人教2019版高中历史必修中外历史纲要下第3课 中古时期的欧洲 学案
人教版必修2019中外历史纲要下第3课 中古时期的欧洲 课程教学设计
第3课中古时期的欧洲教学设计一、教学理念与目标【教学理念】本课运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握中古时期欧洲社会的特点，理解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理清历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。
【教学目标】知道西欧封建庄园、中古西欧的王权、教会与城市、拜占庭与俄罗斯等基本史实，理解中古时期欧洲社会的特点。
通过文献、图片资料、地图等的解读，基于唯物史观和时空观念，从自然环境、经济状况、政治形态、文化传统的视角了解中古时期西欧、拜占庭、俄罗斯等不同地区和国家的民族、宗教和社会变化，理解这一时期欧洲各区域文明呈现多元面貌的原因。
感悟世界历史发展的多样性，理解和尊重世界不同民族的文化传统。
二、教科书教学内容分析【教材分析】本课教材是《中外历史纲要（下）》第二单元《中古时期的世界》中第3课的内容，由“西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”三目组成。
主要讲述了中古时期欧洲主要国家和地区的不同风貌，聚焦于西欧封建社会的主要特征；随着城市的复兴，西欧封建社会出现的新变化；拜占庭与俄罗斯帝国的文明特征。
【教学资源】本课教材中“学思之窗”的材料，“一个庄园的图解”，中古西欧的“三种人”，“6-7世纪的拜占庭帝国”、“俄国在欧洲和亚洲的领土扩张（至18世纪）”、“问题与探究”部分的材料以及课外搜集的资料都将在教学过程中得到运用。
【内容主旨】中古时期的欧洲，呈现出各具特色的文明：在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会。
封君封臣制度、庄园和农奴制度成为西欧中古时代的基本景观。
封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。
由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。
【重点难点】重点：中古时期欧洲不同地区和国家的民族、宗教和社会变化。
第3课中古时期的欧洲学案--高一历史2019必修中外历史纲要下册
第3课中古时期的欧洲学案一、学习目标唯物史观：通过学习和了解农耕文明的优势，认识农耕文明对古代文明扩展的作用。
时空观念：从时间表顺序和空间要素了解古代各大帝国的扩张历程，认识各大帝国的区域性影响。
史料实证：通过创设情境材料，提出问题，设置悬念，概述各文明帝国形成与发展的基本状况，认识各奴隶制帝国不同的区域性影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识分析波斯帝国、马其顿亚历山大帝国、罗马帝国的不同特点及其形成的不同背景条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀：通过教学让学生梳理秦汉王朝和罗马帝国交往的过程，培养对人类文明交流历史的理性情怀。
二、教材梳理及难点探究人类文明发展的总趋势是不断增加交流，不断扩大影响。
不论是农耕文明还是海洋文明，古代文明总是以征服、殖民的方式扩大自己的影响。
各种古代文明的不断对外溢出，彰显了其强大的生命力。
随着文明的交流与扩展，一些大帝国得以逐步建立，而大帝国的建立，又加强了各大区域之间的联系，进一步增加了交流的内容，丰富了交流的内涵，推动人类从分散逐步走向整体。
（一）政治封君封臣制度产生社会动荡和①的产物关系②为封臣提供土地作为给养;封臣必须效忠封君影响国王或皇帝与各级封建主成为统治阶级;封建主在各自的领地内独立行使权力,政治上出现分裂割据局面王权加强表现15世纪晚期,英格兰形成较为强大的王权,法国王权得到强化。
15世纪末,西班牙和葡萄牙国家形成影响为西欧③的发展奠定了基础（二）经济庄园领主自营地由领主直接经营,由农奴耕种,收入归领主所有。
农民份地分为自由农份地和农奴份地,自耕自收。
农奴在④上是非自由人,他们和自由农民都要为领主服劳役,还要向领主缴纳⑤。
庄园法庭审理庄园内的各种案件,维护庄园的秩序城市条件社会稳定,封建经济发展发展10—11世纪起,城市兴起;一些城市通过谈判,以赎买或暴动的方式赢得⑥影响自治有利于城市经济发展,大学开始兴办;城市支持王权,促进了国王的统一事业（三）基督教会特点拥有大量庄园和土地,向信徒征收什一税;形成⑦;控制着人们的精神生活影响在中古西欧社会占据举足轻重的地位（四）代表拜占庭帝国6世纪⑧统治时期,先后占领北非和意大利等地;编订《查士丁尼法典》,使罗马法成为系统、完整的法律体系;1453年灭亡俄罗斯发端于9世纪建立的基辅罗斯;16世纪初建立统一国家;1547年,伊凡四世颁布新法典,巩固和强化了中央集权;17世纪末,成为地跨欧亚两洲的庞大帝国【答案】①自然经济②封君③民族国家④法律⑤租税⑥自治权⑦等级制度⑧查士丁尼（五）教材问题解答1.P15【学思之窗】这段话体现了封君与封臣之间怎样的关系?答案提示：这段话反映出封君和封臣之间互有义务：封君要善待封臣，并且按照规定赏赐封臣，这里主要指赏赐土地；封臣效忠封君，与封君同敌共友，而且对封君的命令不能有丝毫违背。
高中人教版必修2019历史新教材《中外历史纲要》(下)课时教学案 第3课 中古时期的欧洲
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲【课程标准】了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。
【核心素养】【唯物史观】通过中世纪西欧社会发展出现的新变化，理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。
【历史解释】通过西欧封建社会封君封臣制度，理解中世纪西欧社会的贵族体系与政局动荡的原因。
理解认识查士丁尼法典的内涵与作用。
【家国情怀】理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。
进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。
【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。
【史料史证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。
结合材料，比较中国西周分封制与中世一、西欧封建社会1、西欧进入封建社会背景：建立在西罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。
基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。
2、封君封臣制度（政治）⑵封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现不同程度的分裂割据局面。
史料解读：史料一：史料二、封君和封臣的关系和封土封授相结合，随着封土成为世袭领地，君臣关系也就代代相传。
但是封君封臣关系是私法关系，不具备行政系统上下级之间的统治与服从的关系，因此封君与封臣的封臣是没有关系的，因而14世纪法国的原则即“我的封臣的封臣，不是我的封臣。
”——《西欧封建经济形态研究》马克垚史料三、国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ,而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引起国王与贵族、王国政府与地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。
人教版必修2019中外历史纲要下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计
第3课中古时期的欧洲教学设计一、课程目标通过了解中古时期欧亚地区不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
二、教学理念以历史学科“核心素养”为引领，立足学情，培养学生的历史思维和能力。
在授课过程中，导入恰当的历史情境，能够激发学生对历史学习的兴趣，也可以提高学生的学习效率，使得历史课在学生的参与中、在轻松愉悦的环境下圆满结束。
三、教学目标通过阅读教材，了解中古时期西欧封建社会、东罗马帝国、俄罗斯帝国的基本社会状况。
并能够通过史料，进一步分析各自发展过程中的特征。
在通过史料阅读，重点分析西欧封建社会如何演变的基础之上，理解欧洲社会如何走出封建社会，开始向近代转型。
学会从历史的角度解释欧洲不同区域文明的发展及其历史影响，理解文明的发展不是统一的，而是具有多元面貌。
四、教材分析《历史课程标准》（2017年版）关于本专题内容的要求是：“通过了解中古时期欧亚地区不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
”《中古时期的欧洲》一课包括“西欧封建社会”、“东罗马帝国”和“俄罗斯帝国”三个标题，教材内容所涵盖的地理范围广，发展时间跨度长，且三个文明发展各具特色。
在教学中应着重梳理三个文明发展的大致脉络，了解其发展的多元特征。
西欧封建社会的确立和发展是本课的重点内容，应该重点关注西欧封建社会的特点及西欧是如何走出“中世纪”。
五、学情分析本课面向的高一年级学生有一定的史料阅读分析能力，也有一定的求知欲望，但总体水平不高。
本课内容时间跨度大，知识点多，空间广泛，学生仅有初中历史学习的一些片断记忆，对于新教材新课标的学习有一定的困难。
六、教学重难点重点：中古时期欧洲不同文明发展脉络难点：西欧封建社会的特点；西欧走出“中世纪”的表现七、教法与学法教法：采用讲述法、讲解法、问题比较法、问题探究相结合的方式，调动学生学习的积极性，引导思考讨论。
人教版必修2019中外历史纲要下 教案 第3 课中古时期的欧洲
第3 课中古时期的欧洲I、历史纲要导引了解西欧封建制度的起源及其对欧洲社会发展的影响；通过了解基督教会和伊斯兰教对各自社会发展的影响，理解教权与世俗权力之间的关系。
II、学科素养对接时空观念：通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲年处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，概述西欧城市的兴起及取得自由及自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释：引导学生用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭衰亡的原因及对外战争的影响，培养有效解读史料、自主分析归纳知识的能力。
唯物史观：通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握封君封臣制度、庄园及农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展历程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
家国情怀：通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。
III、学习目标初呈现重点难点内容提要原始农耕文明初期，人类依然处于彼此格局的状态，世界上发生的各种事情彼此间似乎没有任何联系，每一件活动仅引起当地人的注意。
然而，随着农耕文明的纵深发展，欧亚大陆曾经孤岛般分布的文明区域相互之间的联系愈来愈密切。
农耕文明所具备的天然优势以及生产力的发展、人类对生活区域以外的认知渴求，渐渐地使欧亚大陆各文明之间相互接触，甚至密切交流，公元前1000年左右，欧亚大陆整体化趋势日益明显，地区之间的相互联系实际上已经非常密切。
武力扩张是古代文明扩展的重要方式之一，世界上如波斯帝国、马其顿王国、罗马帝国以及中华秦汉帝国的出现，使武力扩张成为一种可能。
然而，武力扩张的同时，也伴随着文化的交流，帝国统治者通过战争、掠夺等方式将帝国的文化输入到他们的未知区域，他们又从那儿获得新的文化形式。
第3课 中古时期的欧洲 导学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第3课中古时期的欧洲班级姓名一、标学课程标准：了解中古时期欧洲不同国家、民族和社会的变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
1.结合史料，分析封君封臣制度、庄园与农奴制度的特点。
2.小组合作，分析西欧的封君封臣制度和中国西周的分封制的异同。
3.阅读教材，简述中古时期西欧封建社会出现的新变化。
4.观看视频，简述拜占庭和俄罗斯的发展历程。
二、互学★★★1.封君封臣制度、庄园与农奴制度的特点有哪些？★★2.比较西欧封君封臣制度与西周分封制项目西欧封君封臣制度西周分封制不同点时间社会性质维持形式统治方式相同点★★4.简述拜占庭和俄罗斯的发展历程。
三、示学团队展示互学成果，师生点评，共同归纳要点。
四、用学1.对下面西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述,正确的是( )A.大小封建主都是国王的直接附庸B.小封建主通过服劳役和耕种的方式向国王效忠C.大小封建主之间构成领主与附庸的关系D.各阶层之间没有严格的等级限制2.“庄园的规模大小不等，有的庄园就是一个自然村落，有的包括好几个村落。
庄园里有封建领主的堡垒、教堂、农奴的茅舍，有铁匠铺、木工房、酿酒坊等各种手工作坊，还有牲畜圈、磨坊、菜园、池塘、树林、草地。
”材料反映了庄园大体上是一个A．开放式的经济实体 B．商品经济为主的经济实体C．自给自足的经济实体 D．比较发达的经济实体3．下列各项中，属于中古时期西欧社会特征的是（）①封建庄园制度盛行②城市复兴③民主制度盛行④大学产生⑤基督教主主宰精神世界A．②③④⑤B．①②③④C．①③④⑤D．①②④⑤4.11—13世纪，西欧城市兴起。
西欧城市兴起的意义包括（）①促使西欧封建制度逐步瓦解②推动封建制度在西欧推广③为西欧资本主义的兴起奠定基础④促进了西欧大学的兴起A.②③④B.①②③C. ①②④D.①③④5.“这一法律适用的对象是罗马人与外国人相互之间的诉讼案件，它所调节的社会关系是不同民族的人之间的关系。
第3课++中古时期的欧洲+导学案 高一统编版2019必修中外历史纲要下册
第3课中古时期的欧洲课程标准通过了解中古时期欧洲的封建制度、庄园与农奴制度、城市的兴起以及基督教的发展，认识这一时期欧洲社会的基本特征。
学习目标1.了解中古时期欧洲的政治、经济和社会状况，包括封建制度、庄园经济、城市兴起和基督教的地位。
（时空观念、历史解释）2.分析封建制度、庄园经济和城市兴起对欧洲社会发展的影响，理解基督教在欧洲社会中的作用。
（唯物史观、历史解释）3.通过研读历史文献和资料，提高史料实证和分析问题的能力。
（史料实证）4.认识中古时期欧洲文明的多元性和复杂性，培养对不同文化的尊重和理解。
（家国情怀）一、封建制度背景/原因：1.罗马帝国的衰落：公元3世纪，罗马帝国陷入危机，内部政治腐败、经济衰退，外部受到日耳曼人等民族的入侵，帝国逐渐分裂。
2.日耳曼民族的入侵：日耳曼人等民族的迁徙和入侵，加速了罗马帝国的灭亡，并在其废墟上建立了许多蛮族王国。
3.采邑制度的推行：为了稳定统治，法兰克王国的宫相查理·马特推行采邑制度，将土地分封给贵族和骑士，形成了以土地为纽带的封建等级制度。
政治体制：1.封君封臣制度：国王将土地分封给贵族，贵族再将土地分封给下属，形成了金字塔式的封建等级制度。
封君与封臣之间通过土地的分封形成了一种契约关系，封臣要对封君效忠，提供军事服务和赋税，封君则要保护封臣的权益。
2.王权较弱：在封建制度下，王权相对较弱，封建领主在其领地内拥有较大的权力，包括政治、经济和司法等方面的权力。
3.分裂割据：由于封建领主之间的权力分散，欧洲出现了许多独立的封建王国和领地，政治上呈现出分裂割据的局面。
影响：1.造成了政治上的分裂和割据：封建领主之间经常发生战争和冲突，导致欧洲长期处于动荡不安的状态。
2.一定程度上保护了社会的稳定：封建制度下，封君与封臣之间的关系相对稳定，一定程度上保护了社会的秩序和安全。
3.促进了文化的交流和融合：日耳曼民族的入侵和封建制度的建立，促进了不同文化之间的交流和融合，形成了独特的欧洲文化。
第3课+中古时期的欧洲+教学设计-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第 3课中古时期的欧洲核心素养目标：1.通过史料的分析和解读，了解中世纪欧洲不同地区的经济基础和社会制度的形成，以及在此基础上形成的宗教文化，理解西欧庄园经济、封建制度与基督教文明的关系。
（唯物史观、史料实证）2.通过时间轴和地图，对中世纪的历史脉络和不同文明之间的位置关系形成基本的认知，建立历史时空的联系网络。
（时空观念）3.根据史料和示意图提取信息，概括封君封臣和庄园制度的特征，理解它们构成了西欧封建社会的基础。
（史料实证、历史解释）4.通过理解欧洲中世纪的封建制度是在罗马衰落的基础上建立起来的，又在继承和变异中分化出不同的文明，认识到多元文明的形成与发展，继而产生探索不同文明的兴趣和守护本国文明的担当。
（历史解释、家国情怀）教学重难点教学重点：西欧封建社会的基本特征与发展状况教学难点：1.西欧封建社会的兴衰2.中世纪欧洲的多元文明教学过程导入用西欧中世纪家具史制造悬念，激发学生探究的兴趣。
用探案的形式层层推进，从家具的发展窥视西欧发展的大时代。
分析课程标准：课程标准：通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明的面貌。
分析重难点重点：中古西欧的社会状况；难点：封君封臣制、庄园制、农奴制、基督教、城市的发展；文明的多元性。
概念分析：1、中世纪：通过概念的展示，让学生明白中世纪的起止时间、性质，这样和家具呈现的阶段性变化对接上，其实也是在梳理西欧中世纪一个动态的发展过程。
2、蛮族入侵通过两幅蛮族入侵的图示的展示，体会这种大时空中持续的军事战争对社会各领域的影响、如骑士文化、坞堡建筑，当然也会对政治和经济产生深刻的影响。
教学过程：一、西欧封建社会提问学生：特征？宏观上把封君封臣制度、庄园与农奴制度这些中世纪的标志了解一下。
（一）封君封臣制度【学生自主探究】结合课本和视频思考封君封臣制度的背景、封君封臣之间的关系、如何评价？特点是什么？【学生展示答案】教师做好过程中的思维点拨。
第3课+中古时期的欧洲导学案 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册
第3课中古时期的欧洲【课标要求】通过封君封臣制度、庄园与农奴制度以及城市与王权的关系，说明西欧封建社会发展的进程。
了解东欧民法典的编订与俄罗斯的崛起。
【素养目标】1、历史解释：了解西欧的庄园制、封君封臣制、农奴制，认识西欧封建制特点。
2、了解 11 世纪王权加强及西欧城市的自治，认识欧洲社会的发展。
3、唯物史观：了解基督教在西欧的地位和影响、拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、俄罗斯的兴起及发展历程，认识世界文明的多元面貌。
【重点难点】重点：西欧封建社会的产生和发展难点：西欧封建社会的产生和发展【自主学习】一、西欧封建社会1．建立：日耳曼民族大迁移，西罗马帝国灭亡。
2．封君封臣制度(1)原因：社会动荡和____________的产物。
(2)内容：___________为封君，领取土地者为封臣。
封臣必须效忠封君，主要义务是_________。
(3)影响①国王与各级封建主联系起来，成为统治阶级。
②封建主在各自领地内独立行使权力，政治上出现__________局面。
3．庄园与农奴制度(1)耕地①领主自营地。
②农民份地分为_________份地和________份地。
(2)农民：______________的农奴和自由农民，要向领主服劳役和缴租税。
(3)庄园法庭：领主或管家主持，维护庄园秩序。
二、中古西欧的王权、城市与教会1．王权的加强(1)背景：中古中后期，社会环境稳定，经济增长。
(2)概况①英格兰：15世纪晚期________王朝建立后，形成强大王权。
②法兰西：到15 世纪晚期，完成统一。
③西班牙和葡萄牙：15世纪末国家形成。
(3)影响：为西欧____________的发展奠定了基础。
2．城市的兴起与自治(1)兴起：随着社会走向稳定和封建经济获得发展，10～11 世纪起，西欧各地兴起众多城市。
(2)自治①原因：封建主用对待农奴的方式对待城市市民，对市民的生产和经营活动造成影响。
②方式：与封建主谈判、以__________买、武装暴动。
高中历史新教材中外历史纲要 下 第3课 中古时期的欧洲 教案
高中历史新教材中外历史纲要下第3课《中古时期的欧洲》教案【一、课程标准及分析】（一）课标内容通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
（二）课标分析在世界历史上，5-14世纪一般被称为“中古时期”。
在罗马帝国的废墟上，产生西欧的封建社会。
它的基本特征是封君封臣制度、庄园和农奴制度。
封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。
由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中崛起。
这一系列国家、民族、宗教和社会变化相比之前显示出了新的时代特色，而非一句“黑暗中世纪”即可概括。
【二、教材分析】（一）本课在该教材中的地位分析本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第一课，上承《古代世界的大帝国》中罗马帝国的衰落与分裂史实，西罗马帝国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。
既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。
（二）本课教材内容分析本课一共三个子目，分别是“西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”。
第一目主要讲述了以封君封臣制度、庄园与农奴制度为核心特征的欧洲封建社会。
封君与封臣的相互关系实质体现了西欧封建社会的政治等级制度，而以庄园作为基本农业经济组织则是欧洲社会的封建经济基础。
这也体现了经济基础与上层建筑的相互关系；第二目意在说明教会的强大精神与经济力量、城市的兴起与繁荣对推进王权加强的历史性意义，这一时期法兰西基本统一、英国甚至开始逐渐发展出相对规律的“议会”、西班牙与葡萄牙国家在稍晚些也最终形成；最后一目意在表现中古时期欧洲两大主要帝国的成长：“拜占庭帝国的法律成就”与“俄罗斯沙皇制的逐渐成熟”，封建制度几经波折、在动荡中发展。
第3课+中古时期的欧洲+导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下
第3课中古时期的欧洲课程目标了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲各区域文明的多元面貌。
学习聚焦1．分析西欧社会生产关系的主要变化，认识影响社会发展的因素。
2．了解中古西欧文明的起源，认识其特征，理解西欧文明对催生西欧近代民主宪政和保障市场经济形成的法律体系、使西欧较早步入近代社会所起的巨大作用。
3．了解拜占庭文明的内涵和特征，认识拜占庭文明在古代文明和近代文明之间起了不可替代的桥梁作用，也是东西方文明交流的桥梁。
知识梳理知识点一西欧封建社会的基本特征与新变化1．西欧封建社会(1)封君封臣制度①背景a．西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立一系列王国，西欧封建社会产生。
b．是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。
②内容及特点内容授予土地者为封君，领取土地者为封臣；封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役；封建主是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力特点以土地为基础和纽带，层层分封；等级森严，依次为主臣关系；实质上是一种契约关系③影响：国王或皇帝是名义上的最高统治者，与各级封建主成为西欧社会的统治阶级。
封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
(2)庄园与农奴制度①庄园的地位：中古西欧基本的农业经济组织。
②内容生产资料领主自营地：领主直接经营，由农奴(法律上非自由人)耕种，收入归领主所有农民份地：分为农奴份地和自由农份地，自耕自收生产关系农奴和自由农民都需向领主服劳役并缴纳租税基层治理庄园管理：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序2.中古西欧的王权、城市与教会(1)王权强化①原因：随着社会环境逐渐稳定，经济增长，西欧各国王权有不同程度的加强。
②表现：15世纪晚期，都铎王朝建立后，英格兰逐渐形成较为强大的王权，法兰西王国基本完成了统一，王权得到强化。
15世纪末，在伊比利亚半岛形成的国家有西班牙和葡萄牙。
第3课 中古时期的欧洲 导学案 高一下学期统编版(2019)必修中外历史纲要下 (1)
第3课中古时期的欧洲课程标准通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期的欧洲文明的特点。
重点难点1重点：了解中古时期欧洲地区的国家、民族、宗教和社会变化；认识这一时期欧洲文明的多元面貌。
2．难点：西欧封建社会的特征；中古时期欧洲的多元文明面貌。
基础知识1、西欧封建社会基本特征：①政治：封君封臣制度；②经济：庄园与农奴制度③文化：基督教会的神权统治2、封君封臣制度条件：是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后与封土联系在一起内容：①封君：土地占有者，拥有司法、行政和经济等权力②封臣：领取土地者，效忠封君、服兵役特点：层层分封，等级森严；以契约、土地为纽带；地方领主相对独立影响：①国王或皇帝是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；②出现了不同程度的分裂割据局面。
3、庄园与农奴制制度（1）地位：庄园是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由领主自营地和农民份地组成。
（2）特点：①经济：自给自足，封闭性强；②政治：拥有庄园法庭，维持社会秩序4、中古西欧的教会地位：基督教会在中古西欧地位举足轻重经济：拥有大量庄园和土地，并向教徒征收十一税政治：最大的组织力量，形成从教皇到各级神职人员的等级制度思想：控制着人们的精神生活，与王权斗争的结果：教权凌驾于王权之上，天主教建立起大一统神权统治。
5、西欧中世纪后半期社会进步的表现①政治：王权的兴起；②经济：城市的复兴；③文化：大学的建立6、10—11世纪欧洲城市的兴起兴起原因：欧洲社会走向稳定，封建经济发展，耕地面积增加，工商业复兴和繁荣城市自治斗争：手段：金钱赎买或武装暴动影响：①政治：支持王权，促进了国王的统一事业，有利于西欧民族国家的形成；②经济：有利于商品经济的发展，强化不同地区间的经济文化联系；③文化：兴办大学，促进文化教育事业发展；④阶级：推动市民阶层兴起，出现早期资产阶级。
7、拜占庭与俄罗斯（封建国家）拜占庭帝国（395年—1453年)：6世纪查士丁尼在位期间编订的《查士丁尼法典》，使罗马法成为系统、完整法律体系；它与《法学汇纂》、《法理概要》、《新法典》合称《罗马民法大全》。
第3课+中古时期的欧洲+教学设计- 高一统编版2019必修中外历史纲要下册
第3课中古时期的欧洲教材内容分析本课是本单元的第一课，通过了解中古西欧封建社会的产生、基本特征和后期出现的发展趋势，并与中古东欧进行对比，说明中古文明在横向对比与纵向发展上的多元面貌。
本课一共有三个子目：“西欧封建社会”“中古西欧的王权、城市与教会”“拜占庭与俄罗斯”。
这三个子目之间的内在逻辑关系是：按照封建社会的定义，先呈现最典型的封建社会-中古西欧社会的产生与基本特征；再说明封建社会在中后期出现的新变化-城市的复兴与王权的强化。
前两个子目按照时间顺序和历史逻辑说明了西欧封建社会的基本面貌与新因素的成长。
第三个子目介绍东欧文明，拜占庭与俄罗斯作为补充，在宗教、政权关系等方面与西欧封建社会形成对比，从而展现中古欧洲历史发展的整体情况。
本课的重点和难点皆在西欧封建社会的产生与发展，既要通过中古前期西欧封建社会的产生说明其一般特征，也要阐明随着西欧封建社会中后期王权与城市在社会体系中的力量变化，说明中古欧洲是不断变化和发展的；同时需要从动态的角度说明中古欧洲物质和精神文明的特征及西欧封建社会完整的发展历程。
导入新课概念解释：中古也就是中世纪，英文称作The Middle Ages，从公元5世纪后期持续到公元15世纪中期，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。
中世纪始于西罗马帝国灭亡（公元476年），结束于公元1453年东罗马帝国的灭亡，直到文艺复兴运动兴起。
提到中世纪，我们一般会有两个相反的印象。
（课件展示材料）中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代。
-布克哈特正如布克哈特所说，在文艺复兴与启蒙运动时期，中世纪常常被描绘成一个无知和迷信的时代，宗教的言论置于个人经验和理性活动之上。
文艺复兴时期的学者把中世纪看作是文明衰落的时期；启蒙学者认为理性优于信仰，因此将中世纪视为无知和迷信的时代。
曾经“黑暗时代”等同于“中世纪”，将中世纪与进步的“现代文明”对立。
19世纪以来，伴随着民主与资本主义工业文明在史学界主流话语权的确立，“中世纪”的形象发生了一个大反转，由“现代文明”的对立者变成“现代文明”的起源与前奏。
人教版必修2019中外历史纲要 下 第3课 中古时期的欧洲( 学案 解析版)
第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲本单元课标16.中古世界的多元面貌通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
要点学纲一、西欧封建社会（基本特征）（一）封君封臣制度1.形成原因；2.基本特征；3.历史影响。
（二）封建庄园1.性质；2.庄园耕地的组成；3.庄园剥削方式；4.庄园法庭。
（三）农奴制度（略）（四）▲基督教会占有举足轻重的地位：经济、政治、思想二、中古西欧的王权、城市与教会（一）▲王权强化与新兴王权集中国家1.王权强化背景；2.英、法、西、葡的王权强化（方式）及意义；3.《大宪章》和英国议会起源（第一次议会和“模范议会”、议会构成、议会在中古英国政治生活中的地位）。
（二）城市兴起与自治斗争1.西欧城市的兴起；2.△城市自治斗争：背景、方式、影响（三）基督教会（略）三、（东欧）拜占庭与俄罗斯（一）拜占庭1.▲拜占庭帝国的强大；2.拜占庭帝国走向衰亡。
（二）俄罗斯1.基辅罗斯；2.俄罗斯帝国：⑴莫斯科公国的兴起与统一；⑵▲伊凡四世改革；⑶16—17世纪沙俄的扩张一、西欧封建社会的基本特征1.封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起；2.封君封臣制度的基本特征是：⑴封君与封臣结成主从关系；⑵层层分封，建立起金字塔般的封建等级制度；3.封君封臣制度是西欧封建社会早期的典型政治风貌。
它一方面与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，使西欧政治上出现了不同程度的分裂割据局面。
4.庄园是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由领主自营地和农民份地组成。
对农民和农奴份地，封建领主主要采取劳役地租的剥削方式。
领主或其管家还主持庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。
5.基督教会在中古西欧地位显赫。
在经济上，教会拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；在政治上，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度（并凌驾于世俗王权之上）；在思想上，它控制着人们的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展。
人教版必修中外历史纲要下第3课中古时期的欧洲优秀教学案例
本节课通过设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索中古欧洲的历史事件和现象。通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，培养学生的历史思维能力。鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.亮点三：小组合作，提高学生实践能力
本节课组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。设计小组合作任务，让学生共同完成历史研究项目，提高学生的实践能力。鼓励学生分享彼此的想法和观点，培养学生的表达能力和批判性思维。
四、教学内容与过历史场景，如教堂、城堡等，引导学生关注中古欧洲的历史氛围。
2.向学生简要介绍中古欧洲的历史背景，引发学生对中古欧洲历史的好奇心和兴趣。
3.提出问题，如：“中古欧洲是一个怎样的时期？这个时期有哪些特点？”引导学生思考并导入新课。
（二）讲授新知
本节课采用多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，注重学生的参与和体验。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握历史知识的同时，提高综合素质和能力。注重培养学生的时空观念、历史观念和批判性思维，使学生成为具有历史素养的现代人。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索中古欧洲的历史事件和现象。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，培养学生的历史思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组合作任务，让学生共同完成历史研究项目，提高学生的实践能力。
4.亮点四：反思与评价，提高学生自我认知能力
本节课引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，提高学生的自我认知能力。设计评价量表，对学生的历史知识掌握程度、思维能力、团队合作能力等进行综合评价。鼓励学生进行互评和自我评价，培养学生的批判性思维和自我提升意识。
人教统编高中历史教材《中外历史纲要》(下)优秀教学设计-第3课《中古时期的欧洲》教学设计及反思
高中历史新教材第3课《中古时期的欧洲》教学设计及反思【课程类型】：新授课【课程标准】：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。
【学情分析】：本课处于新教材必修《中外历史纲要（下）》，高一下学期学生经过一个学期的学习已经掌握了历史学习的基本方法，但学生对世界史尤其是世界古代史比较陌生。
部分学生在初中阶段学习过西欧封建社会、西欧城市发展和拜占庭帝国的相关内容，但对封君封臣制度之下封君封臣的关系及其影响了解不深。
在授课过程中应注意运用地图与史料，引导学生分析思考。
【教学目标】：1.使学生知道西欧封建社会的主要制度：封君封臣制度庄园与农奴制度。
2.利用史料使学生明确基督教会在中古西欧的显赫地位。
3.通过地图，了解拜占庭帝国的沿革，培养学生的时空观念；了解《罗马民法大全》。
4.了解俄罗斯的发端及其演变。
【教学重点】：西欧封建社会的基本制度；基督教会在西欧封建社会的地位。
【教学难点】：封君与封臣之间的关系；庄园制度下自由农与农奴的区别。
【教学过程】：【板书设计】：中古时期的欧洲一、西欧封建社会制度：政治：封君封臣制度经济：庄园制度农奴制度思想：基督教控制人们的思想二、拜占庭与俄罗斯1、拜占庭帝国查士丁尼的作为：对外扩张编订法典2、俄罗斯的变迁【教学反思】：本课内容过多，学生不易理解，在授课过程中为了使学生清楚掌握西欧基本制度——封君封臣制度，进行了详细的讲解和赘述，占用了过多的时间。
王权的衰落可以穿插在封君封臣制度之后，作为其结果，简单介绍之后形成的法国、英国、西班牙、葡萄牙，为之后的早期殖民扩张做铺垫。
城市的兴起可以插到庄园制度之后，在封建庄园基础上工商业兴起，形成城市，城市的发展为后来的资本主义经济做铺垫。
西欧封建社会思想上由基督教控制，地位显赫。
可以找一则材料，体现出教权高于王权和经济力量的强大。
说明11世纪教会分裂为天主教和东正教，为宗教改革进行铺垫。
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第 3课中古时期的欧洲导学案
【课程标准】
通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明面貌。
【问题导学】
1. 西欧进入封建社会背景、封建社会的主要特征。
2.封君封臣制度的背景、内容、影响。
3.欧洲庄园的地位、概况（从耕地构成、经营、产品分配；劳动者地位；庄园法庭等考虑）
4.中古西欧王权的地位、逐渐强化的表现。
5.概述西欧基督教会的政治、经济、思想地位。
6.中古西欧城市兴起的条件、概况（从经济形态、自治的原因、过程、影响等方面考虑）。
7.拜占庭帝国的经济、政治、扩张状况；灭亡的原因和时间。
8.概括俄罗斯帝国的发展历程（9世纪、13世纪中期、16世纪初、1547年、17世纪末）。
【基础必备】
一、西欧封建庄园
1.西欧进入封建社会
（1）背景：建立在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。
（2）特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。
2.封君封臣制度
思考：结合课本第15页学思之窗内容，回答问题。
3.庄园
（1）地位：中古西欧基本的农业经济组织。
（2）概况（注意运用唯物史观中生产关系的内容理解）
二、中古西欧的王权、教会与城市
1.中古西欧的王权
（1）王权的地位：封君封臣制度造成了王权的衰弱，也孕育着统一的力量。
作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。
（2）王权的强化
2.中古西欧的教会：基督教会在中古西欧地位显赫、举足轻重。
3.中古西欧的城市
（1）兴起的条件：随着欧洲社会走向稳定；封建经济获得一定发展，耕地面积增加，工商业逐渐复兴和繁荣。
（2）时间：10—11世纪。
（3）基本特征
①经济形态：城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业作为谋生手段。
②政治斗争——争取自治权
A.原因：封建主用对待农奴的方式对待城市居民，对市民的生产和经营活动造成影响。
B.过程：一些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动，赢得一定程度的自治权。
C.影响：自治有利于城市经济的发展;一些城市兴办大学，培养社会需要的人才。
城市以金钱和人
力支持王权，一定程度上促进了国王的统一事业。
三、拜占庭与俄罗斯
（一）拜占庭帝国
1.建立：西罗马帝国灭亡后，罗马帝国东部逐渐演变为拜占庭帝国。
2.社会状况
（1）经济：帝国境内工商业发达，都城君士坦丁堡是当时欧洲最大最重要的城市，成为沟通东西方的桥梁。
（2）法律：查士丁尼在位期间编订《查士丁尼法典》，使罗马法成为系统、完整的法律体系；与《法学汇篡》《法理概要》《新法典》合称《罗马民法大全》。
（3）扩张：6 世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领北非和意大利等地。
3.灭亡
（1）原因：帝国的征服消耗了资源；游牧民族的冲击和内部矛盾使帝国陷入混乱；奥斯曼土耳其人的军事占领。
（2）时间： 1453 年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。
（二）俄罗斯
1.9世纪：发端于基辅罗斯，深受拜占庭帝国影响，一度成为东欧最强大的国家。
2. 13世纪：被蒙古征服，成为金帐汗国的臣属。
3. 16世纪初：建立起以莫斯科为中心的统一国家。
4.1547年：伊凡四世正式加冕为沙皇。
（1）对内：颁布新法典，改组中央机关，镇压大贵族，巩固和强化了中央集权。
（2）对外继续扩张。
5.17世纪末：俄罗斯已经将疆界推进到太平洋，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。
【特别提示】
远古：从距今约170万年前到公元前2070年这段时期，也就是原始社会。
上古：较早的古代，在我国历史分期上多指夏商周秦汉（公元前2070年——公元220年）这个时期。
世界史的奴隶社会为上古时期。
中古：较晚的古代，在我国历史分期上多指魏晋南北朝隋唐（220——684）这个时期。
西方指5-14世
纪。
近古：指武则天当政（684）到鸦片战争之前（1840）的一段时期。
第一单元为奴隶社会时期，第二单元为世界史的封建社会时期，第三单元则进入西方近代史。
【巩固习题】
1．在西欧某时期人们常看到“城堡、庄园、领主”等，听到：“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一句规则。
以上内容反映的是西欧
A．原始社会B．奴隶社会
C．封建社会D．资本主义社会
2．“庄园法庭和村民会议以及习惯法为农奴自身权利提供了一道保护的屏障，使农奴在封建统治下，也能保持一些个人的基本权利，并且可以比较有效地抵制领主任意和过度的侵夺。
”材料说的是庄园法庭的
A．形成B．制度
C．成就D．作用
3．右下图是西欧中世纪某庄园内的布局，
它在经济上的突出特点是
A．商业发达
B．手工业发达
C．自给自足
D．劳动力是奴隶
4．佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己，这反映初庄园内的佃户在向领主缴纳
A．实物地租B．货币地租
C．劳役地租D．预支地租
5．在西欧庄园中，佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为等，都要通过庄园法庭进行审理。
这说明（）。
A．庄园法庭维护领主的利益 B．庄园法庭维护庄园公共秩序
C．庄园法庭限制了领主的特权 D．庄园法庭维护佃户的利益
6．“基督教的修道院通过抄书、办学校、建图书馆三种方式，保存、整理、研究了古代文化遗产，并对其成员及周围地区的居民进行教育，传播了基督教教义，培养了一批有初步文化素养的教职人员。
”
从材料中可知基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用
A．控制人们思想 B．保存古代文化
C．提供道德规范 D．垄断教育文化
7．法兰西东北部的毛纺织业中心之一——琅城，经过200年的斗争，摆脱了封建领主的统治而建立了公社。
琅城人民最终获得自治权的主要方式是
A．采用金钱赎买 B．通过城市起义
C．利用舆论压力 D．得到教皇特许
8．13世纪，西欧大学享有自治地位，大学师生免受地方世俗法官审判，而须按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。
这主要体现了大学享有
A．免赋税特权 B．司法特权
C．教育自主权 D．教会法豁免权
9．拜占庭帝国颁布了一部巩固奴隶主统治地位的法典，是世界史上内容最丰富，体系最完善，对后世影响最广泛的古代法律。
该法典是
A．《汉谟拉比法典》B．《唐律疏议》
C．《十二铜表法》D．《查士丁尼法典》
10．历史学家马世力指出：“从3世纪起，由于罗马奴隶制社会陷入危机，统治阶级迫切要求将反映本阶级意志的现行法律固定下来，借以维护和巩固其统治地位，因而着手进行法律汇编工作。
”据此可知，查士丁尼主持编纂《查士丁尼法典》的目的是
A．满足人民所需的契约自由B．符合尚法治的价值和法律精神
C．巩固皇权，维护国家安定D．教化帝国民众，人人安分守法
11．下图是某学生在复习古代某国发展历程这一专题时所绘制的年代尺（BC指公元前，AD指公元）。
请你判断，图中④处的帝国名称应为
A．亚历山大帝国B．罗马帝国
C．拜占庭帝国D．阿拉伯帝国
12．由剑桥大学出版社出版的（1453—君士坦丁堡的陷落》一书，在大量西方同类专著中，结构清晰，考据严谨，文笔典雅，篇幅适中，己成为此领域备受推崇的权威著作之一。
这部著作所描写的战争双方是
A．亚历山大帝国和拜占庭帝国 B．拜占庭帝国和奥斯曼土耳其
C．西罗马帝国和奥斯曼土耳其 D．阿拉伯帝国和奥斯曼士耳其
13．阅读材料，回答问题。
材料一查士丁尼在法典中将君权同神权结合起来，提出君权神授的思想，宣传皇帝直接得到“天惠”来统治人民，使君权神圣化。
《罗马民法大全》成为各国研究和制定法律的基础。
其中的公法时后世无多大影响，而私法则对近代欧洲各资产阶级国家的立法起了重要的作用。
材料二拜占庭的作用是绝对保守的，命运注定它只是保存，而不是创新。
它诞生在一个古老的国
度，生活在过去的势力和荣誉的阴影之中，这种势力和荣誉正是它所试图维持和恢复的，他们很少有人具有创造力。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(1)材料一表明查士丁尼编纂法典的目的是什么？依据材料一概括《罗马民法大全》的地位。
(2)材料二中“一个古老的国度”指的是那个国家？材料二认为拜占庭帝国衰亡的主要原因是什么？
参考答案
思考：结合课本第15页学思之窗内容，回答问题。
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
1-12 CDCCB BBBDC CB
13.（1）稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权利。
欧洲民法的基础。
（2）罗马帝国。
原因：封闭保守、缺乏创新，统治者不思进取，无视社会发展的脚步。