有的人教案

《有的人》教学设计

叶德强

授课内容：臧克家《有的人》

授课对象：六年级学生

课型：综合课

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。

2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。

3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

重点、难点：

重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。

难点：引导学生理解含义深刻的诗句。

课前准备

《有的人》课文朗读。课件

教学课时一课时

教学过程

一、导入

板书：生死

在正式开课前，我想请同学们说说含有这两个字的俗语、成语或者名言。

大家都说得很好，那么，同学们知道什么才是生什么就叫死吗？今天让我们共同学习一首有关生死的诗歌，从中找到这个问题的答案。板书：有的人

二、介绍作者。

这首诗是一位山东籍的诗人所写，他被誉为 "世纪诗翁"、"诗坛泰斗"，希望同学们能记住他的名字——臧（zang）克家。板书：臧克家

三、介绍写作背景。

1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于同年11月1日写了《有的人》这首短诗，并用“纪念鲁迅有感”作为副标题。板书：——纪念鲁迅有感

四、朗读这首诗、体会对比手法。

1、听范读。

注意听文中写了几种人？他们是谁？你是怎样看出来的？作者对他们的态度怎么样？

听后汇报。

2、你还发现这首诗在写法上有什么特点吗？(对比）请您具体的说说。（每节的前两句写一种人，后两句写一种人）

按照这样的对比再对读诗歌。（男、女）

体会这样写的好处。（使人物形象更鲜明：好的更好，坏的更坏，主题更突出。）

3、你还能发现什么特点吗？（2、3、4节两种人的做法和5、6、7节两种人的结果一一照应）（对照）

分小组按照这样的对照再对读诗歌。

那么这两种人是怎样的人呢？接下来让我们具体来看。

五、理解诗意，体验情感。

1、指名学生朗读第一节。说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。这两类人你能用两个词语概括吗？（板书：虽生犹死虽死犹生）

2、学习第2至4节，找出两种人的不同？理解“骑、府”等词，理解“情愿作野草，等着地下的火烧”的意思。（板书：损害人民只为人民）

3、选派小组长到讲台对比读第5至7节。找出对两种人的不同？理解含义深刻的句子：“名字比尸首烂得更早”（即被人民忘记、被人民唾弃）“到处是青青的野草”（即鲁迅精神到处被传颂、被延续）（板书：摔垮记住）

七、拓展

1、还知道哪些为人民服务的典范？

2、作为21世纪的小学生我们应该怎么做？

八、结束语：

同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什么？

导学案

授课内容：臧克家《有的人》

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。

2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。

3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

重点、难点：

重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。

难点：引导学生理解含义深刻的诗句。

【预习自测】

1、我能给下面的只字的注音。

摔（）朽（）臧（）呵（）

2、我能理解下列词语的意思。

骑：俯：不朽：抬举：

【我的疑问】预习中，我遇到的问题是：

【质疑探究】——质疑解疑、合作探究

一、基础探究

1、通过朗读课文，理解重点词句，我知道课文讲了几种人，分别是怎样的人。

我读了课文，知道课文中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”讲了几种人，第一个“有的人”指，这种人虽然活着，但是；第二个“有的人”指人，这种人虽然生命不复存在，但。

2、文中列举的两种人对待人民的态度是怎样的？

读了课文，我知道第一种人对待人民的态度是，我是从这些词句中体会到的，我对这些词句的理解是。第二种人对待人民的态度是，我是从这些词句中体会到的，我对这些词句的理解

是。

3、第文中列举的两种人的结局是怎样的？

第一种人的结局是，因为人民对他们充满了，第二种人的结局是，因为人民对他们充满了。

二．综合探究

读完课文，我发现全文采用的手法，热情歌颂了鲁迅先生精神，这样写的好处是。

小组学习记录（由学习组长记录）——第小组先由小组成员分别完成以下内容，然后由学习组长收集记录。

一、课前活动（写出含有“生”“死”两个字的成语或名言）

二、拓展学习（你还知道哪些为人民服务的典范？）