小学英语骨干教师专题讲座《趣味合作的实践与创新》

小学英语骨干教师专题讲座《趣味合作的实践与创新》
内容:
我国《基础教育改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作和交流的能力。

”可见，“合作和交流”的能力已经成为基础教育改革的目标之一。

“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。

目前“合作学习”已经广泛应用于在小学中高段英语学习中，教师通过多种方式开展合作学习，促进学生在自主、互助、合作、探究的过程中共同进步。

而小学英语“课中”的合作学习怎样才能有趣而有效呢？那就应该从合作的形式和内容上着手进行精心设计，并在课堂中积极实践，在实践中不断创新。

一．趣味合作的形式
在课堂上，教师要尽可能地丰富合作学习的形式，以任务型、游戏性、竞赛型等多种方式提高学生的参与积极性，让合作学习真正落到实处，同时要注重合作的趣味性。

目前小学中高段英语合作学习形式以同桌和四人小组合作学习为主，也包括横排、纵队、大组等多种合作形式。

1.同桌合作
同桌互助主要用于对话操练、互相检查练习、同桌一问一答等
2.四人小组合作
小组讨论、小组角色扮演或以小组为单位完成某种学习任务，采用四人小组合作的形式，同时这种形式有利于促进组员之间的互帮互助，让每个孩子都参与到学习当中。

在角色扮演时，4人小组各成员根据自己的兴趣选择角色，还可以变换角色或进行组际间的表演竞赛。

3.横排、纵队合作
以横排或纵队为一组的合作学习用于单词接力、链锁问答、传话游戏等，这样横排或纵队的每个学生都获得了练习的机会。

4.大组合作
大组合作主要用于分组竞赛和活动课。

如进行大组朗读比赛、知识竞答、以大组为单位评价学生在整节课中的综合表现等。

除了这些比较常用的互助形式外，还可以进行还可以用更加灵活的形式进行分组合作或进行组际活动，如：
1.分层合作
四人小组中的A.B.C.D同学可根据教师的安排，所有的A同学组成一个大组，同样B.C.D 各一个大组，教师根据不同基础的学生安排不同难度的任务，然后再回到自己的原四人小组进行汇报和第二轮合作，这样每个孩子都可以获得两次与不同组员合作的机会，合作更充分也更有趣，同时每个孩子与自己同一水平的同学在合作时效果会更佳，尤其是后进生更容易获得成就感。

2.出访型合作
出访型合作主要用于组与组之间进行信息分享和交流等。

四人小组内按提前安排好的顺序依次作为“访客”或派出其中一名组员作为“访客”出访到其它小组听取他们的交流和讨论，也可参与其中，“访客”回归小组后将出访的收获向其他组员汇报，语言精练，说重点。

留守组员根据“访客”的反馈对自己组的发言或研究成果进行修改和完善，提高质量。

对于小组内胆小的组员，可由组上另外1位组员陪同出访（陪同出访的组员称为“陪客”），以增强自信，达到更好的交流效果。

如：英语角色扮演时可派先到其它小组观看，再回到自己组准备表演。

3.组际合作
突破四人小组的界限，进行组际合作。

如在进行角色扮演时，角色比较多，四人小组不能满足角色数量，这时可进行联组合作，如两个组、三个组合成一个大组进行角色分配和表演，或将从其它小组“借调”部分组员参与本组的表演。

这样既满足了角色数量，又开展了组际合作。

其实合作的形式还有很多，比如按性别分组，按自己的意愿自由组合分组，可以固定分组也可以根据教学的需要临时分组，即使固定的小组也应该定期进行组员的轮换，这样让学生经常与不同的组员进行合作，在不同的小组中进行学习，增加合作的新鲜感和趣味性。

二．趣味合作的内容
除了多种合作形式外，还要从合作的内容上精心设计和选择，才能让合作不只是流于形式，达到预期的教学效果。

结合我校本年度的主题教研“趣味活动激发小学中高段学生英语学习兴趣的策略研究”，我们可以从课前激趣——课中提趣——课后提趣三个阶段入手，探索趣味合作的内容，让合作学习从形式和内容都充满趣味，并促进学生有序、高效地学习。

课前激趣：课前教师精心设计“前置小研究”题单，在题单中根据教学主题有意识地设置一些合作任务，让学生进行小组合作。

如进行文化阅读时让学生分工查阅与主题相关的内容或完成相关的预习任务，这样学生在查阅时会更有重点和针对性，在完成相关任务
时主动性会更强，如在教学六年级下册Module 6 Unit1 It was Daming’s birthday 时，为了让学生的课前预习更加充分，教师设计了以下趣味活动设计，让学生合作完成：活动主题：Know More about Shenzhou V
小组内学生进行分层任务选择：
1.制作神舟五号相关内容的小报，8开，图文并茂，中英文结合
2.制作神舟五号的纸质模型
A.B层同学制作完后需要用英文简短介绍，拍成小视频，C层可以只制作
3.制作神舟五号介绍PPT，图片不少于5张，可用中、英文配图，但不能全用中文
4.下载或录制网络上关于神舟五号介绍的相关视频，中英文皆可，但不能只分享网址，必须有视频(视频时长原则上不超过10分钟）
注：每位同学至少选择一项，有兴趣的可以选择多项
该活动设计从激发兴趣出发，尊重学生差异，让不同英语层次和综合能力的学生选择适合自己的任务进行完成，从任务完成的效果来看，A层学生大多选择了制作PPT和小报，画面精美，介绍详细，有的孩子在PPT中还插入了神州五号介绍视频，制作效果出乎老师意料，B层孩子大多选择了小报制作或纸质模型，C层学生大多选择了纸质模型制作或录制网络上关于神舟五号介绍的相关视频。

而每个小组成员的组成都是由A、B、C层学生组成，因此学生在小组交流时整合各组员的信息和资源，对神州五号的理解就更全面和深入。

另外，在课前合作内容的设计时，教师还可以让学生分工完成海报制作、分工制作单词卡片、分工完成课文讲解视频的录制、提前排练课本剧等。

课中提趣：课中趣味合作内容比较多样，可进行小组朗读展示、同桌或小组创编对话，小组合作表演等。

教师可根据学生实际和活动任务的需要，在四人小组内设置以下“职位”： word master(单词大师)， sentence master（句子大师）, dialogue master（对话大师）和 act master （表演大师）让学生在自愿和组内商量的基础上“应聘”产生。

合作时单词问题主要由“单词大师”负责解决，句型问题则由“句子大师”负责解决。

创编对话时“对话大师”负责组织小组内成员进行创编，角色扮演时则由“表演大师”担任导演，组织课本剧的排练。

由于学生的英语水平参差不齐，教师在课中应多组织学生开展合作学习，并进行小组“星级挑战”。

各小组根据自己组的英语水平自主选择1星级、2星级或3 星级（不同星级的难度要求不同，星级越高，难度越大。

）进行合作学习和挑战，这样学生既培养了学生的合作学习能力，又兼顾了学生的差异。

同时，教师在进行合作内容的设计时还可根据教学内容需要，打破常用的“四人小组”
合作形式，让学生进行同桌、横排、纵列、六人小组、八人小组、大组或自由组合等多种形式的合作，让合作更有趣和有效。

如在进行阅读教学时，可尝试进行组织阅读圈。

阅读圈是将学生按六人一组，分为不同的小组，在阅读同一篇文章时担任不同的角色。

学生六人一组，六个角色引导学生关注词汇和语篇，总结故事，获取信息，或者联想身边的人和事，对比中外变化，每个学生在读不同的故事时选择尝试不同的角色。

这样可以避免学生走马观花式的阅读，让学生在阅读时学会应该关注那些方面，由此养成良好的阅读习惯，通过阅读学习语言和培养思维。

课后延趣：在课后进行趣味合作可延伸学生对教学内容及英语学习的兴趣。

课后合作的内容可根据教学内容或实际教学需求进行设计。

1.趣味作业
教师在布置课后作业时，有意识地布置一些合作作业，学生在组内自主分工进行完成。

如寻找生活中的禁令标志时，学生可按交通禁令标志及其它禁令标志进行分工查找和记录。

又如在六年级下期Module 1 I want a hamburger.制作餐单时，可以让一个小组只办一份，一个孩子负责创意设计，一个孩子画画，一个孩子写食物的英文名称，一个为食物定价，这样每个孩子的可根据自己的特长进行选择，餐单的质量也许会有所提升，同时也减轻了每个孩子的负担。

绘制思维导图时也可进行分工合作。

2.趣味扮演
角色扮演学生非常喜欢的合作活动，但实际课堂中由于时间有限，只有少数小组有机会上台进行展示，许多没有表演成的小组难免有些遗憾，因此教师可鼓励学生利用课后（在校的课余时间、午自习、延时课）进行表演。

同时，小组内可根据课上其它组的表演对自己组的表演进行修改或完善，提高表演质量。

3.趣味比赛
教师经常组织一些有趣的英语比赛，如英语合唱比赛、英语课本剧表演比赛、英语单词类比赛等让学生以小组、大组或自由组合的形式进行比赛的准备及参赛，在此过程中培养培养学生的合作能力，延伸学生英语学习兴趣。

总之，在课前、课中及课后，教师都要尽可能地丰富合作学习的形式和内容，增强合作学习的趣味性，让学生在趣味活动中积极合作、高效学习！。