张亚小泽征尔的判断教学设计
小泽征尔的判断教案
第二课时一、教学目标：1、过程与方法目标：通过进行不同方式的朗读指导，学生能够抓住关键词句理解、体会小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断？为什么能做出这样的判断？2、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，学习他不迷信权威，相信自己，果敢地做出判断的品质；理解并会运用关键词“全神贯注”、“郑重声明”；3、情感态度与价值观目标：教育学生遇到问题，要相信自己，不畏权威，敢于做出正确的判断；二、教学重点：小泽征尔不得不考虑再三的内容，以及他为什么能够果敢地做出判断？三、教学难点：培养学生在生活中，不畏惧权威，相信自己，敢于做出正确判断的品质。
四、教学过程：（一）开门见山，导入：同学们，出现在我们大屏幕上，这位年过花甲而又风度翩翩的老人，就是今天我们要学习的主人公：小泽征尔。
今天，我们接着来学习第十九课《小泽征尔的判断》。
（板书：书空课题自信测试）（二）初读课文，整体感知。
（默读课文，思考问题）课文主要讲了一件什么事情？这位著名的音乐指挥家，在参加欧洲指挥大赛，前三名的争夺赛时，仅仅是一个名不见经传的小指挥，在赛场，他又有什么样的风度呢？过渡句：请同学们默自由朗读课文，边度边思考这样一个问题：（三）再读课文，把握人物：（以自己喜欢方式读第二段，思考问题）1、小泽征尔有什么样的风度？（默读第二自然段，请用“——”划出来）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
2、全神贯注是什么意思？你能造一个句子吗？（3人）3、从描写中，你能体会出什么？我能体会出——（过渡语）请同学们用，世界一流的朗读水平一起来读一读他的风度吧！（齐读）读书习惯坐姿集体鼓励！！！（过渡语）正当小泽征尔如痴如醉的沉浸在指挥音乐中时，突然，他发现了一处不和谐的地方，他又是怎样做的呢？下面，请同学们出声音朗读第三段。
（四）重点引导，合作探究：（自由朗读第三段，思考问题）1、小泽征尔做出了一个什么判断？请用“——”划出描写小泽征尔发现问题并作出正确判断的句子。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
小泽征尔的判断试教教案
《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。
3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。
老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。
专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。
我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。
我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。
（师板书课题）请大家把课题读一遍。
二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、学生自学生字词。
3、检测：（1）认读生字。
（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。
（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。
（3）自读带新词的语句。
（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。
小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。
学生汇报自学成果。
四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。
2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。
师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学过程：一、导入。
选择一段小泽征尔指挥的音乐视频。
引出人物小泽征尔。
板书：小泽征尔 1959年，当时只有24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他是第三位参赛的指挥。
二、学习第二自然段。
1、我们一起来看看他当时是怎样指挥的？出示：“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲”（1）谁来读一读这句话？根据情况指导学生朗读；（2）文中哪些词语可以看出小泽征尔具有一流指挥家的风度和气质？？（“全神贯注”“世界一流”“国际水平”）（3）齐读“全神贯注”，我们在什么情况下可以用上“全神贯注”？（4）用“全神贯注”说一句话。
三、学习理解第三自然段。
1、学生自由朗读。
2、演奏中小泽征尔做出了怎样的判断？提问的同时板书：的判断3、学生回答后，板书：“不！一定是乐谱出错了！”4、你对这句话有什么疑问吗？5、小泽征尔是怎样发现出错的呢？出示文字：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
”（1）、请同学们轻声读文字；（2）、小泽征尔在什么情况下做出这样的判断的？然后他又是怎样做的呢？可是最后感觉还是……？“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。
出示文字：1、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方”2、“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不正确的地方”区别两句的表达的特点。
小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
6、小泽征尔是怎样做出这个判断的？出示：（1）学生朗读文字。
理解词语“考虑再三”理解“再三”的意思。
再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
并运用词语说一句话。
7、当时小泽征尔为什么要考虑再三？（1）教师启示：谁能用这样的句式说一说？出示范例：正是因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。
《小泽征尔的判断》第一课时教学设计精选文档
《小泽征尔的判断》第一课时教学设计精选文档语文S版四年级上册第19课小XX的判断第一课时教学设计教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文；2.学习本课的生字新词；3.理解课文内容，了解这是一场高水平的比赛以及小XX的世界一流的指挥家风度。
4.会用“全神贯注”造句。
教学重点：1.学习生字词。
2.了解这是一场高水平的比赛以及小XX世界一流的指挥家风度。
教学难点：了解小XX世界一流的指挥家风度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，揭示课题。
1.同学们，你们喜欢音乐吗？请大家欣赏一段交响乐拉德斯基实行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）老师边解说：视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小XX，你看，他多么专注！多么投入！难怪专家评价他“浑身都是音乐”。
今天，我们来学习19课小XX的判断，相信同学们一定会学有所获的。
3.齐读课题，质疑。
（看到这个题目，你能提出哪些有价值的问题呢？）二、初步感知课文，学习生字新词。
(3)字形的识记。
a.猜字谜。
b.选字填空。
c.字的笔画及部首。
四、精读课文，理解感悟。
(一)学习第二自然段。
过渡语：同学们，小XX在24岁的时候，去欧洲参加指挥家大赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家。
这是一场怎样的比赛呢？小XX是怎么指挥的？请同学们看第二自然段。
1.请五个同学轮读，边听边思考：(1)这是一场怎样的比赛呢？(2)小XX是怎么指挥的？2.出示句子，创设情景，引出学习下一句。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
(1)男生读，问：你感受到比赛的气氛了吗？(2)最后一个出场，人又这么多，而且面对这么多的世界级音乐大师，如果是你，心情会怎样呢？那小XX又是怎样做的呢？3.理解句子：“小XX全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”(1)女生读。
小泽征尔的判断
《小泽征尔的判断》教学设计一、导入：根据我的描述猜人物：“它是一位世界上极负盛名的音乐指挥家，日本人。
他在世界著名的交响乐团——波士顿交响乐团担任指挥20年，出生在中国，曾被称为“浑身都是音乐的指挥大师。
”教师简介：小泽征尔24岁那年参加欧洲指挥家大赛的决赛时，因为一个判断，从而一举夺魁，轰动全世界。
这到底是一个怎样的判断呢？今天我们就来学习课文《小泽征尔的判断》。
二、初读感知：1、指名读课文，正音。
2、了解文章大概内容。
PPT出示：文章讲了一件什么事？根据提示完成填空：课文讲了著名音乐指挥家（）在一次（）中，不迷信（），相信（），（）地做出（）判断，从而（）的事。
三、学习课文第二自然段1、小泽征尔参加的是一场什么规模的大赛？在文中找出相关句子读一读，完成填空。
（1）、小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（）指挥家的风度，指挥着（）的乐队演奏具有（）的乐曲。
（2）、在前三名决赛时，他被安排在（）一个出场。
2、归纳：一场好的演出必须具备：指挥家——世界一流乐队——世界一流乐谱——国际水平3、引导体会赛场紧张、激烈小泽征尔在紧张、激烈的比赛中是什么状态？文中用了一个词语，找一找。
（全神贯注）让学生解释并用这个词语说一句话。
4、引导：可是就在小泽征尔全神贯注指挥比赛时，却出现了意外情况……四、学习课文第三自然段1、指名读此段。
2、品读、体会、交流小泽征尔在这场比赛中做出了一个重要判断，是什么？（“不！一定是乐谱错了！”）指导学生读出坚定的语气。
3、这个判断是随随便便做出的吗？是在什么情况下做出的？（考虑再三）那么小泽征尔都考虑了些什么呢？体会一下。
小泽讨论完成PPT出示的问题：他可能会考虑：到底是谁错了？不是（）的错,因为（）;不是（）的错,因为（）;因此,一定是（）的错。
”4讲述：面对几百名音乐大师的郑重声明，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，这个判断被称为“果敢”的，“正确”的判断。
这果敢的、正确的判断掷地有声、铿锵有力，震惊了在场所有的评委，当时是怎样的场面？齐读“他的喊声……”5、这掌声包含了什么？（这热烈的掌声既是对他大赛夺魁的祝贺，也是对他非凡音乐才华的肯定，更是对他不迷信权威，相信自己，敢于果敢做出判断的敬佩。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
2023小泽征尔的判断教案
2023小泽征尔的判断教案2023小泽征尔的判断教案1教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的`小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计《语文s版《小泽征尔的判断》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断2.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过;懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
学习内容分析：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的判断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过;懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
学生学情分析中年级的学生已经具有感知课文和联系上下文理解句子的能力，但可能因为平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。
课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。
教学策略设计在授课伊始，我就出示小泽征尔的简介，让学生认识了解他。
中间会播放小泽征尔指挥的视频，感受他高超的指挥技艺。
信息技术运用说明主要使用ppt和播放视频，让学生直观感受。
语文s版《小泽征尔的判断》教学设计这篇文章共2200字。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。
《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2 演示文稿教学过程：一、引入：1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2 自学生字词。
3 检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。
2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3 交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。
《小泽征尔的判断》教案
《小泽征尔的判断》名师教案深度解教材：本文记叙的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。
编排这篇课文的目的一是为了让学生通过了解文中所叙写的事件，对小泽征尔敢于质疑权威产生敬佩之情；二是在此基础上培养学生的自信品质，在生活和学习中敢于坚持自己正确的见解。
本文条理清楚，结构完整，最后以议论的方式点明了本文的中心。
课文第二、三自然段既是重点部分，也是难点所在。
在教学时，教师可采用反复朗读、紧扣课文层层设置问题的形式，引导学生抓住文中重要词句进行理解。
学习课文第四自然段揭示中心的语句时，应引导学生联系实际，以小泽征尔为榜样，争做一个自信且有素质、有能力或有某一方面特长的人。
知识与能力：1、会认“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字。
掌握“欧洲、风度、和谐、判断、素质、权威、桂冠、夺魁、试探、迷信”等词语。
2、会用“全神贯注”“再三”造句。
3、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破重难点：重点：学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破方法：通过反复阅读，把握课文所写事件的主要内容，找出文中点明此事件给予我们启示的语句。
难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
突破方法：引导学生重点阅读课文第三自然段内容，找出重点语句作答，最后结合课文第四自然段加以归纳总结。
教学与学法推荐：教法：引导学生抓住重点句子，理解课文内容；采用问题启发、以读代讲、以讲促读的方法进行教学。
学法：采用多读多想、自主学习、合作探究的方式进行学习。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）四、细读课文，质疑解惑。
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《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思
一、教学目标：
1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。
3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
二、教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。
三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。
有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。
四、教学准备：课件
五、教学安排：两课时
六、教学过程：第一课时（略）
第二课时
一、导入部分
1、欣赏小泽征尔演奏片段
老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）
老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
二、齐读课题，质疑课题
师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？
三、初读感知，复习新词。
1、复习生字词，要求学生读准字音。
2、整体感知课文内容。
小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）
为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
四、细读课文，质疑解惑。
（一）学生自由读课文，自主学习。
老师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。
正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？
1、带着问题读课文
2、学生小组讨论
3、小组汇报，老师引导
在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
①指名读，评价。
指导读重点词语。
②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？
出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。
（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。
③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？
④“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。
（二）品读重点语句，理解课文内容。
1、导语：小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。
①“郑重声明”是什么意思？
②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。
）出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。
”
2、老师：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？观众又是怎么想的呢？
出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”
①读，他评。
引导学生再这样读。
权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。
②小泽征尔考虑再三。
你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）
在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)
③带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
3、小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。
①结合上述内容讨论完成填空。
不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；
因此一定是（）错了
②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，是什么？出示两句话“不，一定是乐谱错了。
”“不！一顶是乐谱错了！”这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。
）
③在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会怎样呢？现场的观众会说：“（）”
4、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征
尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。
从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？
5、出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：“（）。
”读出你的感受理解。
把这句话带进课文中再读！
导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。
下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。
（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）
师问：从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）
（三）换位思考，理解课文。
1、导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
2、读出原因。
3、因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。
”
4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么
呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。
”带着对小泽征尔的赞许再读。
6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。
他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
”
7、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
五、总结全文，拓展升华
⒈再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师，联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？
⒉出示格言（有关信心的格言）。
⒊教师小结。
学生再读题目“不！是乐谱错了！”
⒋再次欣赏一下小泽征尔指挥乐曲。
板书：小泽征尔的判断
不!一定是乐谱错了！
七、教学反思：
小泽征尔是世界著名的指挥家，但四年级的学生并不太了解这一点，乡下的孩子甚至对指挥家是做什么的也没什么概念。
基于本课重点是学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质，我主要采取几下几种方法达到教学目的：
⒈直接感受。
教学一开始我就播放小泽征尔在维也纳新年音乐会上指挥的视频。
学生通过观看视频感受到了小泽征尔指挥的魅力，同时让学生大胆质疑，引起他们浓厚的学习兴趣。
在课堂教学快结束时，我也以小泽征尔的视频指挥作为结束，这样会让学生在美妙的音乐中进一步感受到人物独特的魅力，深化了对他果敢精神的赞美。
⒉走进文本。
以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话。
在教学过程中，我把学生引入情境中，让学生感受人物的品质。
当让学生了解小泽征尔比赛的情形时，又试着让学生想象小泽征尔有着怎样的梦想？当小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，这时我试着让学生想象现场的作家和评委会怎样对他说，来进一步体现小泽征尔的果敢。
当在小泽征尔考虑再三后做出正确判断的时候，我让学生想象现场的观众会怎样想。
通过这一系列的走过文本的活动，让
学生理解了小泽征尔不迷信权威的品质。
⒊读中感悟。
采取自由读、齐读、个别读等形式，让学生抓住重点语句品读，在读中感悟人物的品质。
课文中小泽征尔的说的那句话，“不!一定是乐谱错了！”以多种形式出现，也以多种形式品读，给学生产生了深刻的印象。
我想这深刻的印记能更好地让学生了解课文内容。
在教学中也存在着一些不足：引导有点多，留给学生自主学习的时间还要长点，这样充分体现学生的主导地位。