高一政治以按劳分配为主体多种分配方式
高中政治必修一人教版优秀教学案例：7.1按劳分配为主体多种分配方式并存
教师以问题为导向，设计了一系列具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考和探讨分配制度的本质和内涵。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
3.亮点三：小组合作的学习方式
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组讨论中互相启发、共同探讨分配制度问题。这种学习方式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力和合作能力，使学生在互动中收获更多。
4.教师应关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生正确思考和评价分配制度。
（三）小组合作
1.教师应组织学生进行小组合作学度问题。
2.制定合作学习任务，要求学生分工合作，完成对分配制度的调查、研究和分析。
3.教师应指导学生进行小组评价，培养学生的团队协作精神和评价能力。
4.设计角色扮演活动，让学生模拟不同分配方式下的生活场景，增强学生对分配制度的理解。
（二）问题导向
1.教师应以问题为导向，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度的本质和内涵。
2.通过提问、解答、讨论等方式，让学生学会分析现实生活中的分配问题，提高学生的问题分析能力。
3.鼓励学生自主提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.教师强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性和合理性，引导学生树立正确的分配观念。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些分配问题。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对分配制度的掌握程度，为下一步教学提供依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过引入现实生活中的案例，如收入分配不均、贫富差距等问题，创设情境，引导学生关注分配制度。
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿作为一名为他人授业解惑的工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是的高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。
下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。
在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。
同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。
因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、设计的总体思路本着三贴近的原那么，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。
以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。
在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。
三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的开展，但学生的抽象思维能力开展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣缺乏，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。
四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。
高中政治人教版必修一《经济生活》7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度框架，分析其内在联系和作用。
2.把握效率与公平的关系，探讨在分配制度改革中如何实现二者的平衡。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的经济现象，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生掌握按劳分配相关知识。
2.培养学生的思辨能力，通过对比分析、归纳总结等方法，使学生深入理解我国分配制度的特点和改革方向。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力，提高学生的沟通与协作能力。
2.教学策略：
（1）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（2）强化实践教学，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的理论联系实际能力。
（3）注重德育渗透，通过分配制度的学习，引导学生树立公平正义、尊重劳动的价值观念。
3.教学评价：
（1）采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2.问题设计：针对情境，设计一系列问题，让学生运用所学知识进行分析。
3.练习要求：学生独立完成练习，教师对学生的解答进行点评、指导。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生复述按劳分配原则、多种分配方式、效率与公平关系等知识点。
2.归纳本节课的重点、难点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调分配制度在实际生活中的重要性，引导学生关注现实问题，培养理论联系实际的意识。
高一政治 按劳分配为主体，多种分配方式并存课件 新人教版必修1
赵三的儿子
赵三的女儿
我在外资企业上 班，每月工资 3600 。我还利 用双休日为一家 私营企业当技术 顾问,也有一份 丰厚的报酬。
一、按劳分配为主体 多种分配方式并存
(一)我国的收入分配制度及其决定因素
决定因素：社会主义初级阶段的基本经济制度
生产资料所有制
决定 分配方式
所 有
决定
公有制为主体
按劳分配为主体
平均分配
不论工作态度、工作成绩、贡献大小、效率高低、 干多干少干好干孬等等，实行大平均，大锅饭
1958年，我国提出了 “大跃进”口号 ，组织人 民公社，实行平均分配制 度，吃“大锅饭”。
收干下上 工活地工 人人人人 赶看等喊 人人人人
干和不干一个样，干 多干少一个样，干好 干坏一个样，会导致
什么结果 ？
（2）必然性和意义
①必然性：发展社会主义市场经济的必然要求
②意义： A.是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合 理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重， 对劳动、知识、人才、创造的尊重。 B.有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活 力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流， 以造福于人民。
第三单元 收入与分配 第七课 个人收入的分配
一、按劳分配为主体 多种分配方式并存
一、赵三一家人的收入属于什么分配方式？ 二、这体现了我国的什么分配制度？
赵三本人
我在乡下承包了 五亩责任田，联 产计酬后，收入 还挺不错的哦！
赵三的妻子
我在马路边开了 个小店，收入比 老赵还高哩！
我在国有企业工作， 每月除工资、奖金、 津贴外，还炒股，也 赚了不少钱！
一、单项选择题
1、下列分配形式中属于按劳分配的是（ ）
高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存测试题含解析
高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存测试题含解析一、选择题1.在我国现阶段对个人消费品的分配实行以按劳分配为主体的多种分配方式，下列属于按劳分配的是( )①农民承包集体土地种植蔬菜所得的收入②个体劳动所得③国有企业工人的工资和奖金、津贴④某外资企业工人的工资A.①②B.②③C.①③D.③④[答案] C[解析] 要注意抓住“社会主义公有制经济中”这一规定性，农民承包土地属于集体经济的范畴，注意不能将其视为按个体劳动者劳动成果分配。
2.在我国现阶段，不同国有企业的职工，付出同样的劳动，获得的劳动报酬也会有所差别。
这是因为( )A.按劳分配的实现形式与企业的利益是联系在一起的B.按劳分配的实现与企业的效益是联系在一起的C.贯彻按劳分配原则能使企业中的一部分人先富起来D.按劳分配与按资本分配是结合在一起的[答案] B[解析] 本题考查的是对劳动者提供的“劳动”的理解。
劳动者提供的劳动一定是社会化的劳动，即企业生产的产品必须成功地实现交换，满足社会成员的需要，所以，在效益不同的企业，付出同样劳动，所获报酬会不同。
故选B。
3.一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入都应该得到保护，体现的是( )①公有制是社会主义经济制度的基础②公有制为主体、多种所有制经济共同发展③以按劳分配为主体、多种分配方式并存④一切有利于发展社会主义社会生产力的所有制形式和分配方式都可以大胆利用A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④[答案] B[解析] 一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入都应该得到保护，说的是我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的分配制度，也反映了各种所有制形式的市场地位是平等的。
明确了题干的意思之后再进行干肢对照，就可以选出B项，因为①与题干要求不符。
4.小李拥有北京大学的医药卫生EMBA的学位，在多年的医疗工作中积累了丰富的实践经验。
正是看中他的这一点，一私营企业家找到小李，出资1000万元与他合伙成立了一家眼科专科医院，小李任院长，他没有出一分钱的现金，但他以自己的才能持有医院的20%的股份。
高一政治必修一重要知识点
高一政治必修一重要知识点高一政治必修一重要知识点1按劳分配为主体,多种分配方式并存生产决定分配,生产资料所有制形式决定分配方式,在社会主义初级阶段,实行公有制为主体,多种所有制经济共同发展的基本经济制度,相应地就此实行以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度.1、按劳分配的性质：是在社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则.2、内容与要求：在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得.4、意义：①实行按劳分配,有利于充分调动劳动者的积极性与创造性,从而促进生产力的发展.②按劳分配作为社会主义性质的分配制度,是结以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定,是消灭和消除两极分化的重要条件,它体现了劳动者共同劳动,平等分配的社会地位,是分配制度上的伟大变革.6、按劳分配以外的分配方式：主要包括按个体劳动成果分配和按生产要素分配.效率优先,兼顾公平1、坚持效率优先：①含义：效率,指经济活动中投入与产出的比较,它表示资源有效利用的程度.效率提高就是资源的节约和社会财富的增加.人们总是追求以最少的投入取得的成果.②收入分配方式对效率的影响：收入分配方式对效率有重要影响.因为分配是再生产的一个重要环节,生产决定分配,但分配又仅作用于生产.如果分配方式有利于调动人伞兵积极性,就会提高效率,促进生产的发展;反之,则会降低效率,阻碍生产的发展.③在分配中必须坚持效率优先的原因.这是由社会主义初级阶段的根本任务和国情决定的.发展生产力是社会主义初级阶段的根本任务.我国人口众多,人均资源相对贫乏,发展经济必须充分调动各方面积极性,提高资源使用效率.坚持科学发展观.因此在分配中必须坚持效率优先.2、兼顾社会公平：(1)公平含义：公平含义较宽泛,涉及政治、经济、法律等各个领域.这里说的公平指收入分配的公平.收入分配的公平,主要表现为收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊,要求保证人们的基本生活需要.(2)效率与公平的关系：在收入分配中,效率与公平是一对矛盾,既对立又统一.①效率是公平的物质前提.只有提高经济效率,大力发展生产力,增加社会财富,才能实现社会公平没有效率作为前提和基础的公平,只能导致平均主义和普遍贫穷.②公平是提高经济效率的保证.只有给劳动者提供充分的利益和权利分配的公平,才能激发劳动者发展生产力,提高经济效率的积极性.③实现效率与公平的正确结合,是社会主义市场经济的基本要求.3、效率优先,兼顾公平的含义.(1)社会主义市场经济要体现"效率优先,兼顾公平"的原则.①效率优先,实质是发展生产率优先,分配制度和分配政策要以促进生产力的发展和经济效益的提高为首要目标.②兼顾公平,指社会要将收入差距控制在合理的范围内,使分配的结果能促使人们奋进,社会具有生机和活力.(2)如何体现：我国人口众多,人均自然资源相对匮乏.发展经济必须充分调动各方面积极性,提高资源利用率,同时,要将收入差距控制在合理的范围内,使分配的结果能促使人们奋进,使社会具有生机和活力.(3)如何贯彻这一原则：①要允许和鼓励一部分地区和个人通过诚实劳动和合法经营先富起来,带动地区和个人致富,最终达到共同富裕.②既要反对平均主义,又要防止收入差距悬殊;既要落实分配政策,又要提倡奉献精神,在鼓励人们创业致富的同时,倡导回报社会和先富带后富.③要正确处理初次分配注重效率与再分配注重公平的关系.初次分配注重效率就是要将个人收入与其在经济活动中的贡献挂钩,充分调动人们参与社会财富创造的积极性,提高工作效率和经济效益.在由国家参与的再分配中,要加强政府对收入分配的调节,提高低收入者的收入水平,调节过高收入,得缔非法收入.通过完善税收,通过完善税收和社会保障制度等,把收入差距控制在一定范围之内,实现合理的公平分配.高一政治必修一重要知识点21.什么是商品?它有哪两个基本属性?商品是用于交换的劳动产品。
政治高一必修一知识点归纳
政治高一必修一知识点归纳高一政治必修一的知识点1个人收入的分配1、为什幺实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存。
(1)生产决定分配，生产资料所有制形式决定分配方式，在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就此实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
(2)按劳分配的性质：是在社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
2、为什么实行个人消费品按劳分配(看书)现实经济条件决定生产资料公有制是实行按劳分配的前提社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因调动劳动者的积极性和创造性对以往几千年的剥削制度的根本否定3、多种分配制度并存按生产要素分配：土地、资本、技术、劳动、管理4、公平：(1)表现：收入分配的相对公平(2)如何保证收入分配的公平：①坚持和完善按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度②保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措③再分配更加注重公平(加强政府对收入分配的调节，保护合法收入、调节过高收入，取缔非法收入，强化税收调节，整顿分配秩序，控制收入差距，防止两极分化)5、处理好社会公平的关系:效率和公平并重：① 效率和公平具有一致性② 效率是公平的物质基础③ 公平是效率的保证6、如何处理好公平与效率的关系① 初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，既要提高效率又要促进公平② 处理好效率与公平的关系，既要反对平均主义又要防止收入差距;既要落实分配政策又要提倡奉献精神;在鼓励人们创业致富的同时，倡导回报社会和先福帮后富高一政治必修一的知识点2生产与经济制度社会主义的根本任务是发展生产生产的目的是满足人民日益增长的物质文化需求1、生产与消费分配与交换是生产与消费的桥梁和纽带(1)生产决定消费(对象、方式、质量和水平)为消费创造动力。
人教版高中政治必修一7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存1
2、生产要素参与分配的原因
（2）意义
①有利于充分调动…… ，激励…… ，提高…… ，
促进…… 。
——对劳动者的积极意义
②按劳分配根本否定了剥削制度，是消灭剥削和 消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同
劳动﹑平等分配的社会地位。
——对社会的积极意义
3、性质和地位
（1）、性质
社会主义性质的分配方式，是 社会主义公有制经济中个人消
品，多劳多得，少劳少得。 ③分配内容：个人消费品的分配
实现形式： 虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配的部分仍然占较大比重。 ②王某在农村集体经济联产计酬中获得的收 注意： 虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配的部分仍然占较大比重。
合法的 劳动收入
按劳分配所得；（公有经济内） 按劳动要素分配所得；（非公
经济内）
合法的 非劳动收入
按资本要素分配所得； 按土地要素分配所得； 按技术要素分配所得； 按管理要素分配所得； 按信息要素分配所得； ……
财产性收入
• 党的十八届三中全会指出，健全资本、知识、技术、管 理等由要素市场决定的报酬机制，多渠道增加居民财产 性收入。
2、实行按劳分配的原因
① 前提： 生产资料公有制
（生产的资料归部分或全体社会成
（1）必然性： 员共同占有，无法对劳动进行剥削）
高一政治以按劳分配为主体多种分配方式PPT优秀课件
生产力 分配方式
社会化大生 产已居于主 体地位
决定
生产资料 公有制为 主体
决定
按劳分配 为主体
整体水平落 后,发展不平 衡,多层次
决定
多种所有 制经济共 同发展
决定
多种分配 方式并存
除我们学习的按个体劳动者的劳动成 果分配和按生产要素分配以外，还有没有 其他的非按劳分配的形式？举例加以说明。
三、以按劳分配为主体，多种分配方式并存
（一）按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配 的基本原则 （二）其他分配方式 1、按个体劳动者的劳动成果分配 2、按生产要素分配 3、福利性分配，从社会保障中取得的各种收入
一是坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配 制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配。 二是在经济发展的基础上，更加注重社会公平，，合理调整 国民收入分配格局，使全体人民都能享受到改革开放和社会 主义现代化建设的成果。 三是进一步理顺分配关系，完善分配制度，着力提高低收入 者收入水平，扩大中等收入者比重，有效调节过高收入，取 缔非法收入，努力缓解地区之间和部分社会成员之间收入差 距扩大的趋势。
巩固
“工资属于按劳分配，非劳动所得属于剥削收入” 这种说法是否正确？
私营企业主的收入属于哪种分配形式？
三、以按劳分配为主体，多种分配方式并存 （一）按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配 的基本原则 （二）其他分配方式 1、按个体劳动者的劳动成果分配 2、按生产要素分配 3、福利性分配，以及从社会保障中取得的各种收入
能怎那不么你能解认任决为由这哪我个些国问做目题法前？有收能利入不于差能逐距取步扩消缩大收小的入过现的大象差的发距收展？入下为 去什差，么距谈？谈你的看法。
7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存(海尔为例)议题式优秀教学案例高中政治人教版必修一
4.问题导向要贯穿教学全过程，教师要关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生在问题中发现问题、解决问题。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员在性格、成绩、兴趣等方面具有一定的互补性。
2.分配任务，明确每个成员的责任和角色，确保小组合作高效进行。
3.教师简要介绍本节课的教学目标、内容和过程，明确学习要求，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾我国分配制度的发展历程，让学生了解分配制度改革的艰辛历程，认识其现实意义。
2.深入讲解按劳分配的原则、意义和实践，以及多种分配方式并存的必要性。通过举例说明，使学生更好地理解和掌握这些知识点。
2.组织学生对海尔的分配制度进行评价，让学生认识到分配制度在实践中的优点和不足，培养其批判性思维。
3.鼓励学生从海尔的案例中汲取经验，为自己的未来职业生涯规划提供借鉴。
4.教师要关注学生的情感态度和价值观的变化，及时给予指导和鼓励，确保其在学习过程中形成正确的认识。
5.教学结束后，对学生进行全面评价，既要关注其知识与技能的掌握，也要关注其过程与方法、情感态度与价值观的提升。
3.教师针对学生的总结，提出富有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度在现实生活中的应用和意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于分配制度的心得体会，或以海尔为例，分析其分配制度在实践中的优缺点。
2.学生认真完成作业，反思自己的学习过程，巩固所学知识点。
3.教师批改作业，及时给予反馈，关注学生的学习进步，为下一节课的教学做好准备。
3.鼓励小组成员相互尊重、团结协作，培养学生的团队意识和沟通能力。
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握按劳分配的基本原则，如“谁劳动谁受益”、“多劳多得、少劳少得”等；
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存优秀教学案例
一、案例背景
在当前社会，分配制度是调节社会成员之间经济利益关系的重要机制，而按劳分配作为我国分配制度的主体，对于推动社会主义初级阶段的发展具有重要的指导意义。针对高中政治人教版必修一经济生活7.1节“按劳分配为主体多种分配方式并存”的内容，我设计了一份优秀教学案例。本案例旨在通过引入生活实例，引导学生理解按劳分配的基本原则及多种分配方式并存的必要性，提高学生的实践能力和理论素养。
小组合作是提高学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在教学过程中，我将组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中充分表达自己的观点，互相借鉴和学习。例如，在探讨多种分配方式并存的必要性时，让学生分组讨论各种分配方式的优缺点，并展开小组间的交流与辩论。通过小组合作，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（四）反思与评价
案例以我国当前的收入分配制度改革为背景，通过分析不同行业、不同岗位的收入差异，使学生了解按劳分配的基本原则及其在现实生活中的体现。同时，结合我国现行的多种分配方式，如按劳分配、按资分配、按需分配等，引导学生探讨各种分配方式的适用场景和利弊，以培养学生全面分析问题的能力。在此基础上，进一步探讨分配制度与社会公平的关系，使学生认识到通过改革分配制度，有助于实现社会公平、促进社会和谐。
高一政治《经济生活》第七课_按劳分配为主体_多种分配方式并存
一、按劳分配为主体
1.基本内容：P59
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提 供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少 得。
存在条件 社会主义制度
解析：国有企业员工凭借股权获得的收入属于按资本 要素分配，B 项正确；按需分配是将来共产主义社会 的分配方式，不属于我国现阶段个人收入分配方式，排除； 按劳分配在材料中未涉及，排除 C 项；按效益分配也不 属于我国现阶段个人收入分配方式，排除 D 项。故本题 答案选 B 项。
答案：B
答案：A
2.继 2017 年国有控股上市公司公告了 27 份股权激 励计划达到历年的峰值之后，2018 年截至 12 月 14 日， 共有 33 家国有控股上市公告了股权激励计划，创下历 年新高。国有企业员工凭借股权获得的收入属于 （）
A .按需分配 B .按要素分配 C .按劳分配 D .按效益分配
[即时应用]
1.某农民把承包的 4 亩地入股流转给某民营农业科技
有限公司，他每年除保底租金外，还领到 15% 的分红。
该农民的收入（ ）
①属于按要素分配 ②受公司经营状况的影响
③属于按劳分配 ④受股票价格波动的影响
A .①②
B .②③
C .①④
D .③④
解析：某农民以入股的方式流转给某民营农业科技 有限公司，成为该公司的股东，入股分红，这是属于按 生产要素参与的分配，①符合题意；股东入股获得的收 益受公司经营状况的影响，②符合题意；按劳分配是在 公有制经济中的分配方式，③不符合题意；材料中股民 的收入受公司经营状况影响，没有涉及股票价格的波 动，④不符合题意。答案选A。
高一政治 以按劳分配为主体,多种分配方式并
家庭收入来源的主要形式
1.35%
1.35%
（公有制）工资、奖 金、津贴（38人） （非公有制）工资、 办厂、经商（33人） 股息、利息、红包 （1人） 出租（1人） 发明专利（0人） 其他（1人） 被调查对象共74人
• 思考:在这个国有企业里,工资的分配主要以什么 为尺度?
劳分配的基本内容
按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则
前提要求 尺度依据
在公有制经济中，对社会总产品作了各项必要扣除后, 以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度， 向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。
分配对象
按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性
一 这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的（最终原因） 2. 这是由我国以公有制为主体，多种所有制经济共同 发展的所有制结构决定的 3. 这是发展社会主义市场经济的客观要求 4. 实践证明，坚持这种分配制度，对加快经济发展 起到了巨大促进作用
基本内容
1.35%
44.6%
51.35%
家庭收入组成类型：单一型 复合型
0 100%
对按劳分配为主体的“主体”的认 识
第一，从整个社会收入分配结构看，虽然在全社会范围内存在 多种分配方式，但由于公有制在我国国民经济中占主体地位， 在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有 分配方式中占居主体地位。 第二，从公有制企业中劳动者收入结构看，虽然公有制企业的 个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中， 按劳分配的部分仍然占较大比重。 第三，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动 者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水 平的参照标准。如我国规定的行业最低工资标准，就是以公有 制企业中确保劳动者的基本生活水平而制定的。
按劳分配为主体,多种分配方式并存
按劳分配为主体,多种分配方式并存各位老师，您们好！首先，我对本框题的教材进行分析：一说道教材地位《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一政治必修ⅰ第七课第一框题的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。
在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产” 的问题。
本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。
因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。
所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。
二说道学情学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。
所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。
三说道教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标：科学知识目标：鼓腮并认知按劳分配及其他分配方式；认知把按劳分配和按生产要素分配结合的必然性和生产要素按贡献参予分配的意义。
能力目标：结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。
情感目标：并使学生深信社会主义制度的优越性，爱好社会主义，爱劳动快乐科学，积极主动投身社会主义现代化建设。
四说教学重难点本着低一新课程标准，在弄懂教材的基础上，我确认了以下的教学重难点。
教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
教学难点：按劳分配以外的几种分配方式五说教学方法下面，为了讲清楚重难点，并使学生能达至本节课所预设的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要使用了以下的教学方法：1、案例分析法2、小组讨论法3、多媒体展示法4、讲授法最后我具体内容去谈谈这一堂课的教学过程：六说教学过程在这文言的教学过程中，我著重突出重点，详谈难点。
高一政治按劳分配为主体 多种分配方式并存试题
高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存试题1.“分配的方式本质上毕竟要取决于可分配的产品的数量。
”这就是说()A．生产力的发展水平是决定分配方式的物质基础B．实行按劳分配是社会主义的本质特征C．生产资料所有制决定产品的分配方式D．产品的多少直接决定产品的分配方式【答案】A【解析】这道题关键词是“取决于可分配的产品数量”，而可分配的产品数量又取决于生产力的发展水平，即分配方式取决于生产力的发展水平，换句话说，就是生产力发展水平是决定分配方式的物质基础。
故A符合题意，可选；C在材料中没有体现，排除；D项错误。
生产资料公有制是社会主义的本质特征，故B错误。
【考点】生产决定分配、社会主义的基本特征点评：本题考查学生对“生产决定分配”“社会主义本质特征”的记忆和理解，难度一般。
考生只要对材料主旨把握准确，就不难作出正确的选择与判断。
2.一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都应得到保护。
下列属于合法的非劳动收入的是()①私营企业和外资企业的职工所获得的工资、奖金②私营企业和外资企业的企业主凭借劳动获得的收入③银行存款和购买债券获得的利息④各种正当的资产租赁收入A．①②④B．②③④C．③④D．②④【答案】C【解析】①②属于按劳动要素所得的收入，是合法的劳动收入，③④属于按资本要素分配获得的收入，是合法的非劳动收入。
故选C。
【考点】我国现阶段的各种分配方式点评：本题考查我国现阶段的分配方式，考生在做时一定要注意区分各种生产要素，作出正确的选择。
3.下列对按劳分配理解正确的是()A．按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则B．实行按劳分配的物质基础是社会主义公有制C．按劳分配的实质是按劳动时间分配D．按劳分配是一个永恒的范畴【答案】A【解析】实行按劳分配的物质基础是社会主义公有制条件下生产力的发展水平，故B项错误。
按劳分配以劳动者向社会提供的劳动为尺度，故C项错误。
按劳分配是一个历史范畴而非永恒的范畴，D项的说法也错误。
高一政治：31按劳分配为主体,多种分配方式并存课件新人教必修1
透过联想分配看意义
联想充满活力的分配体制 促进了联想的飞速发展。大量 人才加盟联想，大量资本购买 联想股票，投资联想，联想产 品不断更新换代，推陈出新， 联想股票不断升值，联想投资 人也因而获益。
联想的发展造就了无数个 百万、千万、亿万富翁，为社 会创造了巨大财富。
• ①有利于调 动劳动、技 术、管理和 资本等生产 要素的活力。
没有分配制度的改革， 就没有海尔的今天
如果还是平均主义大锅 饭，海尔今天只能是
“贫穷到永远”
2、按劳分配的必然性
按
前提条件
生产资料 公有制
劳
分
物质基础 生产力发
展水平
配
直接原因
劳动的性 质和特点
社会占 有，由 社会分 配
不高， 不平衡
存在差 别，谋 生手段
透过海尔分配看意义
海尔的薪酬管理制度，充分 调动了广大员工的积极性和创造 性，对于挖掘员工潜能，确保企 业高速、稳定、健康发展起到了 至关重要的作用。
赵某的母亲
我每月靠出租房屋 也能获得300元的收
入
按生产要素（房屋出租）分配
本 课 小 结
所有制结构
公有制主体
多种所有制 共同发展
生产力
决定
生产关系
人与人关系
决
分配制度
定
决
按劳分配
定
为主体
决 定
多种分配
方式并存
知 识 体 系
1、含义 2、必然性 3、意义 4、主体地位
5、个体劳动 成果 6、生产要素 7、意义
国家财政
个人消费
扣除成本、 企业留成和上 缴国家财政的 部分，也就是 指个人生活消 费品部分
讨论 探究
人教版高中政治必修一7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存(共36张PPT)
按生产要素分配，是生产要素所有者凭借 对生产要素的所有权参与收益分配。
二、多种分配方式并存
1、按生产 要素分配
劳动要素 资本要素 技术要素 管理要素 土地要素
按生产要素分配
按生产要素中的 资本要素人取得的利息收入、股 息分红，债券、股票交易收入等
7、中国的比尔盖茨：中科大6名学生开发了中文语言合成技术，
诞生了我国首台“能听会说”汉语电脑。他们得到总计６６８.８
５万元的技术股权奖励。
（技术 ）
联想采用按贡献参与分配的模式,充满 活力的分配体制促进了联想的飞速发展。 大量人才加盟联想，大量资本购买联想股 票，投资联想，联想产品不断更新换代， 推陈出新，联想股票不断升值，联想投资 人也因而获益。联想的发展造就了无数个 百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨 大财富。
透过联想分配看意义
二、多种分配方式并存
1、按生产要素分配
2、健全生产要素按贡献参与分配制度的意义
①对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合 理性、合法性的确认
②体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、 人才、创造的尊重。
③有利于完善按要素分配的体制机制，让一切创造 社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推动 经济发展。
按生产要素中的劳 动要素分配：
私营企业和外资企业中,劳动者所得的工 资收入
按生产要素中的技术、 科技工作者或信息工作者提供新技术
信息要素分配：
或新信息所得收入
按生产要素中的 管理要素分配：
企业的管理人员通过管理才能在生 产经营中的贡献而参与分配的方式
按生产要素中的 土地要素分配：
凭借土地取得的收入。如出租土 地、房屋取得的收入。
按需分配
高中政治必修一：,按劳分配为主体、多种分配方式并存课件
假如你是国家的决策者，在 确立我国现阶段分配制度时， 你会考虑哪些因素？请说明你 的理由。
● 生产决定分配
决定 我国的生产力状况
按劳分配为主体 多种分配方式并存
水
不
多
平
平
层
低
衡
次
●生产资料所有制决定分配方式
生产资料公有制为主体 决 定
按劳分配为主体
多种所有制经济共同发展 决 定
多种分配方式并存
构建和谐社会
按劳分配
公有制为主体
多种所有制经 济共同发展
生产力发展水平
社会主义条件下劳 动的性质和特点
按劳分配为主体 多种分配方式并存
生产资料所有制决定分配方式 我国的基本经济制度决定我国的分配制度 生产决定分配
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1.通过归纳新中国建立以来文艺事业 的发展 和成就 ，培养 学生从 文艺现 象中领 悟历史 的能力 ；
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7.我的教学设计正是基于此基本理念 之上设 计的。 另外， 本课设 计能充 分利用 信息技 术，巧 妙把多 媒体技 术与教 学内容 融合起 来，极 大地提 高了课 堂教学 效率， 也能实 现课堂 与课外 的完美 结合， 真正为 学生的 终身学 习与发 展打下 良好的 基础。
按劳分配
农民靠承包土地进行生产获得收入
按劳分配
个体经营收入
按个体劳动者的劳动成果分配
农民靠出租土地使用权获得收入 按土地要素分配
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债券、股票交易收入
按资___本___要素分配
储蓄存款获得利息收入 按资___本___要素分配
按 生
提供技术、信息获得收入 外企工作，工资收入
按技术、信息要素分配 _____________
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高一上学期政治优秀教学案例：必修一7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存
1.教师提出讨论话题：如何看待我国现行的分配制度？
2.学生分小组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析实际问题。
4.各小组派代表分享讨论成果，师生共同点评、交流。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握的关键点。
在教学过程中，我注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过设置丰富多样的教学活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。同时，注重引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。在教学评价方面，以过程性评价为主，关注学生的全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国现实社会为背景，创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受分配制度的存在。
2.问题导向激发思考：案例中设计了一系列与分配制度相关的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。这些问题既有助于学生对分配制度的理解和掌握，也能够培养学生的质疑精神和独立思考能力。
3.小组合作提高能力：本案例采用了小组合作的学习方式，将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作精神。通过小组合作，学生能够更好地运用所学知识分析实际问题，提高自己的认识和理解。
4.引导学生关注我国分配制度的改革与发展，预测未来分配制度的发展趋势。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从实际案例中总结出分配制度的原则和特点。
2.运用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
3.通过对分配制度的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.安排课后实践作业，让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
江苏省大丰市南阳中学高一政治《以按劳分配为主体 多种分配方式并存》课件
龙凤广场上停放满了集体购买的轿车，它 们将分发给华西村村民
1
劳动、 资本、 土地
1
判断：
技术、信息、 管理
1、小张是外资企业的普通职工，月工资1000元。（ 劳动 ）
3、铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元。（ 资本） 4、小赵开了一家超市，雇工30人，一年纯利润12万。（ 资本 ） 5、小王老家的房子租给一商人，房租一年4000元。（ 土地 ） 6、某股民炒股票赚了3万元（ 资本 ） 7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元。（ 信息 ）
按劳分配 的优越性 有哪些？
Book
是平均主义的表现。平 均主义必然养“懒汉”，导 致人人都不努力工作，它严 重束缚生产力的发展，最终 会导致普遍的贫穷。
按劳分配是社会主义制度下 个人消费品分配的 基本原则 （二）、其他分配方式（非按劳分配） 1.按个体劳动者的劳动成果分配 它是唯一的
其劳动成果直接归劳动者所有，构成他们的个人收入
（2）原因：实行按劳分配，是由我 国现实的经济条件决定的
• 生产资料公有制是实行按劳分配的前提； （可能性） • 社会主义公有制条件下生产力的发展水平是 实行按劳分配的物质基础；（现实性） • 社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是 实行按劳分配的直接原因。（必要性）
如果干和不干一 个样，干多干少 一个样，干好干 坏一个样，会导 致什么结果 ？
思考
（一）什么是按劳分配？
在社会主义公有制的范围内， 劳动者向社会提供劳动，社会以 劳动为尺度，向劳动者分配个人 消费品，实行多劳多得，少劳少 得。
（1） 、地 位： 主体 基本原则
公有制 （2） 、实行范围： 劳动 （3）、分配尺度： 个人消费品 （4）、分配什么：
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