浅谈在素质教育下如何培养数学优等生

能力 的培 养． 生 培 养 不是 知 识 上 的 灌输 ， 键 是 思 想 、 野 优 天 视 的开 拓 ． 探 究 性 学 习过 程 中 ， 师应 摆 止 自己 的 １ 置 ， 忌 存 教 奇 ＝ ＝ 切
越 俎 代 庖 ， 是 应 该嗣 绕 学 生 捉 出 的疑 惑 去 开展 探 究 ． 分 而 充
为 根 本 特 征 的教 育 ． 质 教 育 要 求 教 师关 心 每 一 学 生 ， 素 包
４ 学 习兴 趣 的培 养 和 激发 ． 心 理 学研 究 表 明 ． 在情 绪 低 落 时 的 思 维 水 平 只 有 情绪 人 高涨 时 的 二分 之 一 ． 此数 学教 师 要 善 于 用 自己 炽 热 的数 学 因
２ 精 心 选 择 内容 ． 强 对 学 生能 力 的培 养 ． 加
其 巾 特 别注 重 学 生 分 析 能 力 、 研能 力 、 考 能 力 、 钻 思 自学
辑 思 维 的过 程 ． 这 个 演 绎 的 过程 巾 ．需 要 学 习 者 具 备 较 强 在 的 意志 品质 作 为 内存 的支 持 ，才 能 心无 他 物 地 投 入 学 习 ， 不 怕 繁琐 、 苫 为 乐 、 惧 困难 、 难 而 上 ， 至 获 得 成 功 ． 以 不 迎 直 然
情 感 去 激 发学 生 对 数 学 学 习 的 美好 情 感 ， 造 一个 良好 的学 营
习环 境 ． 教 学 中 ． 非 常 注 意 导 人 的设 计 ， 量使 学生 在 一 在 要 尽
开 始 上课 就对 本 节 课 怀 有 深 厚 的兴 趣 和 好 奇 心 ． “ 趣 出勤 兴
括 优等 生 ！素 质 教 育应 该 让优 等 生 有 更广 阔 的发 展 空 间 ． 拔
教 学 方 法
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【 要 】 质 教 育下 应 重 视优 等 生的 培养 ， 应 注 意全 面 摘 素 更
培 养 支 持 ． 素质 教 育 可 以使 优 等生 有 更 广 阔 的 发 展 空 间． 培 养 数 学优 等 生 ， 要精 心 选 择 内容 ， 强 对 学 生 能 力 的 培养 ， 加 培
智 ． 活 了创 新 思 维． 激
养 学 生 的创 新 精 神 ， 养 和 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 服“ 生 培 克 优
畏 难’ 象 ， 全 对 优Baidu Nhomakorabea等 生 的激 励 机 制 ， 高 数学 课 堂 教 学 效 ’ 现 健 提
益．
【 关键 词 】素质 教 育 ； 养 优 等 生 ； 培 能力 培 养
实 施 素 质 教 育 是 基础 教育 改 革 的 时代 主 题 和 紧 要 任 务 ． 素 质 教 育是 指 依据 人 的 发 展 和社 会 发 展 的 实 需 要 ， 以全 面 提 高 全 体学 生 的基 本 素 质 为根 本 ｎ 的 ， 以尊 蘑 学 生 主 体 性 和 主 动 精 神 ． 重 开 发 人 的智 慧 潜 能 ． 重 形 成 人 的 健 全 个 性 注 注
尖人 才 是 社 会 发 展 的需 要 ， 优等 生 的 培 养 也 是 教 师 的 一 项 对
奋 ， 奋 出天 才 ” 语 道 破 了学 习规 律 的 真谛 ， 趣 是 最 好 的 勤 一 兴
老 师 ， 趣是 获得 成功 的动 力 ， 兴 兴趣 必 引起 追求 ， 而形 成 巨大 从
重要 任 务 ， 何 培养 数 学 优 等生 ， 有 如 下看 法 ： 如 我 １ 首先 要选 择 好 培 养对 象 ．
而 ． 多 学 优 生 在 遇 到 困 难 时 ， 不 具 备这 些 品质 ， 是轻 易 许 并 不
地 放 弃 ． 是 把 希 望 寄托 在 教 师 、 母 的辅 导 ， 现 出强 烈 的 就 父 表
特 别是 学 习有 一 定 难 度 的 数学 知 识 的过 程 ． 是一 个 严 密 的 逻
析 问题 和 解决 问题 的能 力 ． 优 等 生 要让 他 们 懂 得 “ 什 么 对 为 要 学 ” 即让 他 们 明确 学 习 日的 ， 正 学 习态 度 ： 时让 他 们 ， 端 同
学会“ 怎样 学 ” 要 他 们 掌 握 科 学 学 习方 法 ， 成 良好 学 习 习 ， 形 惯 ； 者 明确 “ 什 么 ”真 正 做 到“ 再 学 ． 既教 书 ． 又育 人 ” ．
这 些 学 生 应 该 是 各 学 科 全 面均 衡 发 展 ， 想 活 跃 ， 维 思 思 敏 捷 ， 数 学 课 非 常 感 兴 趣 ， 且 在 数 学 问题 上有 较 强 的分 对 并
的求知 欲望 ， 由此 变被动 为主 动 ， 积极地奋 发 向上 ， 力拼搏 ． 努 ５ “ 生 畏难 ” 象 ．优 现 所 谓 “ 生 畏 难 ” 指 在 数 学学 习 中 ． 习 成 绩 呈 优 等 的 优 是 学 学 生 存 面对 学 习 困 难 或 数 学 难 题 时 、 现 出缺 乏 兴 趣 、 乏 表 缺 好 奇 心 、 乏 耐 性 ． 取 回避 退 缩 等 消极 态 度 ． 种 态 度势 必 缺 采 这 会 影 响 学优 生 数 学 能 力 和 数学 思 维 的发 展 ．形 成 思 维惰 性 ， 制约着学优生数学后继 学习和思维品质的提高． 学学 习， 数
要 创 设 态 度 民 主型 、思 维 开 放 型 的课 堂 ． 教材 中 的 例题 一 般 只 给 出一 种 解 法 ， 其 中不 少 题却 有 多 种 解 法 ， 师 要 在 备 一 但 教 课 中尽 量 挖 掘 出来 ， 课堂 上 通 过点 拨 、 示 体 现 出来 ， 是 在 暗 凡 学生 有 能 力 解 答 的 教 师 只作 评 价 和 总 结 ． 样 ，通 过 让 学 生 这 自己 去 发 现 、 理 解 、 小 结 ， 去 去 充分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 不 仅 使 学 生 对 课 本 知 识 了 解 透 彻 ．而 且 挖 掘 了学 生 的 聪 明 才