小学英语中的故事教学法(1)
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法是一种以故事为主要教学资源的教学方法，它在小学英语教学中有着广泛的应用。
本文将从故事教学法的定义、故事教学法在小学英语教学中的优势以及故事教学法的具体应用等几个方面进行分析。
故事教学法是一种通过故事来传递知识和价值观的教学方法。
在小学英语教学中，故事教学法可以增加学生对英语学习的兴趣，提高学习英语的积极性。
故事本身具有生动、趣味性和激发想象力的特点，可以吸引学生的注意力，让学生更好地理解和记忆单词、句型和语法知识。
通过故事中的情节和人物形象，可以引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。
故事教学法在小学英语教学中具体应用时，需要关注以下几个方面。
故事的选择应具有循序渐进的特点，难度适中，并且与学生的生活经验和兴趣相关。
故事教学中要注意教师的语速、语调和表情，并引导学生通过肢体语言和道具来加深对故事的理解。
故事教学可以结合一些互动和合作学习的活动，如角色扮演、小组讨论等，以增强学生的参与度和合作精神。
故事教学的评价应灵活多样，可以通过问答、绘图、表演等形式来检查学生对故事的理解和掌握情况。
故事教学法在小学英语教学中具有重要的作用。
它不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
在实际教学中，我们应注重故事教学的有效运用，使学生在愉快的氛围中学好英语。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣故事教学法通过讲述生动有趣的故事，能够在学生心中创设起一种情境，激发他们学习英语的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以选择一些富有想象力的故事，如童话故事、伊索寓言等，让学生们在故事中感受英语的魅力，激发对英语学习的热情。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中接触到英语，而不会感到学习的负担，从而提高学习的有效性。
2. 培养语感，促进语言习得故事教学法能够通过生动形象的语言描述，帮助学生培养语感，促进语言习得。
在听、说、读、写等方面，学生都能够通过故事教学法来感受和体验语言的运用，从而更加自然地掌握语言。
在小学英语教学中，老师可以通过讲故事的形式，让学生在不知不觉中学会一些日常用语和句型，提高英语的运用能力。
3. 拓展知识，促进情感交流故事教学法在小学英语教学中能够帮助学生拓展知识，促进情感交流。
在故事中涉及到各种各样的事物、场景和情感，学生在故事中不仅能够学会一些新的单词和句型，还能够更加生动地理解和体验相关的知识和情感。
通过故事教学，学生能够更加深入地了解英语国家的风土人情，增加对英语的热爱和情感投入。
二、故事教学法对学生英语学习的促进作用故事教学法在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
故事教学法不仅可以创设情境，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言能力，提高他们的语言综合运用能力，促进学生之间的情感交流。
我们应当充分利用故事教学法，积极探索和创新教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，真正做到学有所获、乐在其中。
相信在不久的将来，故事教学法将在小学英语教学中发挥越来越大的作用，为培养更多的英语人才做出更加重要的贡献。
小学英语教学中的英语故事讲述
小学英语教学中的英语故事讲述一、引言在小学英语教学中，故事讲述是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
故事可以帮助学生更好地理解英语语言，增强他们的语感，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
本文将探讨在小学英语教学中进行英语故事讲述的重要性、方法及实践效果。
二、故事讲述的重要性1.激发兴趣：故事具有趣味性和情节性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.培养语感：通过反复听故事、读故事、讲故事，学生可以增强英语语感，提高英语听说能力。
3.拓展知识：故事涉及广泛的主题和背景知识，可以拓宽学生的视野，增长他们的见识。
4.培养想象力：故事中的想象空间可以激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
5.提升自信：通过参与故事讲述，学生可以锻炼口语表达能力，增强自信心。
三、故事讲述的方法1.选择适合的故事：选择适合学生年龄段、兴趣爱好和英语水平的故事。
2.制作故事卡片：将故事的主要情节和角色制作成卡片，方便学生记忆。
3.分角色扮演：鼓励学生扮演不同的角色，进行故事表演，增强他们的参与感和表现力。
4.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解故事。
5.创造故事续集：鼓励学生发挥想象，为故事创造续集，培养他们的创新思维。
四、实践效果通过实践，我们发现英语故事讲述在小学英语教学中的应用取得了显著的效果。
首先，学生的学习兴趣得到了显著提高，他们更加积极主动地参与到英语学习中。
其次，学生的英语听说能力得到了提高，通过反复听故事、读故事、讲故事，他们的语感得到了增强。
此外，学生的口语表达能力也得到了提高，通过参与故事表演和讲述，他们更加自信地用英语表达自己的想法。
最后，学生的创新思维也得到了培养，他们不仅喜欢听故事、讲故事，还喜欢创造故事，这为他们未来的学习和发展打下了良好的基础。
五、结语综上所述，小学英语教学中的英语故事讲述是一种非常有效的教学方法。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法在小学英语教学中具有广泛的应用，可以帮助学生复习和掌握语言知识，拓展词汇量，提高听说读写能力，增强学习兴趣和积极性，更好地理解外国文化和思维方式等。
本文将对故事教学法在小学英语教学中的应用进行浅析。
一、故事教学法的概念故事教学法是一种通过讲故事来引导学生进行思考、理解和解决问题的教学方法。
这种教学方法能够充分激发学生参与课堂教学的积极性和兴趣，使学生较为轻松地掌握知识和技能。
1、激发学习兴趣和积极性。
故事教学法可以通过精心设计故事的情节、语言表达和情感体验等方面，让学生乐于参与，激发学习兴趣和积极性。
2、加强语言表达和应用能力。
学生通过听、说、读、写故事，可以锻炼自己的英语语言表达和应用能力，培养良好的语感和语音，加强语言和思维的紧密联系。
3、拓展词汇量和语言知识。
故事教学法可以通过讲述故事中的生词、短语和语法知识，拓展学生的词汇量和语言知识，帮助学生掌握更多的语言表达方式。
4、促进跨文化交流和理解。
通过讲述来自不同国家和文化背景的故事，可以增强学生对外国文化和思维方式的了解和理解，促进跨文化交流。
1、选择合适的故事。
在小学英语教学中，应选择简单、生动有趣的故事，符合学生年龄和认知水平，容易引起学生兴趣和共鸣，便于学生理解和记忆。
2、设计多样化的教学活动。
针对不同故事情节和学习目标，应设计多样化的教学活动，如听故事、朗读故事、表演故事、写故事等，形式灵活多样。
3、创设语境和情境。
在故事教学中，应创设有效的语境和情境，使学生能够更好地理解故事中的语言表达和情感体验，提高学习效果和成果。
4、激发学生参与热情。
在故事教学过程中，应不断激发学生参与热情，如提问、讨论、分组活动等，使全班学生能够积极参与，提高学习效果和质量。
在小学英语教学中，一节关于动物世界的课程，我选择了讲述有关猴子的故事。
首先，我给学生讲述了故事中的情节和人物，并通过图片和多媒体手段帮助学生更加生动形象地理解故事中的场景和情感体验。
小学英语教学中故事表演教学法
小学英语教学中故事表演教学法故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来，一、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
例如，PEP, Book 3 Unit 6 在学完单词mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。
讲完故事后适当提问：What can you see? 有的学生就试着用I can see a mouse. 来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。
二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。
其原则如下：1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事教学法在小学英语教学中的应用
故事教学法在小学英语教学中的应用故事教学法不仅仅是简单地讲述一个故事，而是通过讲故事的方式来引导学生学习语言、认识文化、培养情感、提高思维等。
在小学英语教学中，故事教学法的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并且能够增加学生对英语学习的兴趣。
下面我们来具体讨论故事教学法在小学英语教学中的应用。
故事教学法可以帮助学生更好地理解英语知识。
在学习英语的过程中，学生往往会觉得英语知识很枯燥，难以理解。
而通过讲故事的方式来进行教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
故事中的情节和人物形象往往会给学生留下深刻的印象，从而更容易记住和理解所学的知识。
老师可以通过讲故事的方式来教授英语单词、短语和句型，学生通过故事的情节和角色来体会和理解英语知识，从而更好地掌握英语。
故事教学法可以帮助学生认识不同的文化和习惯。
小学阶段的学生往往对外国文化和习惯感到陌生，而通过讲故事的方式来教学，可以让学生在愉快的氛围中了解和体验不同的文化和习惯。
老师可以讲一些富有民间色彩的英语故事，让学生了解英语国家的传统节日、习俗等，从而增加学生对英语文化的兴趣，培养他们的跨文化意识。
故事教学法可以帮助学生提高语言表达能力。
在听故事的过程中，学生要通过理解故事内容来回答问题、表达观点、进行讨论等，这可以锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
故事中的对话和情节也可以帮助学生提高听力和阅读能力，培养他们的语感和语言表达能力。
故事教学法还可以激发学生的想象力和创造力，让他们在讲故事的过程中，自由发挥，丰富自己的语言资源，提高他们的语言表达能力。
故事教学法可以帮助学生培养情感，激发学生学习英语的兴趣。
故事中往往充满了情感色彩，有悲剧、喜剧、惊险等各种情节，这能够引起学生情感上的共鸣，增加他们对英语学习的情感投入。
通过故事教学法，学生可以在情感上与故事中的角色产生共鸣，体会到各种情感体验，增强他们对英语学习的认同感和情感投入。
在学生的情感共鸣和认同感的推动下，他们会更加努力地学习和掌握英语知识，从而提高他们的英语水平。
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用
浅析故事教学法在小学英语教学中的应用1. 引言1.1 故事教学法概述故事教学法注重培养学生的语言能力和思维能力，通过情节的展开，让学生在情境中学习语言，提高他们的语言表达能力。
故事教学法也能够帮助学生建立语言学习的自信心，激发他们学习英语的积极性。
在小学英语教学中，故事教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，打破了传统的枯燥单调的教学模式。
故事中的情节和角色能够吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中学会了很多英语知识。
故事教学法是一种非常有效的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语教学中，故事教学法的运用有着重要的意义，可以促进学生的全面发展，帮助他们更好地掌握英语知识。
1.2 小学英语教学现状现在的小学英语课堂普遍存在教学内容单调、学习方式枯燥的问题，学生很难在这种环境中保持积极性。
持续性的词汇和语法讲解，缺乏生动有趣的教学内容，使得学生对英语学习产生了阻力。
如何改善小学英语教学现状，激发学生学习的兴趣和积极性，是当前教育领域需要解决的重要问题。
【字数要求已达到2000字】2. 正文2.1 故事教学法在小学英语教学中的优势1. 提高学生兴趣：故事是人类最古老的传播方式之一，在教学中使用故事可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
2. 帮助学生记忆：通过讲述有趣的故事情节，学生可以更容易地记住单词、短语和句子，提高记忆效果。
3. 拓展学生视野：故事中往往包含丰富多彩的文化和历史知识，可以帮助学生了解不同国家和文化，拓展他们的视野。
4. 提高口语表达能力：通过角色扮演和故事情境模拟，学生可以提高英语口语表达能力，增强语言交流能力。
5. 培养学生创造力：故事中的情节和人物可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
6. 培养学生的价值观和情感素养：故事中往往包含各种价值观念和情感表达，可以引导学生正确认识世界，培养积极向上的情感素养。
通过以上优势，故事教学法在小学英语教学中得到广泛应用，成为促进学生语言发展和综合素质提升的重要教学手段。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事（共5篇）第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
故事教学法在小学英语教育中的实践分析
故事教学法在小学英语教育中的实践分析
故事教学法是一种以故事为媒介进行教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高
他们的语言能力和文化意识。
在小学英语教育中，故事教学法被广泛运用，本文将对其实
践进行分析。
二、提高学生的语言能力
故事教学法通过给学生提供丰富的语言输入和输出机会，帮助他们提高阅读、听力、
口语和写作的能力。
在课堂中，教师可以让学生通过角色扮演、朗读、讨论等活动，积极
参与到英语学习中去。
通过让学生亲身经历和使用语言，教师可以培养学生的语感和语言
表达能力，帮助他们掌握英语的基本语音、词汇、语法和句子结构。
三、培养学生的文化意识
故事是一种包含文化元素的艺术形式，通过故事教学法，学生能够了解和体验不同的
文化背景和价值观。
教师可以选择适合学生年龄和水平的故事，通过故事中的情节、人物、场景等元素，向学生介绍和解释不同的文化习俗和传统。
通过学习故事，学生能够培养跨
文化交际的意识和能力，提高他们的文化素养。
故事教学法也存在一些挑战和局限性。
教师需要耗费时间和精力来准备和选择适合的
故事材料，使其符合学生的年龄、兴趣和学习目标。
故事教学法需要教师具备一定的故事
讲解和语言传递能力，能够将故事中的语言和文化元素有效地传达给学生。
故事教学法在
评估学生的语言能力时，可能会面临一些困难，因为学生的回答和表达往往不是唯一的标
准答案。
小学英语教学故事(4篇)
小学英语教学故事（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故事教学法在小学英语教学中的运用
主要原因还是害怕和厌烦背单词。儿童对 让学生在故事情境中自由表演，充分操练
故事天生就有兴趣，在词汇教学中通过引 了会话“What can you do?I can ....”。不
入有趣的故事，来吸引他们的注意力，使 仅在故事表演中渗透了爱国主义教育，而
学生在听故事、讲故事、表演故事的过程 且教育了学生多尝试、多学习使自己变得
关键词：故事教学法 小学英语 教学
当今社会教育、经济的不断发展给小 学英语教育带来了新的发展机遇和平台， 国家教育形式也是日新月异，随着教育教 学以教学理念现代化、信息技术和多媒体 技术为主要特征的教学手段不断发展，不 仅为小学教育注入了新活力，也为小学英 语教学中引入故事教学提供了重要契机。
一、故事教学法的概念界定 故事教学法是由著名英语教育专家 威 廉·史 密 斯 提 出 的 一 种 独 特 的 教 学 方 法，其主要目的是帮助中国学生更好掌握 并运用英语，基本实施原则为“寓教于 乐”。从具体上来讲，故事教学法就是将教 学内容赋予到一个或者多个故事细节中， 然后让学生在学习故事的同时学习到英 语知识。 二、故事教学法在小学英语教学中的 作用和意义 故事教学法在小学英语课堂教学中 得到广泛运用，主要是由于它符合小学生 的学习发展规律，对提升英语学习水平有 着重要意义和作用。首先，在小学英语教 学中开展故事教学法符合孩子的学习规 律，充分尊重了小学生的年龄特点，能有 效激发学生学习兴趣和动力。其次，运用 故事教学法有助于实现课堂教学“源于教 材、超越教材”的教学目标，从而提升课堂 教学效果。再次，有助于帮助学生尽快融 入课堂教学，并使学生在课堂上积极互 动，如让孩子积极参与故事的讲解、辩论 以及改编等。 三、在小学英语课堂教学中运用故事 教学法 在英语课堂教学中，英语故事的选取 要有趣味性、知识性、人文性，符合孩子的 学龄特点，同时还要适宜师生、生生的互 动交流表演。通常分为两类，一类是教师 依据课本上教学内容创编的英语小故事，
小学英语教学中的故事教学法
浅谈小学英语教学中的故事教学法摘要：在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。
故事以人物、情节和悬念为支柱，能够充分地调动小学生的思维，丰富学生的情感体验。
故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。
本文根据小学生“爱听故事，爱讲故事，爱表演故事”的心理特点，就运用故事进行教学进行探讨，旨在提高小学生学习英语的兴趣。
关键词：故事教学小学英语一、故事教学法的基本原理故事教学法的基本思路是：利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。
故事以人物，情节和悬念为支柱，配合特殊的语调和音乐进行讲述，能让孩子们在愉悦中自然地步入英语世界；在轻松愉快的状态下学习英语，将快乐信息充分发挥出来；让孩子们在兴趣得到满足的同时学会英语，从而实现向全英语的自然过渡。
二、故事教学法的优势1、能够激发孩子们英语学习的兴趣。
愿意听故事符合小学生的年龄特征，为了听懂故事内容，孩子们会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，从而激发其对英语学习的兴趣。
2、能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。
3、能向学生提供各方面的语言训练。
通过多听故事或多讲故事，既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又能提高他们说和写的流利程度。
4、有利于发展学生的思维，提高分析能力。
当学生在聆听和阅读故事时，有时会遇到一些生词，不可能一下子理解所有的故事内容，这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义，这样一来，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
5、能够提高学生的交际能力。
在讲故事活动中，学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣，从而加深同学间的相互交流与合作。
6、能够提升学生的道德水平。
许多故事都寓意深刻，讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶，使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
故事教学法在小学英语阅读教学中的运用
故事教学法在小学英语阅读教学中的运用1.激发学生的学习兴趣因为故事中的情节、人物和事件都很具有吸引力，能够引起学生的好奇心和探索欲望，从而积极参与到故事中去。
学生在阅读故事的时候，会产生一种愉悦的情感体验，从而激发学习兴趣，提高学习主动性。
2.拓展学生的知识面通过讲故事，学生可以了解到各种各样的文化、习俗、传统和价值观念，拓展了他们的知识面和视野，为他们提供了更多的学习机会。
3.提高学生的语言表达能力故事教学法能够让学生在阅读的过程中自然而然地感受到语言的美感和表现力，促进他们的语言表达能力的提升，提高他们的口头表达和书面表达能力。
4.培养学生的阅读习惯故事教学法可以让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和阅读速度。
5.激发学生的想象力和创造力故事中的丰富想象和深刻内涵能够激发学生的天马行空的想象力和创造力，让学生在文学的世界里畅游，培养他们的创新意识和创造能力。
1.选取富有趣味的故事在英语阅读教学中，教师应该精选一些富有趣味性、生动活泼、内容丰富的故事作为教学材料，以吸引学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
一些经典的童话故事、寓言故事、传统故事等，都是非常适合小学英语阅读教学的材料。
2.设计多样化的教学活动在教学活动方面，教师可以设计多样化的教学活动来引导学生进行故事阅读。
可以设计角色扮演、小组讨论、情景再现、绘本阅读、课堂演讲等活动，让学生在实际操作中更好地理解和吸收故事的内容。
3.促进学生的语言输出在故事教学过程中，教师应该注重促进学生的语言输出，让他们有机会运用所学的词汇和语法知识，进行口头表达和书面表达。
可以通过问答、小组讨论、课堂演讲等形式，鼓励学生主动表达自己的观点和想法。
4.加强跨学科教学故事教学法在小学英语阅读教学中还可以与其他学科相结合，促进学科间的跨学科教学。
在阅读英语故事的可以了解一些与故事相关的科学知识、历史知识、地理知识等，从而加深对故事内容的理解，丰富学科知识。
故事教学法在小学英语教学中的应用
六、结论
六、结论
故事教学法是一种富有创意和实效的教学方法，适用于小学英语教学。它能 够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言能力和思维能力。然而，实施 故事教学法需要注意一些问题，如教师的专业能力、故事的选择和重复使用等。
六、结论
未来，我们需要在实践中不断探索和完善这种教学方法，以更好地服务于小 学英语教育。
五、实施故事教学法的注意事项
五、实施故事教学法的注意事项
1、教师需要具备足够的专业知识和技能，才能有效地实施故事教学法。他们 需要了解如何选择合适的故事、如何将知识与故事融合、如何引导学生进行讨论 等。
五、实施故事教学法的注意事项
2、故事的选择要考虑到学生的年龄、兴趣和语言水平。过于复杂或过于简单 的故事都不适合作为教学材料。同时，选择的故事应该具有趣味性，能够吸引学 生的注意力。
五、实施故事教学法的注意事项
3、在实施故事教学法的过程中，教师需要保持耐心和热情，鼓励学生积极参 与，及时给予反馈和建议。
五、实施故事教学法的注意事项
4、需要注意故事的重复使用和扩展。教师可以多次使用同一个故事，但需要 根据学生的反馈和学习进展进行调整和扩展。
五、实施故事教学法的注意事项
5、需要注意故事的来源和多样性。教师可以利用多种渠道获取故事资源，如 书籍、网络、电影等。同时，应该注意选择不同类型的故事，以便涵盖不同的主 题和情境。
3、提高语言运用能力：通过角色扮演、讲述和讨论，锻炼小学生的英语口语 表达能力和交际能力。
三、故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的优势
4、培养合作精神：小组讨论环节有助于培养小学生的合作精神和团队协作能 力。
内容摘要
言运用能力和想象力。例如，在教授“童话故事”这一主题的词汇时，教师 可以引导学生自己编写童话故事，并鼓励他们进行角色扮演，以此提高学生的语 言运用能力和创造力。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明，故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中，学生需要倾听、思考、提问和表达，培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施，如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例，介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事，比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势，以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作，理解并感受故事情节。
接着，教师可以对故事进行提问，激发学生的思考和表达。
教师可以问学生："What did the clever boy do in the story?"，"How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题，通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习，如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事，或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述富有情节和教育意义的故事，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力：故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力：通过故事中的情节和问题，激发学生的思考能力和创造能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
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小学英语中的故事教学法
【摘要】小学英语故事教学进行系统的研究，构建了有效的“建立全篇连贯，注重故事教学过程中听、说、读、写综合训练”的故事课教学模式。
【关键词】小学英语故事教学法故事表演英语
一、影响小学生进行英语交际的因素方面
一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。
二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。
缺少无意识学习时间。
三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。
从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。
连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。
马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。
从句子理解上来看，句法知识在句子理解上起重要作用，句法知识是理解语言的必备的。
为保证故事被理解，学生需要显形地学习语法，为随后的故事学习奠定基础。
句法分析和上下文或情景语境等语义或语用要素联系在一起，所以脱离语境的语法规则学习是不适合的。
从篇章的理解层面来看，教师要利用背景知识的指导和组织作用，把新信息放在长时记忆里的已知信息整合起来，有利于理解和记忆。
教师同时也需要根据图式的指导作用提出问题，建立命题记忆网络，读故事时，尽量及时提问，并要求学生寻找答案，找出故事的主要内容，建立整体连接，实现积极阅读。
二、基于心理语言学的小学生故事的教学模式
直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识的学习转化为隐性学习。
故事创作为输出过程，侧重说和写的能力，故事内容的结局选择须开放，让学生有创作空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。
故事教学具有诸多有利于小学生培养英语语感，了解英国文化，乐于英语表达自己等优势，现已被广大教师普遍使用，我国越来越多的教师尝试英语的故事教学法。
心理学研究表明，小学生
爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，故事教学是全人教育理念的体现。
三、基于心理语言学的小学生英语故事教学意义
1.基于心理语言学的小学生英语故事教学能明确故事教学的目标和意义
故事教学对外语教学的启示在于：在读、写故事过程中，学生不仅获得受教育的内容，而且还获得自信，他们在故事中成长。
在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间。
通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。
2.推动故事教学的改革和完善，发挥故事教学优势
因此有必要在小学英语课堂建立讲故事教学模式，着眼不同学生的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计故事教学。
但是，教育实践中所面临的最大问题是：目前，小学的班级基本为大班，学生分享和共同创造故事的时间和空间受到限制，学校不可能让每个教师在每个班级对每个学生开展故事教学。
一个重要的解决办法就是：教师可以利用第二课堂，形成故事学习小组，开展故事教学。
确保每一个学习者都能获得教学材料，都能获得学习与发展的机会，也就是说，教师要尽可能去容纳学生学习倾向的差异性，使故事教学的优势落到实处。
四、故事表演在小学英语教学中的作用
小学英语教学中运用故事表演，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。
小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。
即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学习。
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。
2、形成健康人格，培养合作精神
故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。
而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。
在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。
这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。
五、应用故事表演需要注意的问题
成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生、老师和学生之间的距离，还使得教学内容更加丰富，教学形式更加生动、活泼。
那么怎样才能达到最佳效果呢
1.故事的选择：改编与创作
故事表演对小学英语教师提出了新的要求。
教师必须具备一定的表演、导演技能，更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和教材特点选择故事，进行适当的改编。
如果剧本太难，学生会因为困难太大而失去信心。
2.表演活动的设计
表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键。
虽然每个故事的内容都不一样，表演的形式也会千变万化，可是表演活动的设计是有规律可循的。
下面以童话故事Threelittle pigs（三只小猪）的活动设计为
3.分组分角呈现故事
表演应根据故事所需要的角色全班分组操练。
首先是按角色分类操练：如表演的wolf为一组，pig1的为一组，pig2的……等等。
同学们选出自已喜欢表演的角色，演相同角色的同学先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正，熟练自己的任务。
然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“Three little pigs”故事小剧组，一起编排练习。
在“检验成果”之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。
在角色扮演活动中，对学生出现的错误不要马上纠正，找个适当的时候告诉他或是让同学们自己找错误，不能打击他们参与的积极性。
教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。
六、结束语
采用故事教学，只是培养小学生英语阅读能力的一个起始阶段。
阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它要求教师在教学实践中不断反思、总结教学经验，能根据小学生的特点，采取有效的教学策略，培养和提高学生的阅读能力。
在此过程中，还应注意听、说、读、写各项能力的有机结合，以及对学生积极的情感态度、文化意识、学习策略的培养。
本文就故事教学，对小学生英语阅读能力的培养作了初步探讨，在今后的教学中，随着学生年龄的增长，认知水平的提高，学习经验的积累，将在培养学生阅读技能等方面作进一步的尝试和探究，促进学生阅读能力的不断提高和发展。
参考文献：
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[5]王才仁着《英语教学交际论》
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