家庭教育讲座：如何做成功的父母

打孩子的危害
1、说谎习惯
2、自暴自弃,破罐子破摔的心理
3、逆反心理强
4、双重性格
5、仇恨心理
学习总动员 好学生训练系统 一个好习惯的养成：
不在于孩子一天做多少， 也不在孩子于一天做多好， 关键在于孩子能够坚持多少天。
积少才能成多，坚持才有结果。
习惯来自坚持， 坚持来自监督。
督导者是谁？
—家长
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• (1)家长以身作则
(2)创造良好的家庭学习环境 (3)习惯培养要抓早
(4)注意方式、方法
(5)反复训练
(1)家长以身作则
• 父母的习惯对孩子影响是最大的。事实证明，孩
子的不少习惯是从父母那里潜移默化地"移植"或 学过来的。 • 父母热爱学习，把读书学习作为业余生活的最大 爱好，把谈论学习作为家庭的重要话题，孩子就 会在不知不觉中提高对学习的兴趣，会自觉地模 仿父母认真学习，从而养成良好的学习习惯。熏 陶是培养良好习惯的重要方法，父母切不可忽视 第一任教师的示范作用。
李双江
《如何做成功的父母
培养孩子的良好学习惯》
主讲人：李晖
家长心目中的孩子：
不听话，不爱学习， 脾气暴躁、不愿和家 长沟通、叛逆……
孩子接受教育的三个途径：
• 家庭教育------60%
• 学校教育------20% • 社会教育------20%
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什么是孩子的成长规律？
切记：
可纵向比较,不要横向比较。
家长心态
教育孩子是一个长期的、潜移默化 的过程，是需要那些“磨杵成针”的精 神来的。
只要方法得当，再普通的孩子也会成为
不平凡的人。孩子的命运掌握在父母手中，
父母是孩子的第一任老师，父母决定孩子
的未来。
忠告各位家长的：
忙、盲、茫
¨¨¨
要避免下面六个请不要：
第一、请您不要以家长之尊来对待孩子； 第二、请您不要将自己的想法、意愿强加在孩子身上； 第三、请您不要打骂孩子； 第四、请您不要言而无信； 第五、请您不要用自己的错误来惩罚孩子； 第六、请您不要无视孩子的天真和自信。
相信孩子一个字——“行”
一个“行”字，激发孩子的求知欲；
一个“行”字，让孩子找到学习的快乐感觉； 一个“行”字，唤醒孩子的自尊心和自信心。
一个孩子经常被我们看成什么 样，经常被我们说成什么样，经常
被我们怎样对待，在不久的将来，
就会变成现实。
------著名的罗森塔尔效应
提高孩子的自信心
孩子，你真行； 孩子，你真棒！
四、宽容孩子
1、用心反思 2、耐心等待
进入小学后逐步形成；进入初中以后，十 来岁的少年学习习惯大体已经固定下来。 从这个意义上说，小学是培养良好的学习 习惯的最佳时机，中学生培养良好的学习 习惯也不算晚，但要花费更多的精力和时 间。
(4)注意方式、方法
• 第一、请您不要以家长之尊来对待孩子； • 第二、请您不要将自己的想法、意愿强加在
jm
3、故意忽略 4、善待过失 2、善于发掘 3、主动分享 4、正确表扬
五、激励孩子
1、关注优点
六、理解孩子
1 、换位思考 2 、感受童心 3 、接纳孩子 4 、关注心情
1、 学会批评
2、学会惩罚
八、唤醒孩子
1、“情”字诀 2、变教育为自我教育
家庭教育的误区
一、攀比成风
攀比产生负面影响
第一、你所树立的榜样孩子是不服气的，也就不会接受。 第二、孩子会有够不着的感觉，因为不断有新的榜样会出 现在他面前，会出现自我放弃的心理。
孩子身上； • 第三、请您不要打骂孩子；
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孩子说：
考试卷一发下来我就害怕，回到 家里可能会是一顿女子单打，弄不好 就是男女混合双打！唉，什么时候才 能不上学、不考试啊 。
打孩子到底有没有效果
?
挨打诗
首次挨打战兢兢；两次挨打哭不停； 十次挨打眉头紧；百次挨打骨头硬；
千次挨打功夫到；酣然微笑入梦中。
教育就是培养良好的习惯。
——英国教育家．洛克
一个孩子经常被我们看成什么 样，经常被我们说成什么样，经常
被我们怎样对待，在不久的将来，
就会变成现实。
------著名的罗森塔尔效应
只要方法得当，再普通的孩子也会成为
不平凡的人。孩子的命运掌握在父母手中，
父母是孩子的第一任老师，父母决定孩子
的未来！
在家庭教育中，怎样才能很好地培 养孩子良好的学习习惯呢?
(2)创造良Leabharlann Baidu的家庭学习环境
• 良好的家庭学习环境不仅包括安静的住所
、明亮的书房、舒适的桌椅、合适的灯光 等等物质条件，还应包括和谐的家庭人际 关系，浓厚的家庭学习气氛和合理的生活 安排等等。一个天天“砌长城”的家庭环 境是不会培养出爱学习的孩子的。
(3)习惯培养要抓早
• 而读书、写字、计算这样的学习习惯则从
13-18岁是孩子的逆反期，也是青春危险期。
这个阶段是儿童向成年人过渡的关键时期，父母 要付出极大的精力和耐心。如果仍用保姆+权威的 教育方式对待孩子，孩子从此就会对父母关上心 门，甚至偏离正常的轨道。 对于青春期孩子出现的学习问题，家长要把 握正确的态度，交流方式以疏导为主 。
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