初探开放式音乐欣赏教学活动

初探开放式音乐欣赏教学活动
喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。

因此音乐欣赏活动模式正是从幼儿实际出发，符合他们的身心及年龄特点的活动。

它能开拓幼儿眼界、丰富幼儿的音乐经验，让幼儿以充分享受参与音乐欣赏过程的快乐为出发点，初步激发幼儿的审美情趣，提高其对音乐的感受、表现和创造能力。

在以往的音乐教学中，我们都较侧重于传授音乐知识、训练音乐技能而忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。

在提倡个体发展的今天，这样的活动方式显然是不理想的。

它在一定程度上降低了欣赏活动的效果，也限制了幼儿个性的发展和创造力的培养。

美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。

”这种新的教学理念给予我极大的启示。

在幼儿园新课程的指导下，我开始尝试多种手段结合，多种感官参与的开放式音乐欣赏活动。

让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足幼儿的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。

一、注重观察幼儿兴趣，合理选择欣赏素材
曾有位学者指出：“学习最好的刺激就是对学习材料的发生兴趣。

”这说明兴趣是学习的基础，幼儿园音乐欣赏活动也是如此。

要组织一次成功的音乐欣赏活动，选材是第一步。

我平时注重观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合幼儿欣赏的作品。

在我们开展的《动物大联欢》主题活动中，我发现幼儿对各种动物都抱有极大的兴趣，于是我就选择一些结构清晰、特点鲜明、有一定情节，形式工整的乐曲供幼儿欣赏。

比如：我组织他们欣赏了乐曲《赛马》《狮王进行曲》《四小天鹅》《动物狂欢节》，通过细细的聆听、由浅入深的提问、形象的多媒体展示、动物狂欢大派对等多种手段，帮助幼儿加深对乐曲的理解，让幼儿如同身临其境。

这样既深深地吸引和感染了幼儿，又让他们对这些较难理解的名曲有了一定的认识。

在日常生活中，我发现许多男孩子非常喜欢玩开汽车的游戏，于是，我就安排他们欣赏短小活泼的钢琴曲《汽车嘟嘟》，让幼儿在欣赏的过程中再次体验开汽车的乐趣，避免了以往呆板、单调的倾听、模仿，积极调动起幼儿主动参与的兴趣，让幼儿真正沉浸到音乐中去。

二、创设与欣赏相适应的环境
幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境气氛的影响。

因此，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏活动的兴趣。

活动前我根据所欣赏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到听音乐上来。

例如，在主题《美丽的秋天》中，我选择了音乐作品《秋天》让幼儿欣赏，以激发幼儿对美的欣赏力、感受力和表现力。

事先幼儿已经画了很多关于秋天景色的图画张贴在教室墙壁上，我又把和孩子一起收集的落叶洒在地上，使幼儿一下就感受到浓浓的秋意。

当他们围坐在金黄色的落叶上，听着抒情优美的乐曲时，欣赏的自然就更投入了。

我看到了许多孩子眼中洋溢着幻想，还有的孩子则情不自禁地随着音乐翩翩起舞。

又如在欣赏歌曲《小鱼的梦》时，我创设了这样的氛围：多媒体大背景上月亮高挂、星空璀璨，小河里的鱼妈妈抱着小鱼宝宝。

整个环境洋溢着母爱与亲情。

很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引情，以情带动，达到情景交融的
效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了欣赏的质量。

三、开放多个感知通道，发展幼儿多种能力
1、运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品、表现音乐作品。

语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。

在欣赏小提琴演奏的舒伯特的名曲《梦幻曲》时，我又选用了童话《梨子小提琴》来进行配乐朗诵，将孩子们带进柔美抒情的梦幻世界。

优美的童话故事和《梦幻曲》的旋律渗融在一起，拨动了孩子们的心弦。

同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受。

音乐欣赏能够激发幼儿的内心活动，并且是带有很强主观性的。

因此，在活动中，我还启发、鼓励幼儿将自己的感受、内心体验通过语言自由地表达出来，投入音乐的情感之中进行自由想像。

如在欣赏《摇篮曲》中，摇篮曲的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，略有摇荡感，速度徐缓，力度较弱，音乐形象亲切而温存。

于是，我先让幼儿听音乐感受“你感觉怎么样？”、“在梦里你们见到了什么？”然后请幼儿闭上眼睛欣赏，每听完一次让幼儿将感受说出来，“我看见妈妈抱着我，在月亮上飞啊飞”、“我做了个美妙的梦，有甜甜的冰淇淋，美丽的糖果屋……”。

孩子们自由地说出自己奇妙的想法。

在我的鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参与这样的欣赏活动中，唤起共鸣，自由感受。

2、通过绘画、图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐。

常有人把绘画称作是凝固的音乐，音乐是流动的图画。

音乐是流动的，稍纵即逝。

而作为视觉对象的图画、符号等，却是十分稳定的，人们可以反反复复地加以欣赏、观察。

由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。

例如，在欣赏音乐作品《圣诞歌》时，我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。

结果，有的孩子画出了一棵棵美丽的圣诞树，上面挂满了一串串彩灯很许许多多的圣诞礼物；有的孩子画出了满天灿烂的烟花；还有的画出了唱歌跳舞的小朋友，充分展现出一幅热闹景象。

又如：在欣赏音乐作品《大海和小溪》中，因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切，优美，富有歌唱性，像潺潺清水在流动，很有诗意。

所以，我的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪是有一定的难度。

这时，我就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解。

通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简单的图谱帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。

3、鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解。

幼儿的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。

他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。

这种肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法。

这种形式对幼儿来说是最具有吸引力的欣赏方式。

利用幼儿的生理发展有好动、好玩、好奇、好胜等特点，我鼓励幼儿积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。

如，在欣赏交响乐童话《彼得与狼》时，我又让幼儿把所听到的音乐用动作表达出来。

结果，清脆嘹亮的长笛演奏时，孩子们扮演的欢乐小鸟，挥动着双臂想像着自己在天空中自由地飞翔。

诙谐的双簧管出现时，孩子们学着小鸭子憨态可鞠的脚步摇摇摆
摆地走过来……在这样的活动中，幼儿不再是旁观者和听众，他们个个都热情高涨，既活跃了气氛，同时也理解了作品所表达的内容，并且发展了幼儿的想象力和创造力。

教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。

在音乐欣赏活动中，教师只有综合运用语言、绘画、动作等多种手段，开放幼儿的多个感知通道，才能让幼儿对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力、表现能力、创造能力。

每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心去聆听，用情感去体验美，创造美。

我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。

让音乐成为孩子人生中最大的快乐，让孩子们真正深入音乐艺术的殿堂。