青岛版小学数学三年级《平行与相交》教学实录
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《平行与相交》课堂实录
教学内容:青岛版五四制三年级P116-117。
教学目标:
1、创设具体情境,让学生了解同一平面内两条直线的平行与相交(包括垂直)的位置关系,能正确判断互相平行和互相垂直。
2、在具体的探索活动中,培养学生的观察、操作、想像等能力,发展初步的空间观念。
3、体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
理解两条直线相交(垂直)和互相平行的位置关系。
教学难点:理解同一平面内两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。
教具准备:
多媒体课件、三角板、直尺。
教学过程:
一、创设情境,引入新课:
1、出示课件:斜拉锁大桥
师:大家见过斜拉锁大桥吗?在我们蓬莱方圆几十里还真没有这种大桥。老师这里有几幅斜拉锁大桥的图片,来一起欣赏一下。(图片适时介绍柱梁和拉锁)很壮观的大桥。长大后想不想为咱们蓬莱也建一座斜拉锁大桥?太有志气了。建大桥要用到许多数学知识和其他方面的知识,就从今天开始努力,好吗?
2、出示斜拉锁大桥示意图(投影)
小明也认为这些大桥很美,他还设计了一幅斜拉桥的图纸呢,想不想看一看小明是怎样设计的?
(边放课件边叙述)他先画两条横线表示桥面,再画两条竖线表示柱梁,然后用长短不同的线表示拉索。其实,像这些长短不同的线
都是我们学过的一些线段。
二、探索新知
1、由桥面的画法引入相交。
师:是不是任意画两条直线就能表示桥面呢?用上述这样的两条直线表示桥面行吗?请同学们闭上眼睛,想象一下:把一张纸无限扩大,在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现了另一条直线,这两条直线会出现什么样的情况呢?把想到的用彩笔画到老师给你发的纸上。
(学生操作,教师巡视)
师:(选取部分学生画的直线并编上序号,贴到黑板上)我选了部分学生的作品,刚才我巡视时发现还有好多种画法,大家把两条直线画出了这么多种样子。你们认为两条直线有几种位置关系呢?
生:很多种。
生:无数种。
师:两条直线到底有几种位置关系呢?
我们先来看一看黑板上这八组直线,同学们仔细观察,有没有一类的呢?
生:有
2、分一分(相交)
师:下面以小组为单位,组长带领组员先想一想怎样分,说一说为什么这样分,然后把序号记在纸上。
生:(小组活动)
师:每个小组都交流的非常积极,刚才这个小组最先完成,我们掌声请他们先来汇报一下。
师:你们组认为两条直线的位置关系有几种?
生:两种。一种是交叉的,一种是不交叉的。(说序号)
师:他用到一个词很好,“交叉”,数学上我们叫做“相交”。(板书:相交)不交叉也就是不相交。(板书:不相交)
师:对他们组的分法其他小组有不同的看法吗?
生:我不同意后他这样分。(生说序号,师改动图的位置,把说道的几组直线移动)这几组直线应该是相交的。因为直线是可以无限延长的,延长后就能相交了。
师:好,就请你上来试试,用事实来说话!来,老师做你的助手,注意把直线画直。(学生用彩笔延长)
师:这几组直线延长后怎么样了?
生:相交了。
师:这位同学不仅善于思考,而且敢于说出自己的看法,咱们把最热烈的掌声送给他。
师:看来这些直线都是相交的,相交的这一点叫做交点。谁能上来指一指交点?(学生上台指出相交直线的交点)
师:看来这几组直线都是相交的,那下面这几组直线如果延长会相交吗?生:不会。
师:请看大屏幕,老师这里也画了几组这样的直线,我们来试试,仔细看。(课件演示将两条直线延长。)怎么样?
生:不相交。
师:像a、b这样两条直线不相交,我们就说这两条直线互相平行。(板书:——平行)其中一条直线是另一条直线的平行线。a和b 谁是谁的平行线?生:a是b的平行线,b是a的平行线。
师:说的真好,是不是两条直线不相交就平行呢?同学们你们能不能在本子上画出一种既不相交也不平行的两条直线?
生:(试试,画不出来)
师:(出示课件)请同学们看大屏幕,上面和右面这样的两条直线相交吗?生:不能相交
师:平行吗?
生:不平行。
师:不相交也不平行。这是怎么回事呢?请同学们思考一下?
生:它们不在一个面上。
师:你的意思是它们不在同一平面内。对,今天我们只研究在同一平面内的两条直线(板书:在同一平面内),不在同一平面内的直线的位置关系我们以后再研究。
师:谁能说一说怎样的两条直线互相平行呢?
生:同一平面内的两条直线平行
生2:在同一平面内不相交的两条直线互相平行
师:了不起,真棒!说得真好,我们一起读一遍。
(学生齐读)
师:通过大家的研究同一平面内两条直线的位置关系有几种?
生:两种,一种是相交,一种是平行。
师:(板书:平行与相交)你概括的很好。下面老师就考考你们,哪组直线相交,哪组直线平行?敢不敢接受挑战?(课件出示练习)
3、认识垂直。
下面哪组直线相交?哪组直线互相平行?
生:第1组、第2组、第3组和第5组是相交的,第4组是互相平行的师:为什么?
生:因为第2组、3组、5组继续画下去都能相交。
师:(结合课件演示相交过程)
师:大家再仔细观察这几组相交的直线,能不能在分一下类呢?把你的想法与组内的同学交流一下。(学生交流)
师:谁说说你的想法?
生:第三组与其它不同,因为它是十字形。
生:因为这两条直线相交形成直角,其他的三组是锐角或钝角。
师:第三组看上去形成直角,那么到底是不是直角,怎么办?
生:用三角板量一量。
(结合课件测量直角)
师:大家同意他这样分吗?