高中生物课本中涉及的科学家
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识总结必修第一册1、施莱登和施旺运用了归纳法这种科学方法，是细胞学说主要建立者2.罗伯特.虎克用显微镜观察植物的木栓组织（死细胞），并把“小室”命名为cell——细胞，是细胞的发现者和命名者。
3.魏尔肖在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
4.欧文顿：发现凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
5.罗伯特森：在电镜下看到了细胞膜清晰地暗-亮-暗的三层结构，提出了细胞膜都是由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成（错误），把细胞膜描述为静态统一结构（错误）。
6.辛格与尼克尔森提出细胞膜的结构——“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
运用了科学方法——“提出假说”7.分离细胞器的方法——差速离心（一种科学方法），起始速度比较低，让较大的颗粒沉降到试管底，小颗粒悬浮在上清液中。
收集沉淀，改用较高的离心速度离心上清液，将较小的颗粒沉降。
8.科学方法——同位素标记法。
可用于示踪物质的运行和变化规律。
通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清楚化学反应的详细过程。
有的同位素不具有放射性，如N和O。
9、科学方法——建构模型，高中生物学用到的模型有物理模型，数学模型，概念模型。
10、斯帕兰札尼（必修一p76）意大利人，1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
（注：胃液中有盐酸，盐酸在高中生物学中作用，①杀菌作用（非特异性免疫，第一道防线）②供给胃蛋白酶所需的酸性环境；③使食物中的蛋白蛋变性,易于分解。
）后来德国科学家发现胃腺能分泌胃蛋白酶。
11.巴斯德法国人，他研究发酵及酒类变质问题，证实了其中微生物的作用，提出加热灭菌的防腐方法——巴氏消毒法。
12.毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
13.萨姆纳他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
高中生物教材中的中外科学家及科学史知识.总结
中学生物教材中的中外科学家及科学史学问总结必修第一册1、1-1邹承鲁（1923~2006）：江苏无锡人，生物化学家。
1958年，他参与发起人工合成牛胰岛素工作，并负责胰岛素A和B链的拆合。
这项工作的完成确定了胰岛素全合成线路，为人工合成胰岛素做出了重要贡献。
2、1-2 威尔逊（E.B.Wilson，1856~1939）：美国人，细胞生物学家。
1905年他和斯特蒂文特确定了染色体同性别的关系，并提出XX为雌性，XY为雄性。
3、1-10施莱登（M.J.Schleilden，1804~1881）：德国人，植物学家。
细胞学说建立者之一。
1938年，他通过探讨植物的生长发育，首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
4、1-10施旺（T.Schwann，1810~1882）：德国人，动物学家。
细胞学说建立者之一。
1939年，他发表了探讨报告《关于动植物的结构和一样性的显微探讨》。
5、1-10维萨里（A.Vesalius，1514~1564）：比利时人，人体解剖学创始人。
1543年，他通过大量的尸体解剖探讨，发表了巨著《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。
6、1-11比夏（M.F.X.Bichat）：法国人，解剖学家。
他指出器官由低一层次的结构——组织构成，并把组织分为21种。
7、1-11虎克（R.Hooke，1635~1703）：英国人，物理学家，细胞的发觉者和命名者。
1665年，他用显微镜视察植物的木栓组织，发觉由很多规则的小室组成，他把视察到的图像画了下来，并把“小室”成为cell——细胞。
8、1-11列文虎克（A.van Leeuwenhoek，1632~1723）：荷兰人，博物学家，微生物学的开拓者。
他用自制的显微镜进行视察，对红细胞和动物精子进行了精确描述，发觉了原生动物和细菌，并描述了细菌的3种类型。
9、1-11马尔比基（M.Malpighi，1628~1694）：意大利人，解剖学家。
用显微镜广泛视察了动植物的微细结构。
高中生物必修书中出现的科学家及其生物学成果
• 卡尔文——CO2中的碳在光合作用中转成 有机物中的碳。
• 斯图尔德——取胡萝卜韧皮部细胞培养成 新的植株，表明植物细胞具有全能性。
• 必修二： • 孟德尔——豌豆杂交实验得出分离定律和自由组
合定律。遗传学之父。（假说-演绎法）生物学 迈进第2个阶段—— 实验生物学阶段。
• 用18O标记的氧气（18O），生成的水全部有放射性， 生成的二氧化碳全部无放射性，即18O →H2 18O 。
• 用碳1全8O部标有记放的射葡性萄，糖生（成C的6H水12全1部8O无6）放，射生性成，的即二C6氧H化12 18O 6→C 18O 2。
• 例如将一只实验小鼠放入含有放射性18O 2气体的容
• 约翰逊——为“遗传因子”起名“基因”。 • 萨顿——提出“基因在染色体上”的假说。 • 摩尔根——果蝇杂交实验证实基因位于染色体上。 • 道尔顿——发现人类红绿色盲症。
•
• 格里菲思——“转化因子”。 • 通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化
因子”，使R型细菌转化为S型细菌。 （未证明DNA是遗传物质）4组实验
器内， 是水。
18O
2进入细胞后，最先出现的放射性化合物
4.证明DNA是遗传物质
• 赫尔希、蔡斯——Ｔ２噬菌体侵染大肠杆菌的实验
• 例6 用32P和35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，繁 殖一代后，在子代噬菌体的组成结构成分中，能够 找到的放射性元素为（ ）
• A．可在外壳中找到32P和35S • B．可在DNA中找到32P • C．可在外壳中找到35S • D．可在DNA找到32P和35S
高中生物必修书中出现的科学家及其生物学成果: 必修一：
高中生物科学史教材科学史汇总
(6)遗传规律的发现史
①孟德尔——用豌豆作遗传材料，利用
法提出遗传的
两大基本遗传规律，即基因的分离定律和基因的自由组合定
律(关注孟德尔成功的原因)。
②丹麦植物学家约翰逊，给孟德尔的“遗传因子”重新起
名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
③德国动物学家魏斯曼预言：在精子和卵细胞成熟的过程
中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所
①高斯——证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系。通 过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
②美国生态学家林德曼，通过对一个结构相对简单的天然湖 泊——赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统 的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两 个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
证实。
④萨顿—用蝗虫细胞作材料，研究精子和细胞形成过程，
研究中发现等位基因分离与同源染色体的分离有明显的的平
行关系，由此提出了基因位于染色体上的学说。（类比推理
法）（★）
⑤摩尔根——用
法证明基因在染色体上(用白眼雄果
蝇作遗传材料)。
⑥道尔顿——第一个提出色盲问题。
(7)遗传本质的发现史 ①格里菲思——通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死 的S型细菌中含有某种“转化因子”。 ②艾弗里——通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的 遗传物质是DNA不是蛋白质(转化因子为DNA)。 ③赫尔希和蔡斯——用放射性同位素标记法(32P、35S)分别标记 噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA。 ④烟草花叶病毒侵染烟草的实验证明RNA也是遗传物质。—所 以说DNA是主要遗传物质。 ⑤威尔金斯和富兰克林为沃森和克里克提供了DNA的X射线衍 射物图谱。 ⑥查哥夫——腺嘌呤(A)的量＝胸腺嘧啶(T)的量，胞嘧啶(C)的 量＝鸟嘌呤(G)的量。 ⑦沃森和克里克——构建DNA双螺旋结构模型。不久之后，提 出了DNA分子半保留复制的假说。 ⑧1958年，科学家利用大肠杆菌为实验材料，运用同位素示踪 法和密度梯度离心，实验证实了DNA的半保留复制。
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结高中生物科学家成就 1.德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，揭示了细胞的统一性和生物体结构统一性。
2.欧文顿提出：膜是由脂质组成。
3.罗伯特森在电子显微镜下看到细胞膜暗-亮-暗的三层结构，即生物膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，认为膜是静态的。
4.桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型。
5.1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
6.1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
7.1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
8.20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
9.卡尔文用放射性同位素标记法探明了CO2在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。
必修2 1.孟德尔采用假说-演绎法，提出了遗传的分离定律和自由组合定。
2.1903年，美国遗传学家萨顿利用类比推理法提出基因在染色体上。
3.美国科学家摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说--演绎法证明基因在染色体上。
4.18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。
5.1928年，英国科学家格里菲思，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
6.1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质，蛋白质不是。
7.1952年，赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，DNA才是遗传物质。
8.1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
9.克里克提出中心法则。
10.l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提出以自然选择学说为核心的生物进化理论。
必修3 1.斯他林和贝利斯发现了促胰液素，这是人们发现的第一种激素。
高中生物教材中的科学家及其重大发现和成果
德迪夫
发现溶酶体（P51）
帕拉德
发现核糖体和线粒体的结构，用放射性同位素示踪法研究了分泌蛋白合成分泌的过程（P51）
欧文顿
膜是由脂质组成的（P65）
20世纪初，科学家
膜的主要成分是脂质和蛋白质（P65）
两位荷兰科学家
细胞膜中的脂质分子必然是排列为连续的两层（P65）
坎农
提出稳态的概念，并指出内环境稳态是由神经—体液调节（P8、11）
沃泰默
默守陈规：对实验现象的解释是神经调节（P24）
斯他林和贝利斯
提取到引起胰腺分泌胰液的物质，并命名为促胰液素（P24）
达尔文
根据植物向光性现象提出胚芽鞘尖端产生某种“影响”，使得背光测比向光侧长得快，因而出现胚芽鞘的向光弯曲生长（P47）
格里菲思
提出S型菌有转化因子使得R型菌转化为S型菌（P43）
艾弗里及其同事
DNA是遗传物质,蛋白质等不适遗传物质（P44）
蔡斯和赫尔希
DNA是遗传物质（P44）
有些科学家
烟草花叶病毒实验证明RNA是RNA病毒的遗传物质（P44）
威尔金斯和富兰克林
DNA的X射线衍射图（P47）
查哥夫
A的量与T的量相等，C的量与G的量相等（P48）
詹森
胚芽鞘产生的影响可以透过琼脂块传给下部（P47）
拜尔
弯曲生长是因为尖端产生的影响分布不均匀造成的（P47）
温特
尖端产生的是一种物质，并将其命名为“生长素”（P47）
其他科学家
从人尿中分离出生长素，本质为吲哚乙酸（IAA）（P47）
一些科学家
由赤霉菌引起的植株疯长的“恶苗病”，并分离出赤霉素（P53）
高中生物课本中的科学家
高中生物课本中的科学家1.法国的比夏：器官是由低一层次的结构——“组织”构成。
2.英国人虎克：既是细胞的发现者，也是命名者。
3.荷兰人列文虎克：首次观察到活细胞。
4.德国人施莱登、施旺提出“细胞学说”。
5.德国的魏尔肖：细胞通过分裂产生新细胞。
6.欧文顿：发现脂质更容易通过细胞膜，膜是由“脂质”组成的。
7.罗伯特森实验：提出生物膜是由“蛋白质---脂质---蛋白质”的三层结构构成的静态统一结构。
8.实验：将人和鼠的细胞膜用不同的荧光抗体标记后，让两种细胞融合。
提出假说：细胞膜具有流动性。
9.桑格和尼克森提出：“流动镶嵌模型”10.萨克斯把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。
过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
11.德国恩吉尔曼把水绵和好氧型细菌放在没有空气的黑暗环境中，用极细的光束照射水绵。
证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。
12.美国鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
13.美国沃森和英国克里克：提出了DNA分子双螺旋结构模型。
14.英国格里菲思：已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
15.美国艾弗里：通过实验证明上述“转化因子”为DNA。
16.赫尔希和蔡斯：通过噬菌体侵染细菌的实验证明，遗传物质是DNA，而不是蛋白质。
运用“假说—演绎法”1.孟德尔的分离定律和自由组合定律2.摩尔根的果蝇实验运用“类比推理”萨顿证明DNA在染色体上同位素标记的实验有哪些？⑴分泌蛋白的合成和分泌实验(在豚鼠胰腺腺泡细胞中注视3H标记的亮氨酸)⑵鲁宾和卡门:探究光合作用释放的O2来自于H2O还是CO2 (用18O分别标记H2O和CO2)⑶卡尔文:探究CO2在光合作用中转化成有机物的途径(用14C标记CO2)。
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结高中生物科学家成就1.德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，揭示了细胞的统一性和生物体结构统一性。
2.欧文顿提出：膜是由脂质组成。
3.罗伯特森在电子显微镜下看到细胞膜暗-亮-暗的三层结构，即生物膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，认为膜是静态的。
4.桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型。
5.1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
6.1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
7.1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
8.20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
9.卡尔文用放射性同位素标记法探明了CO2在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。
必修21.孟德尔采用假说-演绎法，提出了遗传的分离定律和自由组合定。
2.1903年，美国遗传学家萨顿利用类比推理法提出基因在染色体上。
3.美国科学家摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说--演绎法证明基因在染色体上。
4.18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。
5.1928年，英国科学家格里菲思，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
6.1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质，蛋白质不是。
7.1952年，赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，DNA才是遗传物质。
8.1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
9.克里克提出中心法则。
10.l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提出以自然选择学说为核心的生物进化理论。
必修31.斯他林和贝利斯发现了促胰液素，这是人们发现的第一种激素。
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结
人教版高中生物科学家及其成就归纳总结高中生物科学家成就 1. 德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，揭示了细胞的统一性和生物体结构统一性。
2. 欧文顿提出：膜是由脂质组成。
3. 罗伯特森在电子显微镜下看到细胞膜暗-亮-暗的三层结构，即生物膜由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，认为膜是静态的。
4. 桑格和尼克森提出生物膜流动镶嵌模型。
5. 1771年，英国科学家普里斯特利，通过实验发现植物可以更新空气。
6. 1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
7. 1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
8. 20世纪，30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部水。
9. 卡尔文用放射性同位素标记法探明了CO2在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。
必修2 1. 孟德尔采用假说-演绎法，提出了遗传的别离定律和自由组合定。
2. 1903年，美国遗传学家萨顿利用类比推理法提出基因在染色体上。
3. 美国科学家摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说--演绎法证明基因在染色体上。
4. 18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。
5. 1928年，英国科学家格里菲思，通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
6. 1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质，蛋白质不是。
7. 1952年，赫尔希和蔡斯，通过噬菌体侵染细菌的实验证明，在噬菌体中，DNA才是遗传物质。
8. 1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。
9. 克里克提出中心法那么。
10. l9世纪(1859年)，达尔文，在其《物种起源》一书中．提出以自然选择学说为核心的生物进化理论。
必修3 1. 斯他林和贝利斯发现了促胰液素，这是人们发现的第一种激素。
关于高级高中生物学史总结归纳
高中生物学史总结——必修一：分子与细胞1、虎克：英国人，细胞的和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell——细胞。
2、：，他用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国(M．J．Sehleiden，18o4— 1881)和(T．Schwann，1810— 1882)提出了，指出细胞是一切动植物结构的。
4、维尔肖（）：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
涉及的科学家5、欧文顿（）：他曾用500多种化学物质对的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、（J. D. Robertson）：1959年他在下看到了细胞膜清晰的暗-亮-暗的，结合其他科学家的工作，提出了生物的“单位膜”模型。
7、（S. J. Singer ）和：在“单位膜”模型的基础上提出“”。
强调膜的流动性和分布的。
为多数人所接受。
与酶的发现有关的科学家8、斯帕兰札尼：，家。
他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
：法国人，，，提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有的参与，糖类是不可能变成酒精的。
9、：德国人，。
认为引起发酵的是酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母并后才能发挥作用。
10、毕希纳：德国人，。
他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了。
11、：美国人，化学家。
，他从种子中提取到的结晶，并用多种方法证明是蛋白质。
荣获1946年。
12、20世纪80年代，美国科学家和发现少数RNA也有作用。
光合作用的发现涉及的科学家13、1771年，英国科学家，通过实验发现植物可以更新空气。
14、1864年，德国科学家萨克斯，通过实验证明光合作用产生了淀粉。
15、 1880年，美国科学家，通过实验证明是植物进行光合作用的场所。
高中生物教材中的科学家
高中生物教材中的科学家中学生物教材中确实很少见到中国科学家的影子，因为他们可能没有参与细胞学说的建立、没有参与DNA分子结构的建立，但他们也对生命科学的发展做出了杰出的贡献。
教材中的某些内容可能就有他们的贡献，下面就来一睹他们的真容吧。
1.邹承鲁——必修一科学家访谈邹承鲁（1923年5月17日－2006年11月23日），生物化学家。
原籍江苏无锡，生于山东青岛。
发现纯化的细胞色素C与在线粒体结合时性质的差异对呼吸链酶系的研究，为我国酶学研究奠定了基础。
1958年，他参加发起人工合成胰岛素工作，并负责胰岛素A和B链的拆合。
这项工作的完成确定了胰岛素全合成的路线，为胰岛素的人工合成做出了重要贡献。
邹承鲁说：阐明生命现象的规律，必须建立在阐明生物大分子结构的基础上。
2.翟中和——必修一第二章题诗细胞生物学家。
1930年8月18日出生，江苏溧阳人。
在我国较早建立细胞超微结构技术首次研制成鸭瘟细胞疫苗对我国20多种重要家畜（禽）的传染病进行了病毒分离、鉴定与分类，进行了病毒形态及其在细胞内的发生规律研究，在阐述染色体端粒、DNA复制、基因转录活性、RNA分子加工和病毒装配与核骨架关系的研究中，取得了系统的创新性的结果。
在国际上首次证实原始真核细胞存在染色体骨架与核骨架，在植物细胞与原始真核细胞中存在角蛋白中间纤维在国内首次建立了非细胞体系核重建的实验模式，证明核骨架与核纤层在重建核形成过程中起重要作用，体外核装配并非必须核小体的构建。
他的名言：我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧！3.杨焕明——必修二科学家访谈基因组学家。
1952年10月生于浙江温州乐清市，籍贯浙江乐清。
长期从事基因组学研究。
带领团队创建了“北京华大基因研究中心”，领衔完成了“人类基因组序列图”和“人类基因组单体型图”的“中国卷”，为我国的水稻、家鸡、家蚕等大型基因组，以及“非典”病毒等微生物基因组的研究做出了重大贡献，为我国基因组学规模化研究的发展起到了重要作用。
高中生物教材中主要科学家
果蝇红白眼实验
证明基因在染色体上
格里菲思
肺炎双球菌转化实验
S型细菌中，含有转化因子
艾弗里
肺炎双球菌转化实验
DNA是遗传物质；
蛋白质不是遗传物质
赫尔希和蔡斯
噬菌体侵染细菌的实验
DNA是遗传物质
沃森和克里克
通过X射线衍射图谱的推算
提出了DNA分子双螺旋结构模型
拉马克
用进废退和获得性遗传
提出了生物进化的学说
高中生物教材中主要科学家及其相关研究
科学家
相关实验或研究内容
者
施莱登和施旺
提出了细胞学说
细胞是一切动植物结构的基本单位
维尔肖
总结前人研究成果
细胞通过分裂产生新细胞
普里斯特利
密闭罩放老鼠、绿植、燃烛
植物可以更新空气
梅耶
根据能量守恒
指出光能转化为化学能储存
萨克斯
叶片半遮光半曝光
达尔文
提出自然选择学说的进化理论
斯他林和贝利斯
小肠黏膜实验
发现促胰液素；
证明体液调节
达尔文
单侧光实验
单侧光使尖端产生刺激，使下部向光弯曲生长
鲍森·詹森
尖端和下部间放置琼脂片隔开
尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部
拜尔
尖端放置在下部上方的一侧
顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成弯曲生长
温特
放置过尖端的琼脂块，放在去尖胚芽鞘上方一侧
光合作用产生了淀粉
恩格尔曼
光束照射水绵
叶绿体是植物进行光合作用的场所
光合作用产生氧气
鲁宾和卡门
同位素标记的O2和H2O分别参与光合作用
光合作用中释放的氧全部来自水
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高中生物课本中涉及的科学家
一、必修一
（一）与细胞有关的科学家
1、虎克：细胞的发现者和命名者。
1665年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为cell―细胞。
2、列文虎克：用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。
3、19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。
4、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
修正了细胞学说。
（二）生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家
5、欧文顿：1895年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行地上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
于是他提出了膜由脂质组成的假说。
6、罗伯特森：1959年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗―亮―暗的三层结构。
7、桑格和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。
强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性。
为多数人所接受。
（三）与酶的发现有关的科学家
8、斯帕兰札尼：1783年他通过实验证实胃液具有化学性消化作用。
9、巴斯德：提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。
10、李比希：认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。
11、毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。
12、萨姆纳：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。
荣获1946年诺贝尔化学奖。
13、20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也有生物催化作用。
（四）光合作用的发现涉及的科学家
14、1771年英国科学家普里斯特利通过实验发现植物可以更新空气。
15、1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明光合作用产生了淀粉。
16、1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。
17、20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。
18、卡尔文及其合作者利用放射性同位素标记法研究光合作用，经9年左右的研究，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
二、必修二涉及内容
（五）遗传方面的科学家
19、孟德尔：奥地利人，遗传学的奠基人。
他进行了长达8年的豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传的规律。
1866年他发表论文《植物杂交试验》，提出了遗传学的分离定律、自由组合定律和遗传因子学说。
20、约翰逊：丹麦人，植物学家。
1909年，他给孟德尔的“遗传因子”重新起名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。
21、魏斯曼：德国人，动物学家。
他预言在精子和卵细胞成熟的过程中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。
22、萨顿：在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过程中同源染色体的分离非常相似，提出了基因位于染色体上的假说。
23、摩尔根：用果蝇做了大量实验，发现了基因的连锁互换定律，人们称之为遗传学的第三定律。
他还用实验证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基础。
24、18世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿，第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。
（六）DNA是主要的遗传物质
25、1928年，英国科学家格里菲思通过实验推想，已杀死的S型细菌中，含有某种“转化因子”，使R型细菌转化为S型细菌。
26、1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“转化因子”为DNA，也就是说DNA才是遗传物质。
27、1952年，赫尔希和蔡斯通过噬菌体侵染细菌的实验证明在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是DNA，而不是蛋白质。
（七）DNA分子的结构和复制
28、1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA 分子双螺旋结构模型。
1957年克里克提出中心法则。
提出DNA半保留复制的假说
（八）育种相关
29、袁隆平他是中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂种优势的第一人，被誉为“杂交水稻之父”。
（九）进化相关
30、达尔文：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人。
1859年，他出版了科学巨著《物种起源》，书中充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。
三、必修三涉及内容
（八）内环境与稳态
31、贝尔纳：法国人，1857年他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。
32、坎农，1926年，他提出了“稳态”的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。
目前普遍认为：神经―体液―免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制
（九）动物激素的调节
33、沃泰默：法国人，生理学家。
他通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除，只留下血管，向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。
但是他却囿于定论，认为这是由于小肠上微小的神经难以剔去干净的缘故。
34、斯他林：英国人，生理学家。
1902年，他和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质―促胰液素。
1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。
35、贝利斯：英国人，生理学家。
1902年，他和斯他林从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质―促胰液素。
1905年，他们提出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。
36、巴甫洛夫：俄国人，生理学家，现代消化生理学的奠基人。
20世纪初，他的研究重点转到高级神经活动方面，建立了条件反射学说。
（十）生长素的发现过程
37、1880年达尔文通过实验推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
38、詹森：1910年，他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。
39、拜尔：1914年，他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。
40、温特：1928年，他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并把这种物质命名为生长素。
41、1934年荷兰科学家郭葛等人从植物中提取出吲哚乙酸―生长素。
（十一）种群与生态系统
42、高斯：通过实验发现草履虫种群数量增长的S型曲线。
43、林德曼：他通过对一个结构相对简单的天然湖泊――赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%～20%。
四、选修
46、动物细胞工程1976年，阿根廷科学家米尔斯坦和德国科学家柯勒，通过细胞融合制备出单克隆抗体。
47、斯图尔得用胡萝卜韧皮部的细胞培养成了胡萝卜植株，证明了高度分化的植物细胞具有全能性。
48、韦尔穆特等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物体细胞核具有全能性。