研究生培养质量保障体系工作的实践研究

研究生培养质量保障体系工作的实践研究
作者：卢毅陈晓莹
来源：《时代教育·下半月》2013年第09期
摘要：研究生的教育质量不仅是高校教育水平、科研水平和创新能力的标志，也决定了国家未来的科技和经济的发展潜力和水平。

这就要求研究生必须具备一定的专业知识、创新能力及人际交往、组织协调能力等等。

本文进行了研究生培养质量保障体系工作的实践研究，希望能对我国研究生的综合素质提升方面有所帮助。

关键词：研究生质量保障实践研究
中图分类号：G643.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.067
随着社会的发展和科技的进步，注重高校研究生教育质量的提高，已经成为当今研究生教育改革的发展趋势。

近年来，我国研究生的规模越来越大，但是研究生的质量却每况愈下。

提高研究生的质量，规范高校培养研究生的保障体系，已经成为高校必须要面临和解决的问题。

让高校培养出来的大学生能够很好地适应社会经济发展的需要，这是一个非常重要的问题。

1 研究生培养质量保障体系的内涵
研究生培养质量是指，高校研究生教育系统培养出来的研究生，要很好地满足社会的需要，服务于人民。

这个系统提供的服务满足社会需要的程度越高，研究生的质量就越高。

我们可以从下面几点进行理解：
第一，研究生的综合能力、创新能力和社会责任感，这些因素都是衡量研究生质量高低的重要指标。

第二，对学校教学单位而言，研究生的培养质量保障就是要构建一种可以促进学校研究生教育、教师教学水平不断提高的制度。

学校内部的质量体系，就是指学校在不断地追求完美教育质量为中心的指导下，以大多数导师和研究生都参与为基础，来探索一套包括教学质量、科研水平的体系。

第三，为了把上面的想法变成现实，就需要学校研究时下研究生的教育规律，借鉴和引进国外先进的教育理念，制定出一套符合我国国情的研究生质量保障体系，确定科学的评价标准和程序。

2 构建研究生培养质量保障体系的方法
2.1 构建研究生自我学习能力的培养
研究生自我能力的培养是指在研究生学习期间，研究生个人要对自己有清晰的认识，能够采取有效的行动自觉地培养和提升自己的综合素质和能力。

因为学过马克思主义哲学的人都懂得内因和外因的理论。

在一个人的发展过程中，内因起着决定性的作用。

研究生个人素质的高低决定了他以后的学术道路能走多长。

此外，还要加强研究生的学前教育，要让研究生明白他所研究的目标、毕业以后要具备什么样的能力、增加他的危机意识。

导师在这个过程中也要给予正确的指导。

帮助他们树立自主学习的意识、引导他们多参加社会活动，培养自主学习的能力，保证他们的培养质量[1]。

2.2 建立一套完善的制度保障体系
第一，制定研究生培养计划，在这个计划中，要明确研究生的研究方向，对他们在校期间要完成的课程内容、学分、实践环节和学术论文要达到的水准等等都要有详细的规定。

在课程的设置方面，要做到专业理论知识和实践研究能力并重的基础上，加强道德建设。

第二，由于我国的研究生实行的是导师培养的模式，在研究生的培养过程中，导师的作用是很大的，他们对研究生的培养质量起着不可替代的作用。

因此高校在导师的管理制度上应该对导师的任职资格、导师的责任、导师的教学内容和教育目标有明确的规定。

并颁布导师管理制度，硬性要求导师不但要教好研究生的技能还要提高研究生的道德品质、交际能力和心理承受力。

第三，制定好制度以后，要认真严格按照制度执行，保证制度实施的有效性。

在执行程序中，对各项制度的执行流程、人员的安排都要遵照岗位需要的原则，做到人尽其才，根据每个人的性格安排适合个人的工作岗位。

并且对执行制度过程中发生的问题，要进行及时地监督解决。

发现制度本身存在的问题，保证制度的科学性和合理性。

此后，还要实行监督制度，检测各个岗位的工作人员是否认真履行了自己的工作职责[2]。

对于检查的结果要及时报告上级，进行及时的处理。

2.3 构建以学科为中心的学术体系
第一，学科建设主要包括：学术研究方向的确定、学科基本条件的建设、专业科学人才的培养等等各方面的内容。

通过加强学科建设，培养一支具有强烈的创造力和充满活力激情的团结合作的学术队伍，这个队伍里面最好在年龄、学历、职称上有所区别，这样可以相互配合，优势互补，发挥出1+1>2的整体效用。

第二，在这个学术体系建设中，要建立一个监督机构。

让学科及学术的领军人物，发挥他们卓越的学术才能，监督学术过程中的每个成员。

例如：一些课程，可生采取师生互动的教学方式。

任课教师负责讲授课程的内容，学生的学习成绩由学科的领头人组成高质量的考核小组进行考核。

这样由第三方的加入，做到了客观地评定学生的学习情况，也真实地了解了教师的教学水平。

在学生毕业论文提交方面，要让专业的学科领导人对各个专业的研究生进行严格审
核，保证研究生论文的质量和学术水准，这在一定程度上也是在培养研究生的创新能力和管理自己能力。

2.4 营造浓厚的学术氛围，促进研究生自觉地投入研究
鼓励在学校开展广泛的学术活动，搭建产学研一体化的管理体系。

指导学生研究的课题贴近现实的生活，培养他们健全的人格。

充分利用学校的外界资源为学生提供实践的平台，让他们体会到学以致用的快乐。

指导研究生在搜集论文资料时，到自己研究课题的相关的企业及政府单位进行实地考察，让研究课题真正地服务生活，解决生活中实际问题。

这样，也让理论性强的学术研究更加有现实意义[3]。

3 结语
综上所述，研究生培养质量保障体系是一个不断变化的综合性工程。

因为每个时代每一届的研究生的情况都不一样。

我们要用发展的观点看问题，不断完善这个体系，争取培养一批又有一批能够适应社会经济的发展、具有较高的综合素质和创新能力的高级人才。

参考文献：
[1]盛明科，唐检云.研究生教育质量评价指标体系设计的框架[J].学位与研究生教育，2010，（3）：89-121.
[2]王铁民，杨隽.提高教学质量加速人才培养[J].武警学院学报，2009，（2）.
[3]滕海文，霍达等.扩招形势下研究生教育质量保障体系的构建与评价[J].理工高教研究，2011，（7）：120-145.
作者简介：卢毅（1981-），陕西西安人，硕士，工程师，西安电子科技大学研究生工作部资助管理办公室主任，研究方向为高等教育研究与管理，陕西西安 710071
陈晓莹（1981-），甘肃武威人，硕士，工程师，西安电子科技大学研究生院学位办公室科员，研究方向为高等教育研究与管理，陕西西安 710071。