《虫虫大聚会》教学设计
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《虫虫大聚会》教学设计
省市航天小学:学松
教材:版小学美术教材四年级第7册第9课
教学目标:
1、让学生了解大自然各种各样的昆虫的形状、色彩等。
2、通过对各种昆虫的创意制作,使学生学会一些简单的折、剪、添等方法。
3、通过学习,使学生从平面认识到立体认识的转变,增强学生的动手能力、创造能力,从而增强学生学习美术的兴趣。
重点:能掌握基本的折叠法,并用添画、拼贴等方法制作昆虫。难点:各种昆虫形象的设计。
课前准备
(学生)彩色纸、剪刀、双面胶、绘画材料(油画棒、水彩笔)。(教师)昆虫图片、课件、作、示纸。
教学过程:
一、课前活动
师:听说xxx班同学动手能力很强,在上课之前,老师来考考你们,你们准备好没有?你们会折纸扇吗?拿出一彩色纸,用最快的速度折纸扇。我们来比一比,看谁最快做完,谁是第一名。
(任何课程的教学设计都是建立在学生的认知基础之上的,四年级的学生平时也会折纸扇,但用平时所做的类似纸扇东西来做昆虫却是大多数同学的意料之外。课前的活动——折纸扇,加深了同学的平时做手工印象,同时为下面的环节作了个铺垫。)
二、新课导入
1、师:同学们完成得很棒,都把纸扇折出来了,老师有两把扇子,
一大一小。如果我把两把扇子合起来,我们看一看又变成了什么呢?(出示两把扇子,并把它合起来变成一只蝴蝶。)
生:蝴蝶。
2、师:今天我们就要用各种折、剪、贴等方法,做一做美丽的昆虫,来一办个虫虫大聚会。
三、了解不同昆虫的特点、说一说
1、师:你知道哪些昆虫?
生:螳螂、蜻蜓……
2、点击课件——各种昆虫图片
师:同学们知道得真多,老师也带来了一些美丽的昆虫图片,你们想看看吗?那我们一起来看一看。
哪一个比较吸引你,请你说一说它有哪些特点?(出示各种形状及颜色的昆虫让学生欣赏,并叫学生说一说昆虫的特点。)(有的色彩鲜艳、有的形状可爱。。。。。)
四、探究昆虫的新方法
1每小组打开放在桌面上的昆虫小盒子(里面有老师事先准备好的不同颜色、形状、动态和种类的纸折昆虫)组织学生展开小组探究学习。观察、讨论:你发现这只小昆虫的制作上用了那些方法?
(1)师:这些昆虫图片吸引不吸你?(吸引)在你们的桌上有一个纸盒,猜一猜,里面有什么?(学生回答),那打开来看看,都有些什么?折纸昆虫,各位同学相互观察、讨论:你发现这只小昆虫在制作上用了那些方法?举例说一说。
(学生回答)(卷、折、剪、贴、画)
(我为学生精心准备各种纸折昆虫放在小纸盒里,旨在能过对作品的零触摸,给学生以充分的视觉感受和体验,唤起学生探究学习的乐趣,接下来教师的示,让学生掌握其基本方法和技巧后,又启发学生大胆设想昆虫的不同造型与制作方法,这又给学生一次感悟作品美感的机会,引起学生对昆虫制作的再一次关注。)
(2)师:纸盒里面有一个可爱的毛毛虫,那它又是怎么制作的呢?我们一起来看看
2、师示制作毛毛虫并说明制作小技巧。
a、按教科书第25页上面的图解进行有规律的折叠。
b、在折纸的基础上,也可用撕、剪、贴等方法进行制作。
c、用画笔添加小昆虫的各个部分。
3启发学生对昆虫进行多方联想,大胆创新
a、师:下面让我们进入联想空间,用刚才的方法,除了做毛毛虫的身体,还能做什么?
生:蜻蜓的尾巴、蜈蚣的身体、蝴蝶的触角……
b、师:如果把这条毛毛虫卷起来,你能联想到什么?能成为其它昆虫的哪个部位?
生:蜗牛的背……
师:蜗牛的贝壳除了这样做之外,还能怎么做?
生:把两把扇子合起来,变成一个圆……
(要求学生对一样东西进行联想,它能成为其它昆虫的哪个部位?)
4、师小结:看来同一种昆虫也有不同的做法,大家想法非常棒。我
想给出金点子的同学一份小礼物,下面老师带你们去见识一下真正的“昆虫折纸之家”。
5、课件展示昆虫折纸作品,感受作品美感,拓展创作思路。
五、制作昆虫大行动(15)
出示“昆虫乐园”
师:这些折纸昆虫漂不漂亮?(漂亮)在制作之前,请请看一看,这个是什么?。。。。。“昆虫乐园”,它还差什么?。。。。昆虫,下面我们就用自己灵巧的双手来做一只你喜爱的昆虫吧?
1、提醒学生可用多种方法来制作。
2、用合作和互助的方法进行自由创作,
3、把折好的昆虫,粘贴在“昆虫乐园”上,粘贴完之后,每组派
一名代表把“昆虫乐园”拿到讲台上进行展示。
六、玩转昆虫大聚会(5)
1、各小组向大家展示并介绍自己制作的“昆虫乐园”
2、进行展示,交流。
师:说一说,那组做得最漂亮?这节课你学会了什么,谈一谈你的认识?
七、课外拓展
师:那在我们的大自然当中还有许多昆虫,有益虫,也有害虫,益虫我们要保护,害虫我们要消灭,那就让我们行动起来保护益虫,保护这个绿色地球吧!
一点感受:
任何课程的教学设计都是建立在学生的认知基础之上的。本课的导入我采用了直接认知的方式入手,让学生折纸扇,通过把一大一小的纸扇合起来,变成了生动的蝴蝶翅膀;生活当中学生做纸弹簧,可以变成毛毛虫的身体,这些都可以变为其它动物……,通过这些环节的设计,传达给学生一种新设计理念:同一美术作品没有程式化,没同一标准。只要设计出稍加符合表达对象的某些特征,就是好作品,学生在创作的时候,就也经注入了情感、思想。
学生在课堂上思维很活跃,学生在设计各种动物时,一部分学生都可以用抽象的语言表达对象以及如何创作,当要求他把这些转变具象的作品表达是,又很吃力,当然我自己在创作时也出现过这样的困难,那如何加以改变呢?这也是我的一个长期思考问题。课堂上我重视学生美术素养的积累、对美术活动的参与。也只有这样,学生的在美术素养才能不断提高。