单词。当学生自主学习完成之后，给学生播放一段有关于做家务的电影片段或者动画片。播放完毕之后向学生提问：你们都在刚才的视频中看到了哪些家务，请找到对应词汇。这样的问题要学生自己完成有一定困难，当学生为解决问题苦恼时，鼓励学生合作学习，一起去寻找正确答案，促进学生自然而然地融入到合作学习活动中。在合作学习过程中，学生一起回顾刚刚看过的视频，就单词表上的英语词汇进行讨论，英语课堂学习氛围会瞬间活跃起来，学生也因此而成为学习的主人，教学资源得到高效利用。

第三，利用课内外结合的活动开发与配置教学资源。师生，都是英语教学资源的开发者，也是教学资源的使用者。教师要鼓励小学生利用课下时间寻找符合自身英语学习期待的学习资源，并将其带回到课堂中。教师要给学生创造更多课外英语学习的机会，使学生感受到自己在英语学习资源开发中的价值，成为英语知识的主动探究者。只有发动全员，才能让英语教学资源开发与配置的途径得到拓展，实现英语教学目标。

（三）更新教学环境，合理配置与利用教学资源

学习环境，对于学生的英语学习情绪有直接影响。在小学英语教学创新的时代，教师应当给学生创设多维度的学习环境，打造温馨、轻松的课堂环境，通过改变座位方式提高学习环境的创新性，让各类教学资源得到合理引入。

第一，教师可以利用电视网络资源创新英语学习氛围。从课本教学内容出发，给学生播放一些包括相关语言点的动画片，能够让小学英语课堂变得儿童化，为学生所喜爱。比如在讲解《I can swim》时，教师可以利用多媒体技术给学生播放一个有关于“can”句式的小动画片，让学生在看动画片的过程中反复接触“can”句式。在这样的教学环境中，课外教学资源融入到小学英语课堂中，学生的课堂学习环境得到优化，学生的英语学习积极性更高。在良好的英语语言环境下，学生模仿语言的主动性更强，学习效果更佳。

第二，教师可以利用教学资源更新教室物质环节。比如在讲解有关于水果的词汇时，教师可以在课堂中布置教学挂图，打印一些彩色英语卡片贴在教室的墙壁上，营造生动的英语学习