第01章 化学教学论概述
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化学教学论电子教案
新理念
化学教学论
2015-7-20
第 1章
化学教学论概述
学习目标： 1. 知道化学教学论课程研究的设课目的和基本内容； 2. 了解化学教学论的教学和实践的 “三性”的内涵； 3. 了解化学教学论的研究对象、研究方法和学习方法； 4. 了解化学教育、化学教学论学科的形成和发展过程； 5. 调查“中学生最喜欢的化学教师和化学课”，感受当 好一名化学教师的艰巨性和学好化学教学论的必要性。
“提问”和“评价”等来开展化学教学活动；学生通
过“假设”、“ 证据”、“回答”、 “解释”和“交流”等来进行化 学学习活动。化学教学是化学教学活动和学习活动的 统称，正是通过这些活动，来实现使学生“理解水的
2015-7-20
1.2.1 化学教学论课程的基本内容
一是“为什么教”和“为什么学”的问题，这就
2015-7-20
1.2.3 化学教学论的课程目标 (3) 熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系 学生生活经验和发展兴趣设计化学教学 (育)活动以及创 设促进学生自主、合作、探究的课程环境； (4) 具有分析中学化学课程标准和教科书、进行教学 设计和组织化学教学活动的初步能力； (5) 了解现代学习理论、课程发展理论、把探究性学 习的内容、方法和措施； (6) 了解中学生身心发展的一般规律和影响因素，熟 悉中学生的年龄特征和个体发展的差异性； (7) 理解中学生学习化学的认知特点、学习方式及影 响因素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程； 2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.1 化学教学论的学科简介 1.1.1 化学教学论的学科含义 化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门
学科。它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修
课，是具有明确的师范性和实践性的一门教育专业课 程。 化学教学论属于教育学科(学科本质属性) 化学教学论属于化学科学与教育科学的交叉学科
1.2.3 化学教学论的课程目标 可将化学教学论的课程目标细化为5部分：知识(A)
、教育观念(B)、教育技术(C)、课堂教学能力(D)和终生
自我教育导向(E)
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展 (1) 最早于1932年，“中等学校化学教材教法” ；
(2) 建国初期，照搬前苏联教育模式；
(2) 化学学科是中学化学教学的专业基础。中学化 学教学法中化学课程的内容和体系必须建立在化学学 科内容的基础上。 (3) 教学论、教育心理学是化学教学论的基础理论。
2015-7-20
1.2.3 化学教学论的课程目标 (1) 获取先进的化学教育理念；(2) 了解化学新课
程体系； (3) 掌握现代化学教育理论和学习理论； (4)
2015-7-20
1.1.2 化学教学论的学科特点 化学教学论的教学和实践应以教育学、心理学和化 学专业基础课为先修课程，以结合教学见习和由本科生 完成规定的实践作业为基础而逐步展开教学。本课程具 有很强的思想性、师范性和实践性。 思想 性是指化学教学论的最终目标也是培养人、 教育人。以自己的教育理念、教育思想、教学目标、科 学方法、科学态度去培养、教育人。 师范性是指化学教学论作为教师教育的一门专业课， 要对师范生进行职业定向的培养和教育。学高为师、身 正为范。
是中学化学的教学目的和任务，即中学化学的课程价
值。 二是“教什么”和“学什么”的问题，这就是中 学化学的教学内容和教材的知识体系。 三是“怎么教”和“怎么学”的问题，这就是中
学化学教与学的一般原理、方法和规律。
四是“教得怎样”和“学得怎样”的问题，这就 是中学化学教与学的测量与评价。
2015-7-20
(学科显著特点) 化学教学论是理论与实践并重的课程(课程特点)
2015-7-20
1.1.1 化学教学论的学科含义 化学教学论是化学类教育专业的一门必修课，它可 以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师 的过渡时间。 一些高师生对本课程和中学化学教师职业的认识：
只要有较扎实的化学专业知识就能当好中学化学教师； 学了化学专业课，又学了教育学和心理学，可不必再学化学 教学论了； 中学化学教师只要会做题、讲题就可以了； 当好中学化学教师，关键是会备课、会上课，会调动学生的 学习兴趣； 当好一名化学教师不容易，需具备许多知识和必不可少的职 业技能。。。。。。
具备化学教学的实践能力； (5) 具备初步的化学教学研 究能力； (6) 具备可持续发展的潜质。 课程目标的内容要求具体可表述以下 ： (1) 理解中学化学教学的目的和要求，掌握教学内 容和知识体系，学会利用各课程资源；
(2) 掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理、主
要教学模式和自主学习、合作学习、探究学习方式；
2015-7-20
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1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
化学教学论与其他学科的关系
交叉部分表征：化学教学论
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1.3 化学教学论的形成和发展
教育学
…… 一级学科
……
教育学 原理
1.1 化学教学论的学科简介 1.2 化学教学论的课程目标 1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
第 1章
化学教学论概述
1.1.1 学科含义 1.1.2 学科特点 1.1.3 研究方法 1.2.1 课程基本特点 1.2.2 理论基础 1.2.3 课程目标
1.1 化学教学论的学科简介
1.2 化学教学论的课程目标
2015-7-20
1.1.3 化学教学论的研究方法 化学教学论的研究方法主要有理论方法、文献方 法、调查方法、实验方法、比较方法、历史方法和统计 分析方法等。 实际上就是日后作为中学化学教师，进行化学教育 教学科研的方法，见“教师篇”。
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1.2 化学教学论的课程目标 使师范学生树立现代教育理念，掌握化学课程和
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1.1.2 化学教学论的学科特点 实践性是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结 合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、 基础的实践训练。 在本课程中，将通过实践环节(活动)来带动有关理 论的学习，为同学们提供探究、体验和反省的情境和机 会。同时，同学们要克服胆怯或不好意思的心理障碍， 充分利用实践环节来提高自己。 “三性”中思想性为先导、师范性为核心、实践性 为根基。
1.2.1 化学教学论课程的基本内容
化学课程论
教什么？
来自百度文库
理论
化学教学原理论
怎样教？
化学学习论
怎样学？
实践
化学教学设计论
理论联系实际
发展
化学教师论
怎样进行化学教学研究？
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1.2.2 化学教学论体系的理论基础 (1) 马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想，
尤其是辩证唯物主义的认识论。
国内中学化学教育教学期刊杂志
《化学教育》 《化学教学》 《中学化学教学参考》 中学化学教育类期刊 《中学化学》
2015-7-20
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
推荐网站:
www.hxjxl.cn(《化学教学论》国家精品课程 资源网)
www.pep.com.cn(人教社)
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教学的基础理论和化学教学的基本技能，具备从事化
学教学和进行教学研究的初步能力，即培养师范学生 具备毕业后作为一名中学化学教师的基本素质。
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1.2.1 化学教学论课程的基本内容 通过“水的电离”教学片断来体会化学教学论课 程的基本内容。 在这个教学片断中，“水是如何电离的”是化学 学习任务，它是教学内容“水的电离”的具体化。为 了落实这一内容，完成这一任务，教师通过“实验”、
课程与教 学论
……
…… 二级学科
课程论
教学论
学科教 学论
…… 三级学科
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1.3 化学教学论的形成和发展
本学科著名的专家学者
第1代：陈耀亭、李嘉音、金立藩、杨先昌等；
第2代：刘知新、范 杰、梁英豪等； 第3代：郑长龙、王祖浩、王 磊、毕华林、李广洲 等；
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1.3 化学教学论的形成和发展
1.2.3 化学教学论的课程目标 (8) 掌握化学教学测量和评价方法与技术，学会通 过评价改进学生的学习与改善教学行为； (9) 掌握化学课堂教学的规范和过程，设计与实施教 学方案，了解化学教学艺术； (10) 了解中学化学教学实践研究的一般方法，能够 采集和加工有关信息、资料资源，经历和体验制订计划 、开展活动、完成报告、分享结果的过程； (11) 掌握化学教师所必须的专业技能：语言技能、书 写技能、沟通与合作技能；提问技能、演示技能、指导 学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等； (12) 了解教师专业素养的核心内容，知道教师专业发 展的阶段与途径，涵养教育兴趣和专业情意，提高自身 2015-7-20 从教素质和教学能力。
(3) 1957年，第一本高等师范院校教材问世，《化学教 学法讲义》； (4) 20世纪80年代，重“方法”，轻“理论”； (5) 1983年，将学科教材教法更名为学科教学论；
(6) 1988年 “化学教学论” 替代过去 “化学教学法”、“中
学化学教学法”、“中学化学教材教法”等名称； (7) 1989年，刘知新先生主编教科书《化学教学论》。
新理念
化学教学论
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第 1章
化学教学论概述
学习目标： 1. 知道化学教学论课程研究的设课目的和基本内容； 2. 了解化学教学论的教学和实践的 “三性”的内涵； 3. 了解化学教学论的研究对象、研究方法和学习方法； 4. 了解化学教育、化学教学论学科的形成和发展过程； 5. 调查“中学生最喜欢的化学教师和化学课”，感受当 好一名化学教师的艰巨性和学好化学教学论的必要性。
“提问”和“评价”等来开展化学教学活动；学生通
过“假设”、“ 证据”、“回答”、 “解释”和“交流”等来进行化 学学习活动。化学教学是化学教学活动和学习活动的 统称，正是通过这些活动，来实现使学生“理解水的
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1.2.1 化学教学论课程的基本内容
一是“为什么教”和“为什么学”的问题，这就
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1.2.3 化学教学论的课程目标 (3) 熟悉化学学科的教学方法和教学策略，学会联系 学生生活经验和发展兴趣设计化学教学 (育)活动以及创 设促进学生自主、合作、探究的课程环境； (4) 具有分析中学化学课程标准和教科书、进行教学 设计和组织化学教学活动的初步能力； (5) 了解现代学习理论、课程发展理论、把探究性学 习的内容、方法和措施； (6) 了解中学生身心发展的一般规律和影响因素，熟 悉中学生的年龄特征和个体发展的差异性； (7) 理解中学生学习化学的认知特点、学习方式及影 响因素，熟悉中学生建构知识和获得技能的过程； 2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.1 化学教学论的学科简介 1.1.1 化学教学论的学科含义 化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门
学科。它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修
课，是具有明确的师范性和实践性的一门教育专业课 程。 化学教学论属于教育学科(学科本质属性) 化学教学论属于化学科学与教育科学的交叉学科
1.2.3 化学教学论的课程目标 可将化学教学论的课程目标细化为5部分：知识(A)
、教育观念(B)、教育技术(C)、课堂教学能力(D)和终生
自我教育导向(E)
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展 (1) 最早于1932年，“中等学校化学教材教法” ；
(2) 建国初期，照搬前苏联教育模式；
(2) 化学学科是中学化学教学的专业基础。中学化 学教学法中化学课程的内容和体系必须建立在化学学 科内容的基础上。 (3) 教学论、教育心理学是化学教学论的基础理论。
2015-7-20
1.2.3 化学教学论的课程目标 (1) 获取先进的化学教育理念；(2) 了解化学新课
程体系； (3) 掌握现代化学教育理论和学习理论； (4)
2015-7-20
1.1.2 化学教学论的学科特点 化学教学论的教学和实践应以教育学、心理学和化 学专业基础课为先修课程，以结合教学见习和由本科生 完成规定的实践作业为基础而逐步展开教学。本课程具 有很强的思想性、师范性和实践性。 思想 性是指化学教学论的最终目标也是培养人、 教育人。以自己的教育理念、教育思想、教学目标、科 学方法、科学态度去培养、教育人。 师范性是指化学教学论作为教师教育的一门专业课， 要对师范生进行职业定向的培养和教育。学高为师、身 正为范。
是中学化学的教学目的和任务，即中学化学的课程价
值。 二是“教什么”和“学什么”的问题，这就是中 学化学的教学内容和教材的知识体系。 三是“怎么教”和“怎么学”的问题，这就是中
学化学教与学的一般原理、方法和规律。
四是“教得怎样”和“学得怎样”的问题，这就 是中学化学教与学的测量与评价。
2015-7-20
(学科显著特点) 化学教学论是理论与实践并重的课程(课程特点)
2015-7-20
1.1.1 化学教学论的学科含义 化学教学论是化学类教育专业的一门必修课，它可 以从理论和实践两个方面缩短师范学生向中学化学教师 的过渡时间。 一些高师生对本课程和中学化学教师职业的认识：
只要有较扎实的化学专业知识就能当好中学化学教师； 学了化学专业课，又学了教育学和心理学，可不必再学化学 教学论了； 中学化学教师只要会做题、讲题就可以了； 当好中学化学教师，关键是会备课、会上课，会调动学生的 学习兴趣； 当好一名化学教师不容易，需具备许多知识和必不可少的职 业技能。。。。。。
具备化学教学的实践能力； (5) 具备初步的化学教学研 究能力； (6) 具备可持续发展的潜质。 课程目标的内容要求具体可表述以下 ： (1) 理解中学化学教学的目的和要求，掌握教学内 容和知识体系，学会利用各课程资源；
(2) 掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理、主
要教学模式和自主学习、合作学习、探究学习方式；
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1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
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1.3 化学教学论的形成和发展
化学教学论与其他学科的关系
交叉部分表征：化学教学论
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
教育学
…… 一级学科
……
教育学 原理
1.1 化学教学论的学科简介 1.2 化学教学论的课程目标 1.3 化学教学论的形成和发展
2015-7-20
第 1章
化学教学论概述
1.1.1 学科含义 1.1.2 学科特点 1.1.3 研究方法 1.2.1 课程基本特点 1.2.2 理论基础 1.2.3 课程目标
1.1 化学教学论的学科简介
1.2 化学教学论的课程目标
2015-7-20
1.1.3 化学教学论的研究方法 化学教学论的研究方法主要有理论方法、文献方 法、调查方法、实验方法、比较方法、历史方法和统计 分析方法等。 实际上就是日后作为中学化学教师，进行化学教育 教学科研的方法，见“教师篇”。
2015-7-20
1.2 化学教学论的课程目标 使师范学生树立现代教育理念，掌握化学课程和
2015-7-20
1.1.2 化学教学论的学科特点 实践性是指化学教学论的教与学，一方面要紧密结 合中学化学教学实践，另一方面要给师范学生必需的、 基础的实践训练。 在本课程中，将通过实践环节(活动)来带动有关理 论的学习，为同学们提供探究、体验和反省的情境和机 会。同时，同学们要克服胆怯或不好意思的心理障碍， 充分利用实践环节来提高自己。 “三性”中思想性为先导、师范性为核心、实践性 为根基。
1.2.1 化学教学论课程的基本内容
化学课程论
教什么？
来自百度文库
理论
化学教学原理论
怎样教？
化学学习论
怎样学？
实践
化学教学设计论
理论联系实际
发展
化学教师论
怎样进行化学教学研究？
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1.2.2 化学教学论体系的理论基础 (1) 马克思主义哲学是中学化学教学的指导思想，
尤其是辩证唯物主义的认识论。
国内中学化学教育教学期刊杂志
《化学教育》 《化学教学》 《中学化学教学参考》 中学化学教育类期刊 《中学化学》
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1.3 化学教学论的形成和发展
推荐网站:
www.hxjxl.cn(《化学教学论》国家精品课程 资源网)
www.pep.com.cn(人教社)
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教学的基础理论和化学教学的基本技能，具备从事化
学教学和进行教学研究的初步能力，即培养师范学生 具备毕业后作为一名中学化学教师的基本素质。
2015-7-20
1.2.1 化学教学论课程的基本内容 通过“水的电离”教学片断来体会化学教学论课 程的基本内容。 在这个教学片断中，“水是如何电离的”是化学 学习任务，它是教学内容“水的电离”的具体化。为 了落实这一内容，完成这一任务，教师通过“实验”、
课程与教 学论
……
…… 二级学科
课程论
教学论
学科教 学论
…… 三级学科
2015-7-20
1.3 化学教学论的形成和发展
本学科著名的专家学者
第1代：陈耀亭、李嘉音、金立藩、杨先昌等；
第2代：刘知新、范 杰、梁英豪等； 第3代：郑长龙、王祖浩、王 磊、毕华林、李广洲 等；
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1.3 化学教学论的形成和发展
1.2.3 化学教学论的课程目标 (8) 掌握化学教学测量和评价方法与技术，学会通 过评价改进学生的学习与改善教学行为； (9) 掌握化学课堂教学的规范和过程，设计与实施教 学方案，了解化学教学艺术； (10) 了解中学化学教学实践研究的一般方法，能够 采集和加工有关信息、资料资源，经历和体验制订计划 、开展活动、完成报告、分享结果的过程； (11) 掌握化学教师所必须的专业技能：语言技能、书 写技能、沟通与合作技能；提问技能、演示技能、指导 学生学习的技能、运用现代教育技术的技能等； (12) 了解教师专业素养的核心内容，知道教师专业发 展的阶段与途径，涵养教育兴趣和专业情意，提高自身 2015-7-20 从教素质和教学能力。
(3) 1957年，第一本高等师范院校教材问世，《化学教 学法讲义》； (4) 20世纪80年代，重“方法”，轻“理论”； (5) 1983年，将学科教材教法更名为学科教学论；
(6) 1988年 “化学教学论” 替代过去 “化学教学法”、“中
学化学教学法”、“中学化学教材教法”等名称； (7) 1989年，刘知新先生主编教科书《化学教学论》。