杭州张氏叔侄冤案反思(内容)

杭州张氏叔侄冤案反思(内容)
杭州张氏叔侄冤案反思(内容)

冤假错案在每个国家每个时代都有,但得到平反的冤案却寥寥无几,即使在今天科技发达的时代,冤假错案的平反依然显得困难重重。但也得益于当今的社会进步,某些冤案还是能够平反成功的。而为什么会有冤案的出现?冤案会带来怎样的影响?这些问题都是我们需要认真思考的问题。

我们不妨先来回顾一下杭州张氏叔侄冤案。

一、案件的细节

当事人张高平回忆,2003年5月18号晚上9点左右,他和侄子张辉驾驶皖

J-11260解放牌货车去上海。17岁的王某经别人介绍搭他们的顺风车去杭州。

王某本来是到杭州西站,她姐夫来接她,我们一般到上海,都走绕城高速。就

是一个小女孩,我不放心,我就叫我侄子把她送到杭州西站,结果到了杭州西

站没人来接,对方又叫她自己再打的到钱江三桥一个某某地方,再与他联系,

到那个立交桥让她下车了,我们就到上海去了。

这之后,张高平和张辉驾驶货车进入了沪杭高速,前往上海。但几天后,二人

却突然被警方抓捕。原来,2003年5月19号杭州市公安局西湖区分局接到报案,在杭州市西湖区一水沟里发现一具女尸,而这名女尸正是5月18号搭乘他们便车的女子王某。公安机关初步认定是当晚开车搭载被害人的张辉和张高平

所为。

后在公安侦查审讯中,张高平与张辉交代,当晚在货车驾驶座上对王某实施强

奸致其死亡,并在路边抛尸。2004年4月21日,杭州市中级人民法院以强奸罪判处张辉死刑,张高平无期徒刑。半年后,2004年10月19日,浙江省高院终审改判张辉死缓、张高平有期徒刑15年。

此后,狱中的张高平、张辉均坚称自己无罪。张高平称,杭州另一起杀人强奸

案中的凶手勾海峰系此案嫌疑人。而张辉称,曾在狱中遭遇牢头狱霸袁连芳的

暴力取证。

但是,这些判决,没有人证,也没有物证,有的是二人的供述。不过,张高平虽然因为种种原因“交待”了,但是,在服刑期间,即便是有减刑的机会,他也坚持不认罪、不减刑,坚持自己是清白的。

张高平认为这么多年的经历,熬了10年都没有说过自己犯罪,说过一次给我减刑都不要,要我写个犯罪事实出来,不要说给我减刑,你把我放出去我也没法写。

既然坚称无罪,那么当初张氏叔侄为什么还要做出有罪的供述的。张高平说,这些供述并不真实,因为在被羁押期间,他遭到了公安部门特别方式的询问。在监狱中,张高平发现了自己案件的若干疑点,经过他本人及家属的申诉,2012年2月27日,浙江省高级人民法院对该案立案复查。2013年3月26日的公开宣判认为,有新的证据证明,本案不能排除系他人作案的可能。最终认定宣告张辉、张高平无罪。

杭州市公安局将“5·19”案被害人王某指甲内提取的DNA材料与警方的数据库比对,发现了令人震惊的结果:该DNA分型与2005年即被执行死刑的罪犯勾海峰高度吻合。

10年后竟发现,可能的真凶已于2005年被枪决,叫勾海峰。

二、为什么会发生这样冤案?

“张氏叔侄”案之所以酿成当然有着其多方面深层次的原因,比如,当地公、检、法机关权力不平衡并且随意践踏司法程序,比如压迫式的“命案必破”的刑事司法政策,比如执法司法界疑罪推定潜规则、比如刑事追诉制度存在漏洞等等。但当我们回过头来再一次认真审视“张氏叔侄”案发生的始末,仅仅从法律角度来分析冤案产生的原因的时候,相信大多数的人都会毫不犹豫的将批判的矛头指向冤案的始作俑者——公安侦查机关的刑讯逼供。事实告诉我们,刑讯逼供是制造冤假错案的第一土壤。我国现行刑事诉讼法第四十三条明确规

定了严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗以及其他非法的手段收集证据,然而遗憾的是,缺乏其他配套措施而仅仅依赖这一意在排除非法证据的条款,远远无法消除已经成为刑事司法活动中的常态的刑讯逼供,这不能不说是我国刑事司法界的一个缺陷。

错判原因:1.制度问题,司法制度有哪些方面的不足,有哪些方面需要改革,制度设计好了为什么没有执行。2.命案必破机制公安部的命案必破是否符合科学规律,所有的命案要求百分百去侦破,有些案件是人力所不能。3.公安机关的狱侦制度,更应该问责的是刑讯逼供,刑讯逼供正是这一起冤假错案的根本原因。这个案件中狱侦制度走了样,违背了它的本意,原意是贴近目标人进而去套他的话,而这个案件采取的是牢头狱霸的刑讯的方。4.监督机制执行不到位公检法本来三家是互相配合互相制约,但是往往在司法实践中缺少了这种监督,另外上下级法院之间本来是监督,而在这起案件上下级法院之间本来的监督也失灵了。5.纠错机制纠错不及时,法律规定包括刑事申诉的再审,包括上级对下级法院的监督,以便发现和处理冤假错案的发生。

6.判案思维,有罪推定,与本案有关的人,就有可能被自然地认为此人有可能就是此案的案犯,通俗的说“绝不放过一个坏人,也绝不冤枉一个好人”。实际上冤枉一个好人只是一个幌子,而是绝不放过一个坏人,往往是冤枉了好多好人而去找了一个莫须有的一个坏人。坚持无罪推定才能死守法律底线。最高人民法院常副院长铿锵有力地说“宁可错放,也不可错放”,是以人为本的思维体现,更重要的是要求中国的司法要把“疑罪从无”好好地落实在案件的审判过程中。

纵观刑讯逼供产生的最本质原因,我认为主要存在以下几个方面:

第一,侦查机关在讯问犯罪嫌疑人的时候缺乏基本的权力制衡,而在刑事司法活动的侦查阶段,制约公权力滥用最有利的方式无非是增强讯问的透明度以及赋予律师在场监督权。律师作为外界监督的媒介置身讯问现场最直接的作用是

将侦查机关、检察机关的讯问置于外界的监督之下,这无疑增强了侦查机关讯问的透明度,有效制约公权力的滥用,大大减少侵犯犯罪嫌疑人人权的行为发生,即使发生也能及时得到纠正,从而更有效地保障犯罪嫌疑人的人权。

第二,犯罪嫌疑人会见律师的权利无法得到有效落实。我国现行刑事诉讼法第九十六条规定犯罪嫌疑人在侦查阶段有权利会见自己的律师,得到相应的法律帮助,然而在目前的司法实践中,侦查机关经常以种种借口不允许律师会见犯罪嫌疑人,即使同意会见,也通过安排侦查人员旁听、偷拍、窃听、限制会见的时间或者禁止谈话内容涉及案情等做法限制犯罪嫌疑人会见律师的权利,这无疑破坏了刑事司法活动中“打击犯罪与保障人权并重”的司法理念,削弱司法活动的程序公正,增加了侦查权被滥用的可能,为刑讯逼供提供成长土壤,破坏无罪推定思想的形成和完善。因此,在刑事诉讼法中明确规定并落实犯罪嫌疑人享有随时获得律师帮助的权利是遏制刑讯逼供的一个重要途径。

第三,我国现行刑事诉讼法没有规定犯罪嫌疑人沉默权。所谓沉默权,是指在刑事诉讼中犯罪嫌疑人有权对司法人员的讯问拒绝回答保持沉默,并且不因此受到追究的权利。沉默权的主要理论根据是犯罪嫌疑人享有不自证其罪的权利即被指控者有资格享受“不被强迫作不利于他自己的证言或强迫承认犯罪”的最低限度的保证。我国现行刑事诉讼法非但没有赋予犯罪嫌疑人以沉默权,反而通过在第九十三条的规定:“犯罪嫌疑人对侦查人员的提问,应当如实回答。但是对与本案无关的问题,有拒绝回答的权利”规定了犯罪嫌疑人如实供述的义务。而这种要求犯罪嫌疑人如实供述的规定以侦查人员主观意志为主导,容易导致刑讯逼供的发生,严重缺乏人权保护意识,不利于取证手段和方法的合法化、正当化、人性化和科学化。沉默权的规定毫无疑问符合现代刑事司法理念——无罪推定的实质要求,有利于举证责任的分配,有助于遏制刑讯逼供等违法现象的产生。正是基于此原因,我国现行刑事诉讼法有必要增加对沉默权

的规定,促进社会主义法治理念的深入长足发展。

三、产生的影响

冤案的发生,使百姓人心惶惶,错误的时候出现在错误的地点,你就有可能成为被冤枉的对象。而一旦被冤枉,伸冤过程又是那么漫长而艰辛,甚至无法伸冤,含冤而去。冤假错案的出现,着实给百姓带来不安,因为人人都不能保证自己不会被冤枉,而生活在这种环境状态下,人们只能处处提心吊胆,即使有时候遇到了一些事情也只能冷漠对待。就比如说有老人摔倒了,你是扶还是不扶?扶了,怕他反咬你一口说你推到他;不扶,你就做了一个冷血的角色。这样下去,我们的社会只能是越来越冷漠,我们文明前进的脚步就会越来越缓慢,甚至止步、倒退。这是很严重的社会影响。

四、说在最后

现行刑事诉讼法一定程度上忽视了被害人完整的律师帮助权和完整的诉权,这无疑一定程度上促进了刑事司法活动中违反司法程序现象的产生,从很多个“张氏叔侄”案中,民众一次次震怒于中国司法现状的漏洞,对程序正义价值追求的呼声日益高涨,人们在祈祷“惩罚犯罪和保障人权并重”的司法理念不应当只成为一个响亮的口号。

当然,我们将“张氏叔侄”式的冤假错案的产生仅仅归咎现行刑事诉讼法的缺陷是不公平的,反思“张氏叔侄”案不应当局限于刑事司法活动层面。总之,从人权保障的提出到其理念真正深入到各个领域的核心并成为一种重要的价值评判标准我国还有很长的一段路要走。

建立确实有效的冤案预防机制,从源头上杜绝冤案错案,确保司法正义,才是建设法治国家的根本之道。

最后,引用一句张氏说的话:“今天你们是法官、检察官,但你们的子孙不一定是法官、检察官。如果没有法律和制度的保障,你们的子孙很有可能和我一样被冤枉,徘徊在死刑的边缘”。这难道不值得人们去思考么?

人教版五年级数学下册 分数的意义和性质--教学反思

《分数的意义和基本性质》单元教学反思通过这个单元的学习,让学生进一步地认识了分数,对分数有了一定完整的认识。这个单元,学生学习了比较长的时间,这么多知识可以整理一下。从分数的意义到分数与除法关系,再把分数进行分类,然后学习分数的基本性质,在此基础上学习了约分和通分,最后学习了分数与小数的互化。这些内容的安排是有逻辑顺序的,而且又是相互关联的。经过这段时间的教学实践,学生学习和的作业情况,总感觉有几个问题很难处理。 第一、学生的技能训练有点不太到味。按照教材内容的进度,其中公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数,也要6课时,那么整个分数的内容,连练习课在内也只有17课时的时间。而其中通分、约分和分数与小数的互化,时间就更少。时间少了,那么对于学生的各个知识点的基本技能训练好像不太扎实,特别是求两数的最大公因数,因为在学生的练习中经常反映出约分不约或约分没有约尽,还有就是约得很慢。这些现象又导致了小数化分数时,出现“部分学生把小数写成分母是10、100、1000的分数时,却不能进行很好地约分,或者约错”的现象。“温故而知新”,只有巩固了有联系的旧知,那么学习与旧知有关的新知,才能更好地理解并掌握。这也是教育学中所说的巩固性原则。因此,对于这些求两个数的最小公倍数和最大公因数的技能的熟练掌握,对后面的约分和通分又起到了很大连贯作用,而对分数与小数的互化又起到了积极的影响。所以,如果前面的知识点掌握得不到味,一些基本技能不太熟练,那么势必会影响到后面的学习。这一点在这一单元中感觉比较深。因此,在平时的练习时,除了一些作业本上的题目(综合性的)以外,还是要适当增加一些基础性的练习:如小数与分数的互化,通分和约分,求两数的最小公倍数和最大公因数、假分数化整数或带分数的练习。通过这些少而精的练习,让中下学生的一些基本技能得到巩固。 第二、有些知识点到底学不学?这一单元的好多知识在老教材里是有的,但是在新课程中又不上了,只是放在了“你知道吗?”中,很难取舍。学,就要再化很多的时间;不学,感觉这些知识又很重要。如:分解质因数,如果不学,后面的一些用分解质因数的知识,就不能后续地学习“你知道吗?,特别是判断能不能化有限小数的方法。学了,又不是让学生看一上书就行,有些内容还得上一节课的时间。这一点,在教学中真得很难适应,特别是像“分解质因数“这些比较重要的知识,该如何对待? 第三、难度降低,那么要学生达到怎样的程度?在教师用书中有这样的一句话,对学生的要求有所降低,如求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。那么要求降低了,练习中的要求是不是也降低了呢?再如三个数最小公倍数,部分学生就难以解决,当然这也跟学生的差异和老师的渗透有关。要求降低,到底降到怎样的程度,对不同的学生要求如何?真得很难把握。再如分数的比较大小,在练习中早已有渗透,虽然比较的方法有很多,有约分、通分、化同分子、找一个中间数等等方法,但是对于学生的要求如何呢,是不是对所有的学生要掌握。个人的理解是:难度降低,不是等于对知识的理解和掌握降低,而应对学生更高的要求,关注课堂,关注知识与方法的形成过程,让学生充分地理解知识,这样才能对形成熟练的技能有很大的帮助。

第一周教学反思

第一周教学反思 第一周教学反思 身为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家收集的第一周教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 第一周教学反思1 新学期刚开始不久,在一天晚上8点左右时。我接到一个来自昆明的电话。第一感觉我认为是家里人打来的。却是我班上梅婷家长打来的。他向我说了因为要找钱给一家人生活。在家找不到钱。因此到昆明收垃圾。供孩子们读书生活。但听孩子说我很关心他的孩子,特意打电话来感谢的!我对他说:关心每个孩子是我们作为教师的职责。最后在电话里说回来时要请我喝一杯酒以表谢意!接完电话后我首先想到的是。每一位家长为了养家糊口,供孩子读书。不远千里的去外面打工。哪怕一天只赚到几十元钱。他们总是精打细算。勤俭节约把钱积攒下来,凑少成多。孩子!当你乱花钱买零食吃时,要想想那可是父母的血汗钱。作为学生应该好好学习,天天向上。在学校做个乖孩子,在家要为父母做力所能及的家务事,做个听话孝顺的好孩子。要学会体贴关心父母,孝敬他们。其次,我们中电话中找到了欣慰。教师在学生家长心目中是有地位的。家长说回来要感谢我!是因为我的教学和管理得到了家长的肯定。他认为我关心他的孩子,就连孩子差一个文化户口编号我都帮忙查找。从这里面可以看出。如果作为一个教室没有职业道德,误人子弟。得到的可能是家长的批评和抱怨,以及社会的舆论。现在是21世纪,家长们很关心下一代的成长。他们为孩子们的健康成长付出了太多。作为教师的我们应尽心搞好教育教学工作。办人民满意的教育,为国家培养有真正才干的接班人。第一周教学反思2 本周幼儿园大一班组织了多种形式的教学,其中有讲故事引导幼儿学会排除同伴之间的矛盾、比个子排序引导幼儿认识数、设置秋游的画面以及画鱼训练幼儿

三年级 《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思 《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;教材安排了一次理论上的概括,它不仅是前面所学知识的归纳、总结,更是对分数认识上的一次飞跃。重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。 上了这节课后给,给了我比较大的感触。现在将自己的一些想法整理如下: 1、设计亮点 在这节课上的设计上,我几易其稿,最后把重点放在了“开放”二字上。 尝试让学生成为课堂的主人,而教师只是学生学习的引领者。上课刚开始,我就出示1/4这个分数,抛出一个问题:看到1/4这个分数,你想到了什么?让学生畅所欲言,这样充分让学生暴露知识原点,既让学生对原有知识进行了简单的梳理,又让学生积极投入到接下来的学习中。然后,让学生尝试在4块巧克力和8个圆形中分一分、涂一涂找出它们的1/4,得出单位“1”的概念后,继续引导学生利用8个圆形创造出不同的分数,让学生在相互交流的过程中,理解分数的意义,然后利用学生的课堂生成的材料,突破单位“1”、分数与所对应的量之间的联系、分数基本性质的渗透。接着让学生自己讨论“这么多的分数,我们是怎么得到的?”这时再根据学生的回答归纳出分数的意义,就成了水到渠成的事了。“这8个圆形可以表示生活中的什么物体?”“生活中还有什么也可以看作单位1?”这样既渗透了数形结合的思想,也让学生看到了分数与生活的联系,感悟了生活中的数学。 2、缺憾与思考 初试开放性教学让我确实尝到了一定的甜头:课堂变得轻松了,活跃了,学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造,并逐步的完成对知识的理解和深化,学生们学得轻松,我也教得轻松,

第一周教学反思周记

第一周教学反思周记 8 课堂只有变得生动有趣,学生才会将注意力集中到教师所讲的内容上,这一点我深有体会,数学作为一门逻辑性很强的学科,有很多的公式和推理要记住,这对于活泼好动的初一学生来说难免有些枯燥。所以将课堂上所学的知识与学生的生活实际联系起来很有必要。当我讲到课本第六章变量之间的关系时,备课时我就在想怎么将这堂课讲得生动有趣。后来刚好看到科学试验室里有适合的实验器材,于是就借来用了,同学们一看是做实验,兴趣就高涨了起来。可想而知,这一节课上课非常得心应手,同学们也从实验中体会到了乐趣。由此我就反思,其实只要多用点心,多准备点有趣的东西,让你的这节课有意思了,学生自然而然就会把注意力集中过来认真学习了。

教学反思周记 又是新的一周开始了,面对着这帮学生,每天都有不一样的经历和感慨,每一天都体会着不同的滋味, 有时候会因为他们很认真地听讲而兴奋好久,有时候又会因为班里那几个调皮的学生而头疼不已……总之这些经历都让人印象深刻,并从中体味成长。晚上批改作业,看着学生们的作业情况,我就有种感觉:是不是自己对他们的作业强调的不够,或是学生对于学习数学的兴趣不浓厚?不管怎样,从我本身来说,我认为首先对于作业的布置要有一个规律性和明确的目的性;其次对于作业中出现问题比较普遍的重难点要及时给予纠正;最后,做题的目的在于检测,不能仅仅是为了做题而做题,还应让学生学会从题目中归纳总结出知识点,从而加深对这一知识点的理解和掌握,这样才叫做作业,否则就只是形式上的作业了。

(1)导入激发学生学习热情首先,我以讲故事美国航空飞机爆炸导入,抓住学生好奇心理,课一开始,发挥学生对新课学习的积极性和主动性,形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问,这样能激发学生学习的热情。 (2)民主导学中渗透“退”也就是“化繁为简”的数学思想我在教学中体现了华罗庚“退”的数学思想——善于“退”足够“退”,“退”到最原始而不失去重要性的地方,也是学好数学的一个诀窍。把复杂的问题退回简单化,再从解决简单的问题中发现规律,用这个规律解决复杂的问题。在这种强烈的对比之中学生感受到数学思想方法的魅力,数学的奇妙!从而激发了学生数学的学习欲望,

分数的意义和性质教学反思

《长方体和正方体》单元教学反思 本单元主要包括三个方面的内容:1.长方体和正方体的认识;2.长方体和正方体的表面积。3.长方体和正方体的体积计算(包括容积和容积单位)学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形,已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球,本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体,可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。另外,长方体和正方体体积的计算,也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。虽然就是关于长方体和正方体的表面积和体积的计算,看似简单,但是对于五年级的孩子来讲却是很难的,特别是对于我们班的孩子来说就更加的难理解了。虽然用了四周的时间但是还是不理想。 长方体和正方体特征时,让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征,可是对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题,很好地体现数学知识源于生活,服务于生活。将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。例如,要计算制作长方体纸箱需要多少材料、教室的粉刷面积、抽屉木板面积等;要解决这些实际问题。先要从这些物体的应用了解其特征,再根据特征计算出面积。对五年级学生来说是有难度的,尤其是现在的学生,大都过着衣来伸手饭来开口的生活,对周围的事和物很少关注,即使关注了也缺乏亲身体验。这就需要我们老师为学生搭建一个平台,把实际生活中的情形做成一个模型。学生的空间观念会慢慢建立起来。在学习体积单位前,我就布置学生做棱长是一厘米和棱长是一分米的正方体各一个,在课堂中学习了一立方厘米和一立方分米的概念后,要学生闭起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方体装进脑子里,直到闭着眼睛能用口讲述用手比划出一立方厘米和一立方分米的正方体的大小为止,等学生初步建立起这两个单位的大小后,再学习一立方米就容易多了。在学习容积和容积单位这节内容时我上了公开课,教学设计很好,但是实际效果却有很多遗憾,在某些环节上没有处理好,但是通过后面的练习対新知一个很好的补充。在学完这一单元后我发现学生存在问题有: 1、公式会背不会用,解决实际问题时,不会选择相应的公式,一句话——概念模糊;2、对于求表面积的问题,如果单纯求六个面的面积还好,如果求其中几个面的面积,学生错误多,原因:学生对于长方体的结构认识不清:3、对于不规则物体的体积计算存在问题,不理解题意,缺少生活经验。 我认为再教时应采用以下方法: 1、在最初几节课的教学时,应让学生天天将2个图形的实物带在身边,课前复习棱、面的特征,让学生动手摸,棱长和、表面积、体积各是指的哪一部分;对于长方体,要求学生对照实物反复说每个面的面积应用哪两个量来求,希望这种做法有助于提高学生的空间想象能力; 2、加强解决问题的练习,应让学生学会从问题的单位名称来判断应选择哪个公式,虽然有点呆滞,但也是在考察学生的基本功——对于单位名称的认识; 3、加强基本公式及其衍生公式的记忆。 4、表面积的计算要多联系生活实际

人教版数学五年级下册分数的意义教学反思

《分数的意义》教学反思 对于我执教的《分数的意义》这一节课,我主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。 一、自我评价: 1、反思教学任务的完成情况 本节课通过让学生全面参与举例,动手操作,自我创造等主动探究活动,学生理解了单位“1”的含义和分数的意义,并知道了分数单位的含义,整节课教学重点突出,难点也突破的很好,教学任务顺利完成,基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中,学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展,实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原计划进行,只有在向学生介绍分数的产生这个环节,由于相关视频因设备原因无法正常播放时,我临时调整让学生通过阅读教材的小资料来了解分数的产生。知识传授效果良好。 2、反思教法情况 教法的成功之处是,我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法,让学生通过举例、分一分、自我创造分数等,来体验得到分数过程,感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。 存在的问题是,在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。3、反思学法指导工作情况 在本节课中,我在学生思维训练方法指导的比较到位,学生数学迁移能力能力得到了一定的提高,但对学生的合作学习指导的还不够,学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。 二、反思问题 1、反思教学中的不足 本节课的教学中存在的不足之处有以下几点: (1)、在时间的安排上过于平均、松散,以至于出现前松后紧和拖堂现象; (2)、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来,教师还是心有余悸地展开讨论,占用较多时间; (3)、教师放手的还不够,在学生进行汇报时,语言表达不是很恰当时,教师有些操之过急,补充的较多; (4)、对学生小组内合作学习指导的不够到位; (5)、课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来;(6)、课件没有完全调试好,介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的 优势进行教学。 2、反思课堂上突发事件及处理情况 在教学分数单位含义后,我发现学生注意力和学习兴趣有所下降,我及时采取了抢答分数的分数单位的方法,调动学生学习兴趣和积极性,使学生注意力又回到课堂教学活动中。 三、课堂重建 1、我的收获和感悟 在本次教学实践中我不仅收获了很多,也悟出了一些道理。在认识单位“1”时,学生能先将一些物体看成一个整体,把一个整体用自然数1表示,这样为认识单位“1”,突破本节课的难点,奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说,数学概念还是抽象的。他们形成数学概念,一般都要求有相应的感性经验为基础,从许多有一定联系的材料中,通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象,从而分出事物的主要的本质特征。 2、对不足之处的改进策略

分数的意义教学反思

分数的意义教学反思 “分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学,其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”,理解分数的意义,并能对具体情境中分数的意义做出解释,有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。 课程开始我由一家四口人分一块月饼入手,让学生们简单理解分数产生意义生活中处处存在分数的概念,把比较抽象的概念与实际生活相连接。结合本课的教学目标,我从以下两方面着手,引导学生领悟单位“1”的含义,理解分数的意义。 (一)重视从学生已有知识经验出发,抓住新知识的生长点,对单位“1”的认识和扩展,加深对分数的认识。学习铺垫中就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手,引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数来表示,接着以尝试解决把一些物体平均分,用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题,引起学生对所分物体个数的关注,通过思考、观察、比较,使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分,用分数表示其中的一份或几份,从而完成了对单位“1”的认识与扩展,也为揭示分数的意义做了较充分的准备。 (二)注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料,通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义,而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程,如把全班人数平均分成6组,每组人数占全班人数的几分之几,两组占几分之几,联系生活中常见的分东西的情景,分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果,并对分数的意义作出解释。这样学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识,而且把对分数的认识提高到一个新的层次,同时也为今后学习分数应用题打下了基础。 总结这节课我觉得还有许多不足之处,比如:对于数学概念的教学不够深入,给学生自主探究的机会不多,缺少课堂上让学生自主创造出分数谈谈对分数的理解,如果在此基础上教师再适时点拨,归纳总结学习效果会更好。在时间的安排上过于平均、松散,探究时主次未明,以致后面的拓展练习未能进行。其次,课堂上教师激励性的语言比较缺乏,课堂气氛未能真正调动起来,等等这些都需要今后在教学中不断地磨练改进。

初一语文第一周教学反思

初一语文第一周教学反思 周记一]识字教学要注重形式 本周的教学任务主要是识字教学,为了培养学生的识字能力,学习语文的规律和汉字本身的规律,在教学中我采用了多种识字形式,主要有看图识字、归类识字、熟字换偏旁识字等。 一、看图识字 归类识字(一)的第一篇课文就是看图识字,在教学本课时,我先让学生从文中提供的图片入手,让这些感性的东西在学生头脑中形成深刻的印象。这种识字形式生动有趣,符合儿童特点,有利于提高识字教学效率。 二、归类识字 第二课是形近字,教学这一部分时我先把生字拆成学过的字,分着让学生认偏旁,然后再把相应的偏旁和熟字组合在一起,让学生猜字的读音,学生对这种方法很感兴趣,而且在识字过程中,了解了汉字的一些构字规律,逐步掌握识字方法,培养识字能

力。 三、熟字换偏旁 这种方法就是让学生对生字进行分析,让他们说出生字是由哪个字变换而来的,这样不仅调动了学生的积极性,还发挥了主动性,效果不错

[周记二] 低年级学生学古诗,*老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽,大自然的和诣。

[周记三]课文教学中注重带领学生揣摩字词 《小蝌蚪找妈妈》一文中有这样一段写大青蛙形态的句子:“他们游荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛,这句是写青蛙在荷叶上蹲着的形态。教学时,我有意识的引导学生体会品位”鼓着“与”瞪着“”长着“”披着“和”穿着“的区别。让学生理解用“瞪着”会把青蛙描写的太可怕,用“长着”不能说明青蛙眼睛是凸出来的。如果把“披着”改成“穿着”,那么青蛙雪白的肚皮就露不出来了。 这样学生自然懂得了用词准确、生动、形象,对于刻画人物,表达思想内容起重要作用,对于培养学生语感和运用语言能力是很有 好处的。 [周记四] 周二讲了《春雨》一课,觉得效果还不错,其中有个教学片断是让学生仿照例句说句子,由于句子很富于儿童色彩,学生很感

人教版五年级数学下册分数的意义和性质教学反思

人教版五年级数学下册分数的意义和性质教学反 思 《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括:分数的意义、分数与除法的关系,真分数与假分数,分数的 基本性质,最大公因数与约分,最小公倍数与通分以及分数与小数 的互化。 通过本单元的教学,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生,分 数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与 分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化 的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此,学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数 知识解决问题一系列实际问题的必要基础。为了让学生掌握好本单 元的知识,我特别注重学生知识的形成过程,教学设计也体现了以 下特征: 一、充分利用教材资源,用好直观手段。 二、及时抽象,在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。 在充分展开直观教学的基础上,抓住时机引导学生由实例、图示加以概括,建构概念的意义。例如:比较1/3与1/2的大小,有学生 回答不一定谁大谁小,要看他们分的那个圆哪个大。教师要及时给 予说明,指出比较两个分数的大小,指的都是在相等单位“1”的情 况下比较的,因此只要考虑怎样比较两个分数的大小。 三、揭示知识与方法的内在联系,在理解的基础上掌握方法。 比如:约分和通分,这两概念学生很容易混淆,因此教学时要提 醒学生,不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质,使分数的

大小保持不变,约分就是把一个分数的分子和分母变小,而通分则 是把几个异分母分数变成同分母分数。 通过单元综合测试,从卷面上看,多数学生基本掌握本单元知识的方法,如约分、通分等的方法,但准确率不很高,因而失分很多,同时学生对分数的意义及分数与除法的关系掌握得不好,出现混淆 现象,中下成绩学生没能运用所学知识解决生活中的实际问题。根 据学生的知识弱点,在后面的教学中要加强练习,让学生通过练习 巩固所学生知识,并要学会解决生活中的一些实际问题。 首先谈谈课前的主要困惑: 1、知识之间如何串联?本节课的知识点较多,包括:分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史,这些知识有的 是互相牵扯,有的是互有联系,如何过渡? 3、如何顺利导入?是从难点单位“1”入手,还是从本概念引入 的必要性入手,还是……? 4、是否要逐字逐句的扣概念?对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”? 5、如何引导学生看课本?课本中规范的概念也应让学生有所了解,看书是很有必要的,怎样引导呢? 6、提供学生什么样的材料?是只给一些物体的,还是一个物体,一些物体的材料都给学生? 试教后的自我反思: 1、关于媒体的使用。教学中,有的是学生操作,有的是课件演示,还有老师的板书,感觉比较乱如何处理好课件的播放时机? 2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不熟练,导致一些话 或播放课件迂回,给人有些错乱的感觉。 4、讲求策略。

部编版一年级语文上教学反思

第一单元教学反思 开学第一周,作为班主任更多的被各种行政工作充实着。 教学方面,部编版小学语文一年级时新的教材。新教材第一单元的教学内容将之前的拼音教学改为生字教学,而这一板块的变动,也是新教材的最大特点。 刚入学的小朋友,他们的注意力十分有限,仅仅只有二十分钟左右的有效课堂教学。根据一年级孩子们的这个特点,将每次课堂的识字内容与他们的实际生活相联系,这样有利于调动他们的课堂积极性和学习兴趣。并且,与自己的生活密切联系更有利于孩子们接受和掌握学习内容。 在课堂中,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中体会,并在熟读的基础上能够背诵下来,大多数学生都能够跟着我的引导,开动大脑。2、在识字方面,我会运用多种形式让学生认读生字,在能够认读的基础上,让学生开动脑筋,说出自己的识字方法。3、在写字方面,我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。在教学过程中,学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么,其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字,最后还要和同桌互相进行评价,获得进步。 1、在低年级短篇课文的阅读中,可能一直存在着这样的问题:这篇课文很简单,有的孩子在上学前就会读这篇课文了,而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复,并没有达到认字与明意的结果。 2、对于识字,部分学生能够说出多种识字方法,来帮助自己认

识生字。而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字,只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。 3、在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势,时刻需要老师的提醒。同时在写的过程中,不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字,因此,在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。

最新北师大版 五年级数学上册第五单元 分数的意义教学设计与教学反思

本单元教材是在学生初步了解分数的基础上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与约分、公倍数与通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础。 教材通过创设具体的问题情境,丰富学生对分数的认识,让学生在实际操作中进一步理解分数;在观察比较中发现分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,让学生经历知识的形成过程,探索分数的基本性质;在探索活动中理解公因数与公倍数的含义,掌握约分与通分的方法。 学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题,为进一步深入理解分数的再认识中的知识点打下了基础。 1.结合具体情境与直观操作,体验分数产生的实际背景,进一步理解分数,能正确用分数描述图形和简单的生活现象。 2.认识真分数、假分数,理解分数与除法的关系,能正确进行假分数与带分数、整数的互化。. 3.探索分数的基本性质,会进行分数的大小比较。 4.能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数,能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数,会正确进行约分和通分。 5.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力,能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 6.能积极参与操作活动,主动地观察、操作、分析和推理,体验数学问题的探索性与挑战性。 1.在教学中,通过创设情境,可以激发学生学习数学的兴趣,启发学生积极思维,引导学生主动地探索。 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 1分数的再认识(一)1课时 2分数的再认识(二)1课时 3分饼 1课时

人教版五年级下数学分数的意义教学反思

人教版五年级下数学分数的意义教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 分数的意义教学反思 让学生在活动与交流中学习 分数的意义是系统学习分数的开端,学生正确理解单位“1”和分数的意义十分重要,教学中我根据学生已学过的分数初步知识及及生活经验,提供丰富的感性材料,通过点拨引导,以图、数结合,排列整齐的板书,创设良好的情境,引导学生抽象概括出单位“1”和分数的意义,使学生从感性认识上升到理性认识。这样不仅有助于学生形成正确而清晰的概念,而且能教会学生学习数学概念的方法,并有利于培养学生抽象概括的能力。 以学生为主体,教师为主导,教材为主要依据,采取启发引导自主探索的方式,帮助学生把握学习重点,突破学

习难点。学生已有分数的初步知识,在教学把单个物体看作单位“1”时教师要少讲,而采取学生自己边分学具边说出相应的分数的形式启发学生自己去创造学习,而教学多个物体看作单位“1”是教学内容是新知识,采取有效的教学措施,攻克这一难点。首先以生活经验为突破口,让学生分4支粉笔,理解分数的意义,以此为认识起点进行大量的探究性学习活动。包括:分6个学具说分数,分5个桃子说分数,分8个泥人说分数。 学生学习数学概念不能一蹴而就,要通过这一节课和以后的学习逐步加深理解。在这一节课中分数的意义内涵较丰富,且比较抽象,这就要通过练习巩固和发展学生的智能。首先将整节课设计成实践操作性的练习形式,既使学习新知也是让学生利用原有知识和生活经验,平均分一种物品后总是引导学生说出自己得出的分数。巩固新知的练习,围绕重点内容既有基本题、变式题,又有综合题和发展题,题型新颖而灵活,

学生第一周网课教学反思

学生第一周网课教学反思 学生第一周网课教学反思 我认为线上学习有其优点,它可以弥补我们无法进行课堂学习的时间,它可以很好地整合学习资料,也可以通过看回放的方式来查漏补缺。 但是线上学习也暴露了很多问题: 首先,线上学习特别依赖学习设备。庆幸的是我放假把电脑带回家了,有些同学没有带回去,只能用手机,可能没有那么方便。网络的问题也日常困扰我,卡顿掉线比较影响学习的效率。 其次,线上学习很考验学生的自制力,毕竟老师不能时时刻刻看到学生在干什么,有些学生可能就松懈了,很多同学可能是躺在床上上课的。 再次,线上学习可能让很多老师不习惯“自言自语”,经常会问我们在不在。不过,经过一个星期的尝试,很多老师都能熟练运用app,而且有很多面对突发状况的备选方案。老师的声音通过设备传过来也比在课堂上清楚。 我觉得自己需要改正的地方是:制定明确的学习计划。提高自己的自制力,早睡早起,尽快适应学校的上课节奏,上课的时候不能犯困。要及时地记笔记,不能总依赖回放,上课的时候就松懈了。我还应该及时完成课后任务。 17中文1 孟煊宸: 虽然说线上直播学习是个挑战,但是老师和同学们都想办法努力

去克服!各科老师在上课之前都会提前做好通知和设备调试工作,同学们也都能积极的配合。老师担心线上的互动性、现场感、学习氛围没有课堂教学好,掌握课堂节奏是一大难题。所以老师期待着同学们能更加主动自觉地学习,多在课上互动提问,课后多向老师提意见,一起努力改进上课效果。大多同学们听课都是比较认真的,会给予老师回应,并不是留下老师自言自语。尽管网课是在一个虚拟的平台上,但是学生是真实的,都能够借助连麦进行交流,老师也会采用连麦等方式来检查学生的听课效率。 经过这一个星期的体验学习,我已经能较为熟练的去掌握这些课程的学习方法,但其中仍有很多不足。例如在线上学习时,可能因为设备问题,听课不能非常的清晰,这样有的时候,注意力就并不是那么集中,可能一不留神,老师就讲到了下一个知识点,而我已经错过了。线上课程很多时候老师都要求我们提前去预习,这样上课的时候再进行一些讲解和提问,就可以更加牢固的掌握。自我在家学习,有的时候自制力就不是那么的强,学习的效率就会比较的低,可能需要花费比在学校更长的时间才可以熟悉知识点。在课程刚刚开始的时候,我们对于一些平台并不是特别了解,总会有些手忙脚乱,也耽误了一些上课的进程,但慢慢的已经可以熟练的去运用了,相信接下来的学习会越来越好。作为青年大学生,也是青年党员,我们应该在这个特殊的时刻充满责任感,对于疫情方面,不传谣,不信谣,积极响应国家的号召。在学习方面,也要和在学校里一样,认真听课,积极回答问题。也应该履行责任,更加的刻苦努力,做好身边同学的榜样,

“分数的意义”教学设计及反思

“分数的意义”教学设计 教学内容:人教版九义教材小学数学五年级下册“分数的意义”85-89页。 教学目标: 1、知识目标:理解分数的意义及单位“1”的含义,并进一步掌握分子、分母的含义 2、能力目标:1、通过操作、归纳、整理、概括出分数的意义,培养学生分析、概括能力。 2、通过动手“折一折”“画一画”等实践活动渗透认识来源于实践的思想。 3、情感目标:通过数学活动,使学生明确数学源于生活,让学生对数学产生浓厚的兴趣。 教学重点:理解和概括分数的意义。 教学难点:理解和概括分数的意义及单位“1”的概念。 教学过程: 结合新课标和学生发展的需要设计以下四个教学环节: 创设情境,导入分数——感受新知,操作探究——层次练习,应用拓展——总结回顾,升华延伸。 一.创设情境、导入分数。 1、出示课件猜谜语,引导学生回忆分数。 2、引导学生回忆:关于分数,了解哪些知识?(分子、分母、分数线) 3、分数的产生。 利用课件展示,使学生明确分数完全是为了适应实际需要而产生的从而引出这节课所要探究的内容。板书课题――分数的产生和意义。 二.感受新知、操作探究 (一)创造分数(把一个物体分成若干份) 1.在此阶段教学中打破教材中的束缚,引导学生利用手中学具(各种图形的纸卡、线绳、皮尺等)用任意方式(折、剪、画等)创作一个分数,并描述创作过程。 (在创作的过程中要给学生充分的创作时间,发挥学生的想象力和思维的求异性鼓励学生创作出与众不同的作品。) 2.在学生汇报过程中及时引导学生感受把一个物体、一个计量单位、看成一个整体进行“平均分”,及时把不是平均分的图形进行对比,加深学生对平均分的理解,使学生明确分数是相对于一个整体来说的。(必须引导学生说出是“谁的”几分之几)。 3.选择性的把学生的作品展示在黑板上。如: 此时学生对分数的理解仅仅局限于一个物体、一个计量单位来说的。可能说的不规范,但是必须要能引导学生说出“平均分”。 (二)把许多物体看成一个整体平均分成若干份。 1.首先组织学生看课件中的一包糖、一袋饼干、一盒粉笔等实物。让学生感受我们可以把许多物体看成一个整体,并引导学生观察生活中哪些物体可以看成一个整体并举出例子说明。(在这里教师引导学生不要仅局限于身边的事物,还要放开眼界多举一些数目较大的例子)2.在学生对把一个物体看成一个整体有了感性认识后,老师演示课件,先出示6个苹果,再把这6个苹果用一个椭圆围上,再将6个苹果平均分成3分。让学生观察屏幕的变化,并用语言进行描述。 3接着让学生观察这6个苹果还能怎样分。这进而对学生的求异思维、发散思维进行了训

分数的意义和性质教学设计及反思电子教案

分数的产生和意义 教学内容:人教版五年级下册第60-62页 教学目标: 1、通过测量和分物,使学生感悟分数的产生; 2、在初步认识分数的基础上,进一步理解分数的意义,知道分子、分母、分数单位的含义。 3、通过对分数意义的理解,培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力; 4、让学生感受数学与生活的紧密联系。 教学重点:认识单位“1” 理解分数的意义 教学难点:对单位“1”的理解 教具准备:课件、圆、正方形、小棒等 教学过程: 一、情景导入 师:同学们,在课间的时候有4位一年级的小朋友请我帮他们点小忙,我呢求助于你们,看看你们是否能帮助他们,你们愿意吗? (大屏幕出示图片帮忙分物品) 苹果8个,每人分到几个?2个 橘子12个,每人分到几个? 香蕉4根,每人分到几根? 西瓜2个,每人分到几个? 蛋糕1个,每人分到几个? 二、新授课 (一)分数的产生 师:为什么用分数呢? 生:因为不能分到整数个,所以用分数 师:在我们实际生产和生活中,人们在测量、分物或计算的时候,往往不能得到整数的结果,这个时候我们就用分数来表示。分数已经是我们的老朋友了,今天呀,我们要对这个老朋友来个更深入的了解。(分数的产生和意义) (二)分数的意义 师:你还能写出其他的分数吗?我们把一个蛋糕分给四个人,每个人分到是1/4个蛋糕, 那你说说1/4的意义吗? 生:把一个蛋糕分成四份,每人一份就是蛋糕的1/4 师:那我可不可以随便分呢? 生:不可以,我们要平均分。 师:说的非常好,我们要公正公平所以要平均分。(板书:平均) 师:你能否运用手中的东西,通过折一折、画一画,得到哪些分数呢? (小组合作动手创造分数,集体交流汇报。) 师:那你能说说1/4的意义吗? 1.学生自己思考,教师指导. 2.学生汇报, 预设:把一条线段平均分成4段,其中的一段就是1/4.把一个圆平均分成四份,其中的一份就是1/4,把正方形或长方形平均分成四份,其中的一份就是1/4. 师:现在谁能总结下我们在什么时候可以用分数表示呢?

初中开学第一周教学反思_教学反思

初中开学第一周教学反思 开学一周了,你反思了吗?下面是由橙子为大家带来的关于初中开学第一周教学反思,希望能够帮到您! 初中开学第一周教学反思一 不知不觉开学近一周了,刚才查看了一下自己的成长博客,又是杂草丛生了,该除除草了。 上个周军训,自己不当班主任,自然无事,整天上网,无意发现了一些好的视频——凤凰卫视血色黄昏李鸿章办洋务,趁闲暇时,看了三集,今天下午又看了第四集,发现自己越来越喜欢看历史题材的电视、电影了,真的很喜欢视频中主持人的风格,对于历史的解读比较有味道,引人入胜,历史的沉淀特别有益于身心健康,读史明智,读史能照亮一个人前行的道路,深信无疑。 一周来,坚持选择性的使用课件,集合了一些课件的精华进行了有益的探索教学,发现了一定难度的教学对于学生的学习有益,但效果不是立竿见影的,经过一段时间的学习后,可能会出现事半功倍的情况,这在后面的实践中能看到的。 我对于历史教材的把握有了一定的进步,能结合课件进行有针对性的拓展,讲课时学生的注意力较集中,而初一的学生要好于初二的学生。能大胆地对知识进行整合,让学生的视野更加开阔。 近期,想把电视剧《永不磨灭的番号》看一遍,里面的主人公李1 / 4

大本事对于我有些启发,教历史其实也是需要多种方法的,李大本事的故事能让人思考怎样从困境中找到出口,并学会战胜眼前的困难。 心情略有些浮躁,不能静心去认真读书,可能与环境的改变有关吧,学会适应新的环境,做一个有思想有激情有责任感的历史老师仍然是自己对自己的要求,做一个名师是我本年度的打算,以后也要坚持下去。 坚持前行,勇敢地面对挑战,多学习、坚持就会有收获。 初中开学第一周教学反思二 正式开学一周了,回顾一周的工作,颇有感触与领悟。 安排课程。这是最难的问题,也最闹心,多年来总是这样的感觉。我的那些可爱的一小部分老师们,多么希望每天都没有课,而且又不用正常的上班,并且还能够照样领取工资,最好年度考核的时候,再给一个“年度优”啊!而,我们负责具体工作的领导怎么办?学生怎么办?那么些课程又谁人来教?这不是他们想的问题,他们想的总是偏重于自己的私利,决无将心比心的考虑。 与教导处的领导商量后,拟好了教师的任课情况,然后在周二下午的教师会上,正式的宣布(本来周一下午应该宣布,我因为到县里开会,就没有召开教师会)。我强调:一切已经商定,不允许再找领导,就完全的按照分工进行备课。 可是,还是不行。找的人不断的出入教导处以及我的办公室里,弄得我正常的备课都搁浅了下来。课节不多的,想一节也没有,最好; 2 / 4

分数的意义教学反思

《分数的意义》教学反思 学生在三年级的时候就对分数有了初步的认识,本节的主要任务是在原有知识的基础上通过对多个物体组成的整体进行平均分的操作和交流过程,让学生理解“一个整体”的含义并能进行简单的应用。 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解一个整体的含义?《数学课程标准》中指出:“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”,“数学应源于生活,回归生活”。因此在教学中根据圆形、正方形图、线段图以及一把香蕉、一盘面包等,引导学生认识“一个整体”时,使学生理解 “1”不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可以表示一个整体的含义,然后学生也说出了很多自己熟悉的生活中用“1”描述的事物。同时采用小组合作分一分,课后练习判一判、填一填等方式为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验,学生在学习时感到了乐趣,体验到了成就感,激励他们进行更深入的学习与研究,让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程,培养学生实际操作和抽象概括能力。在教学时,教师注意将概念从具体到抽象,使学生更深刻地理解和把握分数概念,建立数感。 另外在学生结合主题图理解四分之一的意义后时,让学生看课件的实例(一把香蕉4根,一盘8个面包),先让学生凭自身的感知,一把香蕉的41 是( )根,每根占这把香蕉的()();同样,一盘蛋糕的41 是( )个,每个占这盘蛋糕的()()。引导学生进行了这样两个层面的比较:分的东西不一样,为什么都可以用四分之一来表示呢?分一个物体和分多个物体的数 量明明不一样多,为什么每个人分到的,都可以用四分之一表示呢?两层比较,突出了四分之一这个分数的本质:与分的东西是什么无关,与分东西的数量多少也无关,只要将这些物体平均分成四份,其中的一份就是这个物体总数的四分之一。 本节课的教学存在着很多不足之处:比如语言过于啰嗦;还有在学生做题时,没有全面地巡视,只注重谁做对了,没有帮做错的同学找到错误的根源,因此也就没有针对出现的错误进行讲解、纠正,这也是影响本课教学效果的一个原因;另外由于在进行前两个练习时占用了比较长的时间,所以最后的一个结合例子说说分数的意义,也没有时间去做了,这也是本节课的一个重点知识点的考察,觉得挺遗憾的。 作者简介: 陈基珍,女,本科学历,中小学一级教师,善学习、研究,微课《小数的意义》获广西区一等奖,《分数的意义》获博白县课堂教学比赛一等奖,曾获县、市优秀教师称号。人生格言是:教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。

初中开学第一周教学反思

精心整理 初中开学第一周教学反思 开学一周了,你反思了吗?下面是由小编为大家带来的关于初中开学第一周教学反思,希望能够帮到您! 初中开学第一周教学反思一 不知不觉开学近一周了,刚才查看了一下自己的成长博客,又是杂草丛生了,该除除草了。 上个周军训,自己不当班主任,自然无事,整天上网,无意发现了一些好的视频——凤凰卫视血色黄昏李鸿章办 看到的。 ”啊!而,己的私利,决无将心比心的考虑。 与教导处的领导商量后,拟好了教师的任课情况,然后在周二下午的教师会上,正式的宣布(本来周一下午应该宣布,我因为到县里开会,就没有召开教师会)。我强调:一切已经商定,不允许再找领导,就完全的按照分工进行备课。 可是,还是不行。找的人不断的出入教导处以及我的办公室里,弄得我正常的备课都搁浅了下来。课节不多的,想一节也没有,最好;课节略微多一点的,想减少点;小学班主任呢,希望最好调换自己上一个轻松的工作岗位;也许还有的希望自己也能够在领导班子某一位置坐下来呢,大约是不缺乏有这样想的吧。

精心整理 我没有办法,学校的工作是一个萝卜一个坑,难以将就;而且,我们也尽可能的要一碗水端平了,不能偏私。而有的老师就是不理解,张嘴就是连声的抱怨,乃至背后的谩骂或许也不少。我的原则是:宁可微词乃至谩骂,决不能不公平,力求人尽其才,合理的将老师放在最适合自己的岗位上,减少垃圾的存在,促进资源的充分利用;而也不惯着谁,单位不是养大爷的地方,起码在我的权限范围内,争取这样做。领导的让步,是应该的;而毫无原则的让步,会引发领导力的丧失,也会导致执行力的淡化,更会促使凝聚力的空乏。 科研小课题的落实。周一下午在县教育局七楼开会,由县教科所布置XX年的小课题的相关工作。周二下午,在学校召开了教师会,落实本次会议的精 初中开学第一周教学反思三 的负担。”

人教版五年级数学下册分数的意义和性质--教学反思

《分数的意义和基本性质》单元教学反思 田墩中心小学何龙 通过这个单元的学习,让学生进一步地认识了分数,对分数有了一定完整的认识。这个单元,学生学习了比较长的时间,这么多知识可以整理一下。从分数的意义到分数与除法关系,再把分数进行分类,然后学习分数的基本性质,在此基础上学习了约分和通分,最后学习了分数与小数的互化。这些内容的安排是有逻辑顺序的,而且又是相互关联的。经过这段时间的教学实践,学生学习和的作业情况,总感觉有几个问题很难处理。 第一、学生的技能训练有点不太到味。按照教材内容的进度,其中公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数,也要6课时,那么整个分数的内容,连练习课在内也只有17课时的时间。而其中通分、约分和分数与小数的互化,时间就更少。时间少了,那么对于学生的各个知识点的基本技能训练好像不太扎实,特别是求两数的最大公因数,因为在学生的练习中经常反映出约分不约或约分没有约尽,还有就是约得很慢。这些现象又导致了小数化分数时,出现“部分学生把小数写成分母是10、100、1000的分数时,却不能进行很好地约分,或者约错”的现象。“温故而知新”,只有巩固了有联系的旧知,那么学习与旧知有关的新知,才能更好地理解并掌握。这也是教育学中所说的巩固性原则。因此,对于这些求两个数的最小公倍数和最大公因数的技能的熟练掌握,对后面的约分和通分又起到了很大连贯作用,而对分数与小数的互化又起到了积极的影响。所以,如果前面的知识点掌握得不到味,一些基本技能不太熟练,那么势必会影响到后面的学习。这一点在这一单元中感觉比较深。因此,在平时的练习时,除了一些作业本上的题目(综合性的)以外,还是要适当增加一些基础性的练习:如小数与分数的互化,通分和约分,求两数的最小公倍数和最大公因数、假分数化整数或带分数的练习。通过这些少而精的练习,让中下学生的一些基本技能得到巩固。 第二、有些知识点到底学不学?这一单元的好多知识在老教材里是有的,但是在新课程中又不上了,只是放在了“你知道吗?”中,很难取舍。学,就要再化很多的时间;不学,感觉这些知识又很重要。如:分解质因数,如果不学,后面的一些用分解质因数的知识,就不能后续地学习“你知道吗?,特别是判断能不能化有限小数的方法。学了,又不是让学生看一上书就行,些内容还得上一节

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