新课标下小学语文综合学习之我见论文

浅谈新课标下的小学语文综合学习之我见

落实《课程标准》，搞好语文综合学习是当前和今后一段时间的重要任务，其目的是鼓励每一个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权。它特别注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。因为是语文课程中的综合性学习，它又是提高学生语文综合素养的重要途径。我们把语文综合学习界定为：以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建成课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生学习语文的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里综合运用各学科的知识和技能，促进学生语文知识综合运用和听、说、读、写能力的整体发展。如何理解语文综合学习是语文课程改革的重要问题呢？下面略谈一下我在语文综合研究学习上的浅显见解。语文综合学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在语文学科中自己探索问题的学习方式。众所周知，语文是一门充满智慧、充满思想、充满人文精神的学科。语文教材中蕴含着丰富的情感因素和深厚的人文精神，需要学生用智慧去潜心体验和感知方可领悟。因此，我们应清醒地认识到：语文教学不能只是知识的简单堆积、技能的重复操练，而应与过程、方法、情感、态度、价值观的培养进行三维整合，以促进学生的全面发展。如在指导学生学习《花

瓣飘香》一课后，我从浓浓亲情的角度出发，始终围绕着培养学生从小具有敬爱父母的思想去教育学生。让学生写一篇与父母交流、谈心、解决问题、交换看法等方方面面的文章。我认为设计这种个性化作业，使学生能有选择的余地，让学生的想象力得到充分的利用，能展示学生的特长，是由“关注知识”向“关注学生”的转化，给学生插上智慧的翅膀，让个性化的作业，伴学生成长。

为了使学生战胜自卑、羞怯的心态，体验到成功的喜悦，树立自信心，我从学生的实际出发，要他们对自己充满信心，大胆地展示自己的才能，并在课堂上注重创造机会让每一个学生走上讲台展示自我。如开展练习朗诵诗歌《走，我们去种树》、练说导游词《沙漠中的绿洲》、表演课本剧《公仪休拒收礼物》等活动来让学生展示自我。在这样的活动中，我从不作过多的评价，只是对学生发自内心的鼓励和表扬。我的做法虽然简单，却能让每一个学生都能在课堂上体验到成功后的快乐，在轻松学习知识的同时找回了自信。这种学习活动主要是采取综合性学习的方式进行的，要求学生在教师指导下，在开放的情境下多渠道获取知识，并综合运用知识，解决实际问题，是一种专题的研习活动，一种项目学习活动。实践证明：任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向，这是提高学习效率的前提。

纵观今日教材，既要减轻学生的课业负担，又要保证教学质量。使学生兴趣盎然，积极性高涨，掌握知识牢固。课堂上，学生应以阅读为基础，常言道：读书百遍，其意自见。不无道理。让学生以

“思”为核心，自度感悟，初步理解内容。课堂上的学习是学生自主、个性化行为的体现，即使对同一个问题，不同的学生，他们的理解也是有差别的，教师要尊重学生的个性差异，要善于为不同的学生创造不同的条件，让学生发挥不同的能力，一次让学生在不同的水平基础上都能得到锻炼。我记得第斯多惠曾经说过这样一句话：“知识是不应灌输给学生的，而因引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”我认为这句话说得就是让我们教师要为学生创造条件，让不同个性的学生都能得到锻炼。

语文综合学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知识的完整，而是在学生的自主活动中全面提高语文素养。我们对语文综合性学习的基本特征进行认识和分析。事实告诉我们，在语文综合性学习中，密切语文学科与其它学科的联系，能有效地培养学生的创新能力，提高学生的学习效率。

参考资料

[1] 《五年级语文教师教学用书》人民教育出版社出版,2010.11.

[2] 《人民教育》中华人民共和国教育部主管,2010.2.

[3] 《山东教育》山东教育出版社,2011.5.

[4] 《中国教师报》中国教育报刊社主办,2011.11.

[5] 《走进新课程》教育部基础教育司编写北京师范大学出版社,2002.4.