安恩和奶牛
安恩和奶牛读后感
安恩和奶牛读后感哎呀，说起《安恩和奶牛》这个故事，我心里头那个暖洋洋的，就像冬日里晒着太阳，舒坦极了。
这故事啊，简单得很，却又让人回味无穷，就像是老家后院那棵老槐树下，爷爷总爱讲给我们听的那些老掉牙却又永远听不厌的故事。
安恩，一个普普通通的老太太，岁数大了，皱纹里都藏着故事。
她那头奶牛，更是她的命根子，俩人一块儿走过风风雨雨，比亲人还亲。
这奶牛啊，不仅长得壮实，眼神里还透着一股子灵性，就像能听懂人话似的。
有一天，安恩带着奶牛去了集市，这可不是去卖牛的，她是想让奶牛也享受享受这热闹劲儿。
集市上人来人往，吆喝声、谈笑声交织在一起，热闹得跟炸了锅似的。
可咱们的安恩老奶奶，就坐在那儿，静静地，像是在享受一份独有的宁静。
她时不时摸摸奶牛的头，那眼神温柔得能滴出水来。
这时候，有个商贩看上了奶牛，一个劲儿地想要买下来。
他围着奶牛转了好几圈，嘴里还念叨着：“这牛好啊，膘肥体壮，肯定能卖出个好价钱。
”可安恩呢，只是笑眯眯地摇摇头，说：“这牛，我可不卖，它是我的伴儿。
”商贩一听，愣了愣，随即又抛出更高的价钱，可安恩还是那句话：“不卖，真不卖。
”周围的人开始议论纷纷了，有的说安恩傻，有的说她是装清高。
可安恩呢，就像没听见似的，依旧笑眯眯地看着奶牛，眼神里满是宠溺。
她心里头啊，比谁都清楚，这奶牛对她来说，不仅仅是头牲口，更是她的家人，是她的朋友，是她的依靠。
过了一会儿，一个小男孩走了过来，他好奇地围着奶牛转了几圈，还伸出手去摸了摸奶牛的头。
奶牛也不认生，轻轻地蹭了蹭小男孩的手。
这一幕，把安恩的心都给融化了。
她想起了自己小时候，也是这样和家里的老牛玩耍，那时候的日子，简单而快乐。
就这样，安恩和奶牛在集市上度过了一个温馨的下午。
夕阳西下，她们踏上了回家的路。
路上，安恩哼起了小曲儿，奶牛也时不时地“哞哞”叫几声，像是在应和。
那一刻，我仿佛看到了幸福的模样，它并不遥远，就藏在这些看似平凡却又无比珍贵的瞬间里。
《安恩和奶牛》这个故事啊，就像是生活中的一股清流，提醒我们在这个快节奏的社会里，别忘了停下脚步，去感受那些简单而纯粹的美好。
安恩和奶牛ppt
安恩和奶牛ppt安恩和奶牛一、引言安恩和奶牛是一个非常有趣的故事，故事的主人公是一个名叫安恩的小女孩和一头奶牛。
故事以她们之间的友谊、冒险和成长为背景，讲述了一个温暖而感人的故事。
二、故事梗概安恩是一个活泼好动、富有想象力的小女孩。
一天，她无意中发现了一头迷路的小奶牛，于是决定帮助它找到回家的路。
他们一起穿越森林、过河、爬山，经历了许多有趣的冒险。
在旅途中，他们相互帮助，形成了深厚的友谊。
三、友谊的重要性安恩和奶牛之间的友谊是整个故事的核心主题。
通过他们的冒险，我们看到了友谊的力量和意义。
无论是在困难时期还是在快乐时期，朋友的陪伴和支持是无价的。
通过这个故事，我们可以学习到珍惜和维护友谊的重要性。
四、冒险的乐趣故事中的安恩和奶牛所经历的冒险是故事的重要组成部分。
他们一起穿越森林、爬山和过河，遇到了许多挑战和困难。
然而，他们始终保持乐观向上的态度，并从中学到了很多。
冒险的过程不仅带来乐趣和刺激，还促使他们成长和发展。
五、欣赏大自然故事中的冒险背景是美丽的大自然。
通过参与这些活动，安恩和奶牛学会了欣赏大自然的美丽和价值。
他们认识到大自然是我们的朋友和保护者，需要被爱护和尊重。
六、爱与关怀故事中的小奶牛是一个被遗弃和孤独的生物。
然而，安恩的出现给它带来了爱与关怀。
通过照顾并帮助它，安恩学会了关心他人，并懂得了爱和被爱的重要性。
这个故事给我们传达了一个深刻的信息：我们每个人都需要爱和关怀。
七、结论通过安恩和奶牛的故事，我们看到了友谊、冒险、关怀和爱的重要性。
这个故事适合人们以及儿童阅读，它不仅能让我们忘记烦恼，还能给我们带来温暖和力量。
让我们珍惜友谊，勇敢冒险，关心他人，并向着美好的未来前进。
2023最新-七年级上册语文《安恩和奶牛》教案【3篇】
七年级上册语文《安恩和奶牛》教案【3篇】《安恩和奶牛》是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯延森的一部短篇小说；记叙的是老妇人安恩牵着一头奶牛来到牲口交易市场，因为奶牛很精良，问津者不少，但是老妇人却拒不出售；最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为奶牛太孤独，她把它带到集市上来想让它和同类相聚，散散心；那么《安恩和奶牛》好的教案怎么写？以下仅供参考！的精心为您带来了3篇《七年级上册语文《安恩和奶牛》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
安恩和奶牛教案篇一教学目标1、能简单概括故事内容。
2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。
教学重点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学方法1、课件教学。
小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：一、走进作者丹麦小说家诗人。
1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等。
这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。
其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教材，广泛流传。
二、正音释词:miǎntiǎn腼腆羞怯；biě干瘪瘪；zhě七皱八褶；Cáo嘈杂；xiè卸货；wēi依偎；jiàn相间xiácī瑕疵；dú小犊；zīzhū锱铢必较；chóuchú踌躇三、整体感知安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？读了全文你觉得安恩是怎样的一个人？四、初识安恩朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的？朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛？写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系？五、走近安恩阅读课文3—19自然段，用课文中的话回答，安恩对买牛人的态度分别是怎样的？六、人物形象归纳：年老贫困、勤俭朴素、沉静安详、善解人意、善良慈爱、自尊、富有同情心把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛
苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛教学目标：1.理解课文内容，把握安恩和奶牛的形象。
2.学习作者细腻的描写手法，体会语言的魅力。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
教学重点：1.理解课文内容，分析人物形象。
2.学习作者细腻的描写手法。
教学难点：1.理解安恩对奶牛的深厚感情。
2.领会作者对人与自然关系的思考。
教学过程：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景。
2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。
二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
安恩为什么要带着奶牛去集市？安恩是如何关爱奶牛的？课文中的环境描写有何作用？三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。
安恩的性格特点是什么？安恩与奶牛的关系如何？2.分析奶牛的形象。
奶牛在故事中扮演了什么角色？奶牛有哪些特点？四、学习描写手法1.引导学生关注课文中的细腻描写。
举例说明作者如何运用细腻的描写手法表现人物形象和情感。
2.让学生模仿课文中的描写手法，进行练笔。
五、讨论人与自然的关系1.提问：课文中的安恩与奶牛之间的关系给你什么启示？2.引导学生讨论人与自然的关系，发表自己的观点。
2.布置作业：写一篇关于人与自然关系的作文。
教学反思：一、导入1.向学生介绍作者及其作品背景，让学生了解作者的创作背景和动机。
2.提问：你们听说过人与动物之间的感人故事吗？请举例分享。
这个问题旨在激发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解1.让学生自读课文，理解故事情节。
这个环节旨在让学生初步感知课文内容，为分析人物形象和讨论人与自然关系打下基础。
2.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
通过提问，教师可以了解学生对课文的理解程度，及时解答学生的疑问。
三、分析人物形象1.引导学生分析安恩的形象。
这个环节旨在让学生深入了解安恩的性格特点，以及她与奶牛的关系。
2.分析奶牛的形象。
通过分析奶牛的特点，让学生认识到动物也有情感，人与动物之间可以建立深厚的感情。
课题《安恩和奶牛》教学设计教案
课题《安恩和奶牛》教学设计教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《安恩和奶牛》，了解故事情节，理解安恩与奶牛之间的情感。
2. 培养学生热爱生活，关爱动物的情感。
3. 引导学生学习安恩的善良、勇敢品质，培养学生的责任意识。
4. 通过对故事情节的讨论，提高学生的口语表达能力。
二、教学重点：1. 理解故事情节，感悟安恩与奶牛之间的情感。
2. 学习安恩的善良、勇敢品质。
三、教学难点：1. 引导学生深入理解安恩的心理活动，体会她的善良和勇敢。
2. 培养学生关爱动物，珍惜生命的意识。
四、教学准备：1. 课文《安恩和奶牛》及相关图片。
2. 学生已经学习过相关的语文知识。
五、教学过程：1. 导入：教师出示图片，引导学生说出图片中的动物，引出课题《安恩和奶牛》。
2. 阅读理解：教师带领学生朗读课文，学生自读课文，理解故事情节。
3. 讨论交流：教师引导学生分组讨论，讨论安恩为什么要照顾奶牛，她是如何照顾奶牛的，讨论安恩的善良和勇敢。
4. 情感体验：教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱，引发学生对生命的珍惜。
5. 拓展延伸：教师出示相关故事，让学生说说自己的想法，进一步引导学生学习安恩的善良、勇敢品质。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调关爱动物，珍惜生命。
7. 课后作业：学生回家后，和家长分享故事《安恩和奶牛》，谈谈自己的感受。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的问题解决能力。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感素养。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力，提高学生的口语表达能力。
七、教学步骤：1. 课前活动：让学生分享自己与动物的故事，引发学生对动物的关注和关爱。
2. 朗读课文：让学生齐读或分组读课文，理解故事情节，感受安恩与奶牛的情感。
3. 解读故事：分析安恩的行为，引导学生学习她的善良、勇敢品质。
4. 情感体验：让学生联系自己的生活经历，谈谈对动物的关爱和珍惜生命的感悟。
七年级上册《安恩和奶牛》教案(优秀5篇)
七年级上册《安恩和奶牛》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安恩和奶牛续写作文优秀10篇
安恩和奶牛续写作文优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安恩和奶牛》读后感
《安恩和奶牛》读后感
读完《安恩和奶牛》这篇文章，我眼前出现了这样的画面：在一个人头攒动，热闹非凡的集市上，一位穿着清贫的老太太——安恩，旁若无人地牵着一头优良的奶牛来到买卖牲口的集市上，只是为了让它与同类聚聚、散散心……老太太和奶牛的感情真让人感动呀！但她对动物的感恩更让我印象深刻。
课文主要写了安恩老太太尽管不富裕，却拥有爱心，拥有自尊，关爱动物，善待动物，在看到奶牛孤单时，就带到集市上和同类聚聚，每当有人来问这头奶牛多少钱，安恩总是会说它不买，同时说明她已经和那头孤零零的奶牛相依为命。
读了课文的最后一段让我体会到人的纯洁、慈爱，动物与人类一样，都是性情之物，同样有情感的需要，人们要多给它们关怀和呵护。
爱护动物重视每个动物情感需求。
只要人们给予动物呵护，无论多么凶悍、强壮的动物，那颗坚硬的心都会被融化，这一切只源于这两个字——感恩。
《安恩和奶牛》教学设计
《安恩和奶牛》教学设计安恩和奶牛教案篇一教学目标：1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3、理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
教学重点：1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点：理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
教学时数：1课时教学过程：一、导入有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。
具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。
1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。
他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选人丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。
二、检查字词预习情况（一）读准生字词字音，羞怯干瘪腼腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈杂蹭反刍翕动纯粹瑕疵粗粝踌躇窘迫（二）结合注释理解词义锃亮瘦骨嶙峋熙来攘往嘈杂翕动瑕疵粗粝踌躇三、朗读课文，整体感知教师可范读一段，然后请学生朗读。
明确朗读要求：声音洪亮，读音正确，吐字清晰，语速适当。
四、创设情境，梳理故事情节，认识人物形象同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。
”那么，这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。
安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。
于是去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人，他们是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，较后一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别向他们询问了五个问题。
《安恩和奶牛》课件
二、奶牛的故事
奶牛的历史
从古代到现代，奶牛在人类文明 中扮演着重要的角色。
奶牛的品种
介绍奶牛的各种品种和它们的特 点。
奶牛的育种
探讨奶牛育种的科学和技术。
三、安恩和奶牛的关系
安恩和奶牛的相遇
分享安恩和奶牛第一次相识 的故事。
安恩和奶牛的互动
展示安恩与奶牛之间的互动 和默契。
安恩和奶牛的意义
探讨安恩和奶牛关系的深层 含义和价值。
《安恩和奶牛》PPT课件
欢迎大家来到《安恩和奶牛》的PPT课件！在这个课件中，我将与大家分享安 恩和奶牛的故事，让我们一起探索它们的成长和意义。
一、安恩的故事
1
安恩的起源
了解安恩的背景和它是如何诞生的。
2
安恩的成长
跟随安恩的成长过程，见证它的成就和进步。
3
安恩的成就
分享安恩所取得的重要成就和影响。
四、结语
1
安恩和奶牛的故事给我们带来的
启示
感谢大家的聆听
2
总结安恩和奶牛的故事，探讨对我们的事的聆听和 支持。
五、Q&A
1 答疑解惑
回答大家对安恩和奶牛的问题，解决疑惑。
2 与大家互动交流
和大家一起分享经验，互相交流和学习。
2024最新-安恩和奶牛教案 安恩和奶牛教学设计(精选3篇)
安恩和奶牛教案安恩和奶牛教学设计(精选3篇)读文学就是读自己，读社会，读人生，作为中学生的我们，有什么理由不去热爱阅读，亲近文学呢？下面是美丽的编辑帮大伙儿收集整理的安恩和奶牛教学设计【精选3篇】，希望对大家有所启发。
七年级上册《安恩和奶牛》教案篇一一、说教材的地位及课文的特点七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题。
《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说。
主要是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真善美。
二、说教学目标语文新课程标准“阅读”部分要求“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”,“教学建议”中“关于阅读教学”指出“阅读教学应注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”新课标“写作”部分要求“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。
根据这些要求和建议，结合我校语文“读写结合”教研要求，我对第二课时制定了如下三个教学目标：1.明确安恩的性格特点，2.学习小说塑造人物形象的方法，3.读写结合，运用想象扩写。
三、说教学重难点重点：1．学习小说描写人物形象的方法；2.学以致用，通过扩写故事加深学生对塑造人物形象的方法的理解和运用。
难点：1.对人物形象的把握，尤其是安恩的闪光点；2.对故事发展的推断能力。
四、说学情及学法学会描写，学会把人物写生动，这应该是初一学生的基本也是重要的要求，因此要通过对文本的深入细致的阅读感受，体会表现人物的方法，感受人物的光辉。
通过扩写，学以致用，训练学生的想象力、逻辑思维能力以描写人物的方法。
五、说教法精心设计几个教学环节，突出以学生为主体，培养学生的创造力为目的。
结合本次教研课题所要突出的读写结合的特点，设计了“我读我说”、“我善发现”、“我可想象”、“我的舞台”等环节。
六、说教学过程（一）导入：为突出教学重点，简洁导入。
七年级上册语文《安恩和奶牛》教案优秀7篇
七年级上册语文《安恩和奶牛》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安恩和奶牛读后感50字 安恩和奶牛的感想(四篇)
安恩和奶牛读后感50字安恩和奶牛的感想(四篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安恩与奶牛
安恩与奶牛引言在人类历史上，奶牛被广泛用于生产牛奶和肉类。
然而，你是否曾经想过，奶牛有可能与人类建立特殊的情感连接吗？本文将讨论关于安恩（Anne）和她的奶牛之间的故事，探索人类与动物之间的情感联系。
安恩的故事安恩是一个农场主，她生活在一个风景优美的乡村地区。
她有一头名叫奶萝（Moo）的奶牛，它是她农场中最可爱、最善良的动物。
安恩与奶萝之间的联系是如此强烈，以至于他们之间建立了一种特殊的情感联系。
安恩与奶萝的日常生活每天早晨，安恩会亲自来到牧场，给奶萝梳理毛发，并为它喂食。
安恩会和奶萝亲密地交流，她相信奶萝能够理解她的话语。
每当安恩陷入困境或情绪低落时，奶萝会准确地感知到，并用温暖的眼神和亲吻来安慰安恩。
这种默契和情感联系让安恩感到安心和充实。
奶牛的情感智能奶牛是温顺、聪明的动物。
它们具有相对较高的情感智能，能够识别人类的情感，并作出相应的反应。
研究表明，奶牛可以通过观察人类的面部表情、声音和体语来判断人类的情绪状态。
此外，奶牛还可以通过产生荷尔蒙在身体外部释放出气味，进一步交流和传达情感。
安恩与奶萝的独特关系安恩认为，她与奶萝之间的关系不仅仅是一种人类与动物之间的互动。
她相信奶萝能够感知她内心的情感和思维，并用它自己独特的方式回应。
安恩和奶萝之间的关系不再仅限于简单的农场主和牲畜之间的关系，而是一种独特而深刻的情感纽带。
动物情感连接的重要性人类与动物之间的情感连接对于双方的福祉都是至关重要的。
研究表明，与动物建立情感纽带可以减轻人类的压力和孤独感，同时使动物感受到关爱和保护。
这种情感连接不仅有益于身心健康，还可以提升生活质量，促进人类与动物之间的和谐共处。
结论安恩与奶萝之间的故事展示了人类与动物之间的情感连接的可能性。
这种特殊纽带超越了传统农场主和动物之间的关系，让我们思考人类与动物之间的情感智能和沟通的深度。
建立和维护与动物的情感连接不仅对于个体的福祉有益，也对于整个社会的和谐与发展有重要意义。
《安恩和奶牛》学研案(教师稿) 教案教学设计
《安恩和奶牛》学研案（教师稿）教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《安恩和奶牛》，让学生了解和感知善良、爱心、勇敢和责任等品质。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息，分析人物性格和心理。
二、教学内容：1. 课文《安恩和奶牛》的内容概述和人物关系梳理。
2. 安恩的品质分析：善良、爱心、勇敢、责任感等。
3. 文中重要情节的解读和讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，理解安恩的品质和人物形象。
2. 教学难点：分析安恩的心理和情感变化，引导学生体会作者的写作意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，对安恩的行为和心理进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享观点，培养合作精神。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍课文《安恩和奶牛》的内容和背景。
2. 让学生阅读课文，注意把握安恩的形象特点和故事情节。
3. 小组讨论：根据课文内容，分析安恩的品质和心理变化。
4. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结：对安恩的形象进行点评，强调善良、爱心、勇敢和责任等品质。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈对安恩品质的认识和体会。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作沟通等方面。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验安恩的角色，深入理解安恩的心理和行为。
2. 推荐类似题材的读物，让学生进一步拓展阅读，培养阅读兴趣。
3. 开展主题班会，让学生分享自己的成长经历，培养学生的责任感和爱心。
八、教学资源：1. 课文《安恩和奶牛》文本。
《安恩和奶牛》 精品PPT课件(11张)
读准字音
miǎn tiǎn biě
腼腆羞怯
cáo xiè
干瘪瘪
wēi
七皱八褶jiàn xiáຫໍສະໝຸດ cīzhě嘈杂 小犊
dú
卸货
依偎
相间
瑕疵
zīzhū
chóu chú
锱铢必较
踌躇
整体感知
安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易 市场？读了全文你觉得安恩是怎样的一个人？
初识安恩
朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪 些方面刻画安恩的？
课堂小结
正面描写： 外貌、神态、语言、动作…… 侧面烘托： 集市环境、奶牛、买牛人
构思精巧、设置悬念
课外作业
学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画 的方法，写一篇200字左右描写人物的短文。
再见
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
《安恩和奶牛》课后练习及答案
《安恩和奶牛》课后练习及答案【参考答案】小说构思往往“意料之外，情理之中”。
安恩不富有，但她拥有一头可以卖个好价钱的奶牛，而且也来到了集市。
一般读者想不到的是，安恩特地把奶牛带到集市上来，仅仅是为这头孤独的奶牛能和同类相处。
这样的构思出人意料，但是又符合人物的性格。
二、小说用了不少生动的词语写集市上的买牛人，摘出这些词语，说说它们所表达的感情色调或作用。
【参考答案】有“挑剔”、“锱铢必较”、“惶惑”、“踌躇不决”、“精明利落”、“扬长而去”“死乞百赖”、“纠缠”、“说长道短”、“刨根究底”等。
“挑剔”、“锱铢必较”、“死乞百赖”、“纠缠”含有比较明显的贬义，用来表现生意人的精明、小气;“惶惑”、“踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情;“精明利落”、“扬长而去”写屠夫的形象，生动传神;“说长道短”、“刨根究底”那么表现集市上的人们对安恩的不理解。
三、作家的创作总是要表达他的思想或情感。
这篇小说想告知读者什么?【参考答案】安恩和奶牛的故事表现出人的良善和仁爱。
作家想告知人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊敬同类一样尊敬动物，爱惜它们，理解它们，重视它们的情感需求，由于即使一头奶牛也有可能在与同类的相处中得到劝慰和欢乐。
(此题为开放题，老师应尽可能确定同学回答的合理之处。
)四、细读小说中的以下描写，说说它们对表现人物性格，推动情节进展有什么作用。
(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很洁净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。
一块棕褐色的.绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。
她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，似乎是撂在抽屉里有了年头。
(2)“这样，我们就到这里来了。
但是我们不是来做生意的。
既然已经弄成这样，我们只好回去了。
”【参考答案】(1)这段外貌描写突出安恩的并不富有，她的衣着陈旧(“老掉牙的旧衣服”、“乡下染缸”、“土味儿”、“颜色褪得泛白”、“七皱八褶”、“撂在抽屉里”、“有了年头”)，而且年纪老迈(“干瘪瘪的胸上”)，也表现出她的节俭和朴实。
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《安恩和奶牛》知识与技能：能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
过程与方法：分析小说人物形象，初步理解小说塑造人物形象的方法。
情感态度与价值观：理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。
教学重点：1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
教学难点：理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。
一、导入：有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆。
具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。
1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯·延森。
他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选人丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。
二、检查字词预习情况(一)读准生字词字音，羞怯干瘪腼腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈杂蹭反刍翕动纯粹瑕疵粗粝踌躇窘迫(二)结合注释理解词义锃亮瘦骨嶙峋熙来攘往嘈杂翕动瑕疵粗粝踌躇三、朗读课文，整体感知教师可范读一段，然后请学生朗读。
明确朗读要求：声音洪亮，读音准确，吐字清晰，语速适当。
四、创设情境，梳理故事情节，理解人物形象同学们，我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。
”那么，这个堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事。
安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采风，听到这个故事后，想写一篇民情专访文章。
于是去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人，他们是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，最后一位买牛人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别向他们询问了五个问题。
现在你们就是他们的化身，请就采访的问题实行回答。
1问牛贩比尔：作为奶牛事件的旁观者，您目睹了事情的全过程。
请您概括地介绍一下它的全部经过。
(参考思路：注重时间、地点、人物、起因、经过、结果，从这几个角度概括介绍。
)2问第一位买牛人瑞恩：您是一个买牛行家，请谈谈您中意的那头奶牛的特点。
(参考思路：注重奶牛的毛色、体格、品种、年纪、乳房等。
) 3问最后的买牛人汉斯：您特别希望能买到那头出色的奶牛，以至于出到奇高的价格。
在遭到一再的拒绝后，您和安恩有一段关于奶牛的对话，请谈谈您当时间话的想法和心情。
(参考思路：注重买牛人的问话情境。
) “那么，它是已经卖出了不成?”——揣测：牛或许已经卖出。
所以不再理睬别人。
“是吗?那么干吗老站在这里?难道是让这头奶牛出出风头吗?”——质问：既然不卖，为什么要来这里?“是你自己的奶牛吗?”——怀疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以不能卖。
“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?”——气恼：既然是你的，却又不肯卖，耍我们吗?不可思议!4问小镇居民希瑞：在真相大白之前，你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗?(参考思路：注重小说的情节设计。
)安恩去集市原本就没有卖牛的打算，和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的，所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。
她一开始就和奶牛悄悄地站在一边，不想干扰别人做生意；面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群，她不过是一个悠闲的旁观者；对所有的买主，她拒绝的态度都很鲜明；最后真相大白，虽在意料之外，却也在情理之中。
5问集市巡查员克里斯：事情发生在你管理的集市上。
在你眼中，安恩是一个怎样的老人?(参考思路：勾画出描写人物外貌、神态、语言、动作的语句，注意细节，实行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。
) 例如衣着、外貌：样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。
脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得锃亮。
——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。
但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。
动作、神态：她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。
——联系后文，就能够明白她“悄悄地站在一边”不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，仅仅不想打搅别人罢了。
这个举动也显示出她的善良。
她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。
——干活时动作娴熟优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。
周围一片嘈杂喧闹……不过她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。
她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。
——闲适悠然地置身于喧嚣中。
于嘈杂中享受生活的乐趣。
自顾自继续打着毛线。
——专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。
老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。
不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望。
仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。
——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。
刻画其善良、慈爱与朴实。
她睁大了眼睛。
用恳求的眼神看着那个人。
——真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。
语言：“它是不卖的。
”——认真拒绝真心想买奶牛的第一个买主。
“它不卖的!”——冷冷地拒绝屠夫的兴趣。
“这头奶牛是不卖的。
”——接连打发走了很多主顾。
“不!”——拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。
“这头牲口是不卖的。
”——再度坚持。
“这头奶牛太孤单一了，”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起。
所以我就想到不如把它带到集市上来，至少能够让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。
但是我们不是来做生意的。
既然已经弄成这样，我们只好回去了。
不过，我刚刚应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。
好吧。
再见了，谢谢你。
”——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。
至此，前面所有的“不”都有了答案。
这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。
她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。
小结：研读课文之后，在感动的同时，我们还真切地感受了小说的艺术魅力。
1情节：本文作者巧妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。
巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这个人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画。
塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这个人物形象。
她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不只让人感动。
也让人敬重。
五、探究小说的主题及现实意义1一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。
引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。
透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。
讨论、明确：安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、保护、怜惜、尊重，把它当做生活中的伙伴，甚至当成和自己同类的生命来对待。
她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。
她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。
人理应像尊重同类一样尊重它们，保护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之体现出高贵的人性之美。
正如米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。
”2根据你对课文的理解，深情诵读课文最后一段，以表达出对安恩情感世界的理解。
教师能够对学生实行一点朗读指导：例如把握情感基调——这段话是安恩向诚心要买奶牛的人解释不卖奶牛的原因，希望买牛人能理解她的苦衷，要读得缓慢庄重、真挚诚恳又有点惶恐不安，表现出她对奶牛的真情和淳朴仁爱的性情，也表现出她对这种结果的始料不及和真诚的歉意。
例如把握具体语句——“这头奶牛太孤单了”，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的理解和爱怜，其中“太”“孤单”重读，突出奶牛的可怜处境。
例如把握重点词语——三个“我们”要重读。
安恩自不过然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，要读出她和奶牛是一体的感觉来。
教师要尊重学生的阅读体验。
也可由学生自己谈怎样以声传情。
3100多年前，约翰尼斯·延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻实行文学加工写成短篇故事集《希默兰的故事》，一共34篇。
在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日人而息，简朴却健康的生活。
这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新之气。
《安恩和奶牛》是其中最出色的短篇。
安恩身上所散发的人性之美，感动着一代又一代人。
那么，现时代的我们，除了为这位平凡老人的高贵人性所感动之外，从她身上还能读出一些别的东西吗?引导学生深层思考：安恩并不富有，但对生活有着自己的理解，她拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”，坚持不卖奶牛，是因为她把奶牛视为同等的生命。
她生活俭朴，老牛相伴，闲适安然，表现出一种沉静安详、淡泊坦然的生活态度。
她在简朴的生活中得到了平凡的快乐，她固执的外表下有着一颗澄澈的心灵。
她的本色人生引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。
六、结语：赵丽宏先生在《致文学》中说：“你是神的一双大手。
拨动着无数人的心弦。
你在人心中激起的回响，是这个世界上最激动的声音。
”“文学即人学”。
文学殿堂中的美好形象，唤起我们心灵深处的美好情感。
读文学就是读自己，读社会，读人生，作为中学生的我们，有什么理由不去热爱阅读，亲近文学呢? 文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归”。
希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。