初中美术_第三单元《笔墨丹青》第三课《寄情山水》教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元笔墨丹青第3课寄情山水

第1课寄情山水

【教材分析】

本课是一节欣赏评述课，让学生充分体验感受中国山水画作品中那份独特的情趣和意境。本课通过对中国山水画的发展历程、表现技法“勾、皴、染、点”的含义和处理空间关系的“三远法”的学习，加深对中国山水画的艺术追求和意境的理解。

【教学目标】

知识与能力

了解中国山水画的发展历程，理解山水画的意境和“勾、皴、染、点”的含义以及处理空间关系的“三远法”。

过程与方法

通过“分析与探讨”“比较与感悟”两个活动，让学生加深理解中国山水画的意境。情感态度价值观

培养学生对传统艺术的感情，激发民族自豪感。

【教学重点】理解山水画表现技法“勾、皴、染、点”的含义和处理空间关系的“三远法”。【教学难点】感受山水画的意境。

【课前准备】课件、老师作品范例。

【教学过程】

【学情分析】

八年级的学生生活经验日渐丰富，观察能力逐步提高，学生大部分是喜欢美术的，他们渴望美，欣赏美，创造美。绘画表现力有所提高，信心大增，但由于技法跟不上认识的提高，产生厌学情绪。

《寄情山水》这节课知识量很多，在有限的课时中学习这些内容难度较大。另外，有大部分学生都是刚接触有关国画的知识，虽然前两节课中已经涉及到国画课程，但是学生对这样的课程积极性不高，没有太大兴趣。所以在本节课中，让学生先观看祖国山河的视频，让学生先体会壮丽山河的自然之美，使学生产生对山川风景的热爱情感，为下面重难点的学习做好铺垫。

要充分认识到教授本课所面临的困难和重要性。本课有难到易逐层加深对意境的理解，通过欣赏、交流讨论、对比等方法，展示作品不同的意境之美，指导学生更加正确地把握中国山水画的精神内涵。

【效果分析】

为了提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

1、创设情境，激发学生兴趣；

在教学中激发学生的兴趣，又有利于课堂活动的开展。

本课，以观看欣赏祖国大好河山的视频导入新课，使学生产生对祖国山川风景的热爱情感，看到祖国的大美河山油然而生自豪感，这样就极大的提高他们的自信心，激发了学生的学习兴趣。

2、提高学生对知识的吸收率；

本节课教授内容较多，而且不容易理解，为了降低知识的难度，我采用了对比法教学，启发引导学生发现问题、质疑问题、并解决问题，通过小组间的讨论交流提高学生综合能力。比如，魏晋与隋唐作品的对比，隋唐与五代作品的对比，北宋与南宋作品的对比，同一时期的近现代两幅黄山图作品的对比，以及现代画家黄永玉的两幅作品的对比，这里都采用了对比法教学，学生很快发现它们的不同之处，通过交流讨论，循序渐进的解决本课重难点。通过欣赏、交流讨论、对比等方法，展示作品不同的意境之美，指导学生更加正确地把握中国山水画的精神内涵。

本节课与自己设想的效果还是有一定的差距。

1、在知识的讲解上存在一些问题。

2、小组合作效率不高，个别学生参与度不高。

3、知识面较多，没有考虑到学生的接受能力。

4、设计的问题面过大，个别学生还没能真正体会到中国山水画的意境。

【教材分析】

本课《寄情山水》题目较大，知识量也多，在有限的课时中学习这些内容难度较大。所以把此课分成两节内容。第一节是感受山水意境，它属于欣赏评述类型课。第二节是山石、云与水的画法，属于造型表现课。

本课是一节欣赏评述课，让学生充分体验感受中国山水画作品中那份独特的情趣和意境。

本课通过对中国山水画的发展历程、表现技法“勾、皴、染、点”的含义和处理空间关系的“三远法”的学习，加深对中国山水画的艺术追求和意境的理解。

这节课借助祖国山河的视频资料导入，让学生体会壮丽山河的自然之美，使学生产生对山川风景的热爱情感，进而结合山水画的发展历程了解“勾、皴、染、点”的表现现技法，体会中国山水画的意境及空间处理的三远法。通过欣赏、交流讨论、对比等方法，展示作品不同的意境之美，指导学生更加正确地把握中国山水画的精神内涵。

【教学重点】理解山水画表现技法“勾、皴、染、点”的含义和处理空间关系的“三远法”。【教学难点】感受山水画的意境。

第1课寄情山水评测练习

练习1：找出与作品意境相对应的诗句？

1.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

练习2：说出与作品意境相对应的诗句？并说出作品的构图方法？

南宋马远《寒江独钓图》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

采用平远法构图

李白《望庐山瀑布》

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。采用高远法构图

【课标分析】

本课属于课标中的“造型表现”领域。

本节课《寄情山水》题目较大，知识量也多，在有限的