打造自主课堂,彰显个性魅力

打造自主课堂，彰显个性魅力

摘要：九年义务教育初中英语课程要面向全体学生，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在初中英语教

学中要构建自主、合作、探究的和谐课堂。教师要在课堂上引导学生自主参与、

自主合作和自主探究，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的

身心得到健康的发展。

关键词：初中英语课堂教学自主合作探究

新课程的一个重要理念就是倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是

建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。它不是一般意义的学法指导

和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在学习上

掌握客观规律、发挥主观能动性，从而为学生的自主持续发展打好基础的学习活动，是学习化社会终生学习观念的体现，突出强调的是学生的学及其在学习中的

主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践能力。自主学习，合作学习、探究

学习，应当是生动而活泼、主动而富有个性的过程。

一、对“自主、合作、探究学习”的理解

1.自主学习的表现形式。所谓自主学习就是在自我监控下的学习。课堂教学

中学生的自主学习主要表现在四个方面：首先，学习目标自我确定。学什么、学

到什么程度由学习者根据自己的实际情况和原有基础提出来。其次，学习方法自

我选择。每个学生的认知风格是不一样的，在课堂教学活动中，教师应为学生提

供多种学习方法的自由选择空间。第三，学习过程自我调控。不同的学生在学习

时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。第四，学习结果自我反馈。要改

变传统教学中复习巩固大多是教师简单复述本课教学重难点的做法，把学习结果

反馈的主动权交给学生，让学生通过多种形式表述所学句型。这种学生自我反思

的过程是一个思想升华的过程。

2.合作学习的基本要素。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的

任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有

效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行

评估，寻求提高其有效性的途径。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一

个交往过程与审美过程。

二、教师要在课堂上引导学生自主参与

英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。教师设计不同的教学任务，向45

分钟要质量；学生应积极主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习

任务。例如，9A Unit2第一课时的学习，上课时教师先呈现关于颜色的图片，引

出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色，学生积极表演对话：What’s your favourite color？What color do you like best？Do you know how many colors there are in a rainbow？

由“呈现——归纳——表演——创新”这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享

交流成果。

三、设计多元问题，增强探究深度

初中英语合作探究学习中，问题起着非常重要的作用，能激活学生的认知思维，调动学生的积极主动性。过去合作探究多关注问题的解答结果，省略了学生

思维的探究过程，不利于学生积极性的调动和潜能的挖掘，使得合作探究学习流

于形式，难以优化课堂教学。设计问题时要紧扣学习要点，突出重难点，让学生

带着疑问探究；同时设计问题要有层次性，根据不同学生的需求设计相应的问题。学生在多元化的问题中能主动思考、探究。

四、把握互动节奏，深化探究过程

一些教师在教学中为了完成教学任务，还采用灌输式教学。这样会减少学生

互动交流的时间，导致课堂教学过程不够深入，也不利于调动学生的积极主动性，缺乏实践的机会。要让学生积极参与探究过程，就要提供丰富的形式，如小组合作、角色扮演等，明确任务，这就需要教师把握互动交流节奏，深化探究过程。

如教学Integrated skills“Finding treasure”时，教师可以带学生复习Reading“A trip to the zoo”中相关内容和句型，再给学生一张去动物园的路线图，让学生交流探究“How to get to the zoo”，让学生在合作探究中加深对要学内容的理解和掌握。

教学实践证明，自主、合作学习活动的开展对课堂教学是有利而有效的，在

英语课堂教学中开展“自主、合作学习”教学活动，让每个学生都有充分发言和表

现自己的机会，无论课内课外采用小组合作式学习，都能使学生学会观察、倾听、发现、尊重、欣赏、共享、助人、交流和交往，还能促使学生通过自主学习成为

课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习、学会

体验。

参考文献

[1]王平云走出初中英语合作探究学习误区的策略探微[J].中学生英语，2014，(3)。

[2]何敏优化初中英语合作探究教学的策略[J].文理导航，2011，(9)。

[3]薛焕玉中国当代教育理论文献[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2011。