3上11《第八次》第一课时教学实录

《第八次》第一课时课堂教学实录

课题：苏教版小学语文三年级上册《第八次》

执教时间：2010年11月22日

执教班级：

执教老师：海安县墩头镇双溪小学李桂才

教学过程：

一、导入新课，唤起期待。

师：今天，我们一起学习一则外国故事《第八次》。来，举起你的小手，跟老师一起来写一写课题。要一笔一画写工整哦。（师板书课题，生跟着书空。）

师：来，读一读课题。

（生齐读课题）

师：亲爱的小朋友们，我们读这个课题时该突出哪个字啊？

生1：第

师：为什么？

生1：……

师：有不同想法的吗？

生2：“八”突出蜘蛛结网和王子打仗都是第八次成功的。

师：对了。我们再来一起响亮地把课题读一下。

生齐读课题

师：这篇课文同学们都预习了吧？

生（齐）：预习啦！

师：同学们都预习了些什么？

（生抢着举手）

生1：生字。我们生字会写了。

生2：认真读了课文。

生3：标小节。

师：我们平时预习的时候就应该认真读课文，读好生字。

【课伊始，教师以简练的语言导入课文内容，并引导学生初读课文，唤起学生的阅读期待。】

二、初读课文，梳理文序。

师：把书翻开到63页，我们在预习的基础上再来认认真真读一读课文。出示要求：

(1)画出生字，注意读准字音，认清字形，读通读顺课文，遇到长句子或难读的句子要多读几遍。

(2)画出生字词及不理解的词语。

（3）尝试理解新词。

指名学生读一读要求。

学生读课文。师巡视指导。

【这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯。】

师：在读书的时候有没有把生字词都画出来，我们一起来看这一课的生字，（出示生字）总共几个？

生齐：15个。

师：会读吗？自己先试试看。

（生自由读）

师：我们来开火车读生字词。

（学生读生字词）

师：大家很细心，读对了一个多音字，“磨”（mò）坊，还有一个读音是mó，会组词吗？

生：磨刀。

师：我们一齐来把生字响亮地读两遍。

（生齐读生字词）

师：生字词我们读完了，老师想请五位同学来读一读课文，看谁读得最棒，评为今天的朗读之星。

（指名学生朗读课文）结合正音“结、几”这两个多音字。

师：今天谁读得最棒，评为今天朗读之星？

生齐：庞洲。

师：我们初读课文就应像庞洲一样做到正确流利，而且很大方，声音响亮。我们把掌声送给今天的朗读之星庞洲小朋友。

师：这一篇课文中出现了一些新词，老师看到我们大家在读课文时把它画出来了，我们一起来尝试理解它。什么叫新词知道吗？就是我们第一次或刚刚接触的不理解的词语。我们可以查查工具书，同桌之间讨论交流一下，尝试着去理解它。

（生查工具书，同桌之间讨论交流，生生互动）

【这个交流的环节不仅仅是对预习知识点的巩固，更是将预习所获取的知识创造性地进行理解、运用、实践的过程，也是形成学生能力的过程。引导学生从自己不理解的难点入手，进行探究性阅读。】

师：亲爱的小朋友们，还有没有通过查工具书或讨论还不能解决的词语？有吗？

生：无意。

师：能把这个词语所在的句子读一下吗？

（生读课文）

师：有谁能帮帮忙，告诉他“无意”是什么意思？

生1：不是有意去看它的。

生2：就是随便看看的意思。

师：回答得很好。这位同学告诉了我们理解词语的一个方法，就是联系课文具体的语言环境去理解词语的意思。

师：还有不理解的吗？

生：生字词“动员”。

师：有谁知道的吗？

生：……

师：我们一起读读这个句子。比如说，我动员同学们参加航模兴趣小组。理解了吗？

生：懂了，就是做思想工作。

师：我们以后就可以学着用这些方法去做短文阅读理解词语。

【通过诵读描述造句等多种训练，集表达、理解、感悟于一体，师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对学生进行了阅读方法的指导。这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”这一环节旨在教给学生理解词语的方法，同时也培养学生学会在探究中思考的习惯。】

三、再读课文，整体感知。

师：我们再来认真课文，要求是默读，什么是默读知道吗？就是不出声地专心地朗读课文并思考问题。出示思考题：课文主要讲什么内容？

师：哪位小朋友来把思考题读一下。

（生读题）

学生读课文，师巡视指导。

师：老师从课文中整理了一些词语。自己读读看。出示词语：遭到侵略英勇抗击

失败受伤哀声叹气

失去信心蜘蛛结网

得到启示抵抗成功【简约而质朴的板书设计既勾勒出课文的主要内容同时也契合文本意蕴厚重的特征。】师：会读吗？我们一齐响亮地把它读一下，齐！

师:能用老师给你的词语说说课文讲了一个什么故事吗？

生1：课文讲苏格兰遭到侵略，王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但几次都失败了，而且受伤了，躺在山上一个磨坊里唉声叹气，几乎失去信心，后来无意中看到蜘蛛结网第八次才成功了，得到启示，重新招集军队，终于在第八次战斗中赶跑了侵略军。

师：说得很好，能把老师给的词基本用上了。谁再来说说？

生2：课文讲苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但好几次都失败了，而且受伤躺在山

里一个磨坊里唉声叹气，几乎失去信心，后来无意中看到蜘蛛结网经过第八次才得以成功，受到启示，招集打散的军队，终于在取得了最后的胜利，把侵略军赶跑了。

师：说得真棒，把故事的大意说完整了。

师：这八个词语集中概括了课文的内容，我们一齐把它们再来读一读。齐！

（学生齐读词语）

【出示重点词语的教学设计，教师的适当点拔，由扶到放，突破难点变得水到渠成，让学生在重点词语引路的基础上概括课文大意，让学生受到语言表达要规范的训练，也加深对课文的理解与感悟，是语文学科的人文性与工具性结合的体现，这种训练扎实而有效。】四、指导写字，描红临摹。

师：亲爱的小朋友们，我们再回过头来看看这一课的生字，这些生字我们不但要会读，而且要会写，还要写得漂亮。我们一起来看书P65页用钢笔描红。

师：先看第一个字“侵”，它是什么结构？部首是什么？

生：左右结构，部首是单人旁。

师：我们一起把这个字读一下，然后跟老师一起书空。我们观察一下在田字格里写这个字时要注意什么？

生：左窄右宽。

师：我们一起来描一下。

（生描红）

师：我们再看一看有几个字都是左右结构而且写的时侯是左窄右宽的。

生齐：略、仗、伤、信、招、抵。

师：我们一起描一描。每描好一个字后我们再在田字格本上临一临。

（生描红临写）

师：描好了吗？我们把描好的字跟范字比对一下，哪个漂亮，有不足的地方吗？再描一描，把它改进一下。

（生比对，再临摹）

师：看剩下的俩字。磨是什么结构，部首是什么？

生：半包围结构，部首是“广”字头。

师：部首是“广”字头吗？

生齐：是！

师：那大家拿出你的字典查一下，看看“广”字头部首能查到吗？

（学生查工具书）

生1：（尖叫）查不到！

生2：（欣喜）查“麻”部。

师：查“麻、石”。我们要注意如果一些字上下左右里外都是部首的话，一般是查上不