散文诗的教学方法

散文诗的教学方法

【篇一：散文诗的教学方法】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要引导幼儿接触优秀的儿

童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼

儿加深对作品的体验和理解。引导幼儿欣赏散文诗，不仅能给幼儿

以美的享受、思想感情的陶冶，还能让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造

力等。但目前幼儿园散文诗欣赏教学中存在许多弊端，主要表现为：重认知轻情感、重机械传授轻审美体验、重读背训练轻自主表达等等。这些弊端，严重扼杀了幼儿的学习兴趣和创造力，也让教师觉

得散文诗教学索然无味。笔者根据多年的实践探索，从散文诗文体

特点以及幼儿的学习特点出发，总结提炼出散文诗欣赏教学的指导

策略。

中国论文网 /1/view-6844762.htm

设――巧妙创设优美意境

意境是诗歌的灵魂，而散文诗作为诗歌中的一个重要类别，在美学

上尤其讲究意境美。意境是客观之景与主观之情的水乳交融，两者

虚实相生，情因景而生，景因情而活，故而意境极具感染力。虽说“意境”并不是“可意会不可言传”的玄妙之物，但对幼儿来说，如何

感受散文诗中的优美意境，确实需要教师借助手段巧妙创设。如散

文诗《绿色的梦》：这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。小兔子梦到了绿茵茵的草地，草地上五颜六色的花儿，是她美

丽的发夹；青蛙梦到了绿绿的荷叶，田田的荷叶下，是他的好朋友

小金鱼；瓢虫梦到了绿绿的叶子，晶莹的露珠里，有一个好听的故事……幼儿梦到了绿色的小岛，绿色的清香沁到了他们的心里。整

首诗里描绘了优美温馨的意境，教师是这样创设的：首先把活动室

布置成了一个绿色的世界，有绿色的窗帘和许多绿色的物品，多媒

体里播放的是诗歌中描绘的绿色场景，幼儿们在这样的场景里，倾

听着舒缓的摇篮曲，感受到轻松浪漫的氛围。这时，教师不失时机

地引导幼儿思考和想象：在这绿色的世界里，小动物们会做一个什

么样的绿色的梦？如此巧妙地为幼儿营造出优美的梦幻般的意境，

为幼儿的散文诗赏析搭起一座想象的桥梁。

讲――教师声情并茂讲述意境内涵

鉴于幼儿的身心发展特点，他们对散文诗的欣赏与创造不可能像成

人那样直接通过阅读文字而获得，更多地需要依靠教师的朗诵来感受。

首先，教师要认真鉴赏散文诗，把握作品准确的感情基调，是清新

自然、优美舒缓，还是活泼明快、诙谐风趣，这样才能恰如其分地

进行朗诵表达，有助于幼儿对作品情感的感受和领悟。其次，教师

在示范朗诵作品时，所投入的感情还应该是真挚自然的，是在充分

理解作品的基础上流露出来的由衷的喜爱、自然的陶醉，这些会带

给幼儿很深的感染力，会更好地激发幼儿对诗歌的喜爱。如在一次

观摩活动――诗歌《夜里什么人不睡觉》的欣赏教学中，老师怀着

对晚班工作者尊重以及崇敬的感情朗诵了诗歌，幼儿们听得热泪盈眶，甚至有幼儿表达：“老师，我长大了也想做一名这样的人！”观

摩的老师听了都大为动容。

解――寻求多种方法化解赏析难点

散文诗欣赏教学中主要存在两大难点：一是对想象、比喻、拟人等

修辞手法运用的理解；二是对诗歌结构的把握，尤其是前者成为幼

儿散文诗欣赏的障碍。所以，有效化解难点是幼儿散文诗欣赏教学

中的重要环节。通过多年实践，笔者总结出以下有效方法：

1.丰富感知

在活动开展前，教师如能带幼儿对诗歌中的内容进行感知，有助于

幼儿对散文诗的欣赏学习；如果教师能注意分析作品中的难点，在

丰富感知时有意识地给予引导，则更能提高幼儿欣赏学习的效果。

如散文诗《春天》中有这样一句话：小池塘笑了，酒窝圆又大；小

朋友笑了，咧开小嘴巴。很显然，后一句属于白描，容易理解，前

面一句把小池塘比作小朋友，把涟漪比作小朋友的酒窝，生动形象

地描绘出小池塘的活泼可爱。但这个比拟手法对缺乏生活经验的城

市幼儿来讲很难领会，因此，活动前教师可带幼儿去观察小池塘，

和幼儿想办法制造出一些涟漪，既增加了幼儿们的感性经验，又进

一步激发了他们对小池塘的喜爱之情，更有助于他们对作品的理解。

2.巧妙设问

提问对于幼儿语言学习的重要性是不言而喻的，在散文诗欣赏教学中，以下两种设问最为行之有效。一是在作品奇特想象处设问，引

发幼儿对文学手法运用的理解和感悟。如散文诗《我家小池塘》里

这样描写小池塘的夜景美：晚上太阳去睡觉，池塘摇着月亮，小鱼

和星星悄悄捉迷藏。这时老师设问：“为什么天上的星星会和池塘里

的小鱼捉迷藏呢？”这个问题很好地促发幼儿思考，从而明白小鱼是

在和星星的闪闪倒影捉迷藏，这是多么大胆而奇妙的想象。这样的

设问，就能启发幼儿更好地领悟这生动奇特优美的诗歌意境，起到

点题的作用。二是在作品情感升华处设问，帮助幼儿理解作品情感。如散文诗《夜里什么人不睡觉》中有如下描写：在黑夜的星空下，

火车在大地上奔驰。……车上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家

里一样。在火车上，夜里不睡觉的，还有他们……教师提问：为什

么旅客睡在火车上会又香又甜，像在自己家里一样？启发孩子思考，原来是火车司机开车平稳、工作人员照顾细心周到，从而很好地领

悟了作品表达的对晚班工作者尊重和爱戴的情感。

3.多媒体技术辅助

恰到好处的多媒体技术手段，对化解赏析难点很有帮助。一方面，

恰当的动画能再现散文诗中的形象，特别是动态形象，从而帮助幼

儿更好地理解作品。

另一方面，适宜的音乐能激起幼儿情感上的共鸣。选择与幼儿文学

作品相通的乐曲，把音乐与文学结合起来，以优美的旋律创设美妙

的情境，渲染气氛，使幼儿耳听心动，更容易进入文学作品所描绘

的情境。

4.运用小图标

小图标的运用能帮助幼儿理解诗歌的句式和结构。如散文诗《春天》是这样描写的：春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花……

春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧

开小嘴巴……春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴嗒……

我们利用小图标，按诗歌结构把图标摆成三段，每段的第一句分别

摆上表示颜色、笑容和歌唱的图标，诗歌中出现的一个个物象在下

面分行摆放。这样的图标设计，不仅有助于幼儿对诗歌整体结构的

理解，也有助于幼儿对诗歌内容的认知记忆和创编表达。

导――引导幼儿

在散文诗欣赏教学中，教师还可创设环境，引导幼儿用多种形式进

行自主表达，从而帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

1.语言表达

教师通过提问引导幼儿表达，如问孩子“喜欢作品中的哪句？”“觉得

哪一句特别好听？”说说“为什么”？鼓励幼儿大胆表达对诗歌的感受，也可以请幼儿一起有感情地朗诵美的诗句。教师还可以通过提问引

导幼儿拓展表达，让幼儿通过这样的表达进一步领悟诗歌意境。