横看成岭侧成峰教案
题西林壁语文教案
题西林壁语文教案题西林壁语文教案1【教材简析】《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
【学情分析】对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的'基础和方法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗。
然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟。
【教学目标】1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重点】引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》原文及教案
部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》原文及教案【原文】暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
【教案】教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
《题西林壁》教案
《题西林壁》教案在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是我们整理的《题西林壁》教案，希望能帮助到大家。
《题西林壁》教案1师：岭和峰有什么区别？生：岭就是山岭，峰就是山峰。
师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？生：山岭是无边无际的。
师：无边无际？生：一望无际。
师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……生：山岭是长的，一排的。
师：一排的，高高低低的，因此可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？生：高耸入云。
生：直插云天。
师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。
那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：侧过身来观赏，庐山的山峰——生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。
师：呵，可以选择你认可的词汇。
那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自身就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……生：无边无际的山。
师：唉，这个词用在这里比较合适了。
你远远看到了什么？生：云雾缭绕，什么也看不清了。
师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。
远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。
师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。
一抬头——俯下身——生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。
生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。
生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。
师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再了解不过了。
飞瀑之下又会有什么呢？生：大水潭。
生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。
下面就是小编给大家带来的小学语文古诗《题西林壁》教案，希望能帮助到大家！古诗《题西林壁》教案一一、创设情境，导入课题。
同学们，我们伟大的祖国。
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。
今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。
(课件出示课题)二、读题、解题师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。
生1：书写西林壁。
生2：题写庐山的西林寺墙壁。
师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。
“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。
因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。
三、简介作者苏轼及写作背景师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。
(出示课件：苏轼两字)关于苏轼，你了解多少?生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。
师：(课件出示苏轼简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。
那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。
1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。
2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记(课件出示古诗)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
横看成岭侧成峰--《观察物体》教学
横看成岭侧成峰--《观察物体》教学“横看成岭侧成峰”，是一句藏头诗句，也是让学生观察物体的一种方法。
是指通过由近到远观察物体，综合观察物体的形状；根据在距离上的变化，从小看大，把物体横看时看成山岭，侧看时看成山峰。
这种方法可以帮助学生更清晰地了解物体的形状特征，以及各物体之间的联系。
横看成岭侧成峰的教学内容可以按照以下几个方面进行：
1.首先让学生仔细观察一个有特定形状的物体，比如一块石头、一个瓶子、一个制品或它们的拼图等，要求学生把这个物体从远处到近处、上到下地仔细观察，用“横看成岭侧成峰”的方法来分析物体的特征，并把物体画出来，以达到两个理解物体形状、记忆物体特征的目的。
2.由此引出物体之间的联系，让学生根据上一项的分析结果对物体之间的形状相似度作出比较，并做出观察结论，如瓶子与台灯的形状相似，用“横看成岭侧成峰”方法可以将一杠杠台灯形象地呈现出来。
3.将横看成岭侧成峰法贯穿于实验环节，让学生参与到观察和分
析实验物体的整个过程中去。
要求学生把实验物体放在指定位置上，
把物体从远处到近处、上到下进行观察，运用横看成岭侧成峰的方法，分析物体的形状特征，并有一个整体的认识，以满足实验的要求。
通过“横看成岭侧成峰”的方法，可以让学生更深入地理解物体
的形状特征，积累更多的实验经验，以期达到实验目的。
人与自我六年下册教案横看成岭侧成峰
通过发掘矿泉水瓶子的新用处，学生突破习惯性思维，培养发散思维意识。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
总结
三、举一反三
1、教师讲述牛仔大王李维斯的故事。
2、悲观者与乐观者游戏
教师课件出示示例，讲解规则。
教师小结：每个人都有优点和缺点。我们在与人交往时，要摒弃偏见，用宽容的心多关注别人的优点，而不是挑剔别人的缺点。一个人在你心目中的形象取决于你看他的角度。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
热身
活动
游戏：正话反做
1、大西瓜、小西瓜；2、举左手、举右手。
教师讲解游戏规则。
导言导入，引出《题西林壁》。
指名说说这首古诗的大致意思。
引出课题并板书。
一、观察图画
课件出示图片，让学生从不同角度观察，说说看到的是什么。
教师小结：从不同的角度看，呈现不同的画面，我们看待人和事也一样，要从不同的角度看。
二、发散思维
出示矿泉水图片，想一想，矿泉水瓶有哪些妙用？
教师小结：用新的眼光重新认识身边一些习以为常的事物，是培养创造性思维的好方法。
全班参与游戏活动。
全班背诵古诗《题西林壁》。
从不同角度观察，说说看到的是什么。
学生自由思考回答。
活跃课堂气氛，训练学生的逆向思维能力。
用学生熟悉的古诗引出课题，激发学生的学习兴趣。
课题
横看成岭侧成峰
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识目标：了解发散思维在生活和学习中的作用以及提升发散思维的策略。
能力目标：提升思辨能力，学会多角度看待和处理问题。
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首(题西林壁)》部编版
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首（题西林壁）》部编版一. 教材分析《题西林壁》是四年级上册语文第三单元的一首古诗，这首诗是宋代文学家苏轼的作品。
全诗为：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这首诗描绘了庐山的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的赞美之情。
同时，诗中的哲理也值得我们去品味和领悟。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于韵文的理解和感悟能力有所提高。
但学生在理解古诗中的哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学这首诗时，我们需要帮助学生理解诗中的景象和哲理，引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的赞美之情，引导学生领悟人生的哲理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象。
2.难点：领悟诗中的哲理，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗中的景象和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗中景象和哲理的理解。
3.写作法：鼓励学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生欣赏庐山的景色，激发学生对古诗的兴趣。
呈现（5分钟）1.展示课件，呈现诗的全文。
2.引导学生跟读古诗，注意朗读的节奏和情感。
操练（10分钟）1.学生分组讨论，分享对诗中景象的理解。
2.每组选一名代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。
巩固（10分钟）1.引导学生思考：诗中的哲理是什么意思？2.学生进行讨论，分享自己的理解。
3.教师进行讲解，帮助学生领悟诗中的哲理。
拓展（10分钟）1.引导学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
横看成岭侧成峰新材料作文审题方法教案2
一、教学目标1. 让学生掌握新材料作文的审题方法，提高作文写作的准确性和深度。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提升写作素养。
3. 通过审题训练，帮助学生形成独特的见解和思考，培养创新意识。
二、教学重难点1. 重点：掌握新材料作文的审题方法。
2. 难点：如何运用审题方法进行深入分析和创新思考。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解和掌握审题方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养合作精神和独立思考能力。
3. 实践法：让学生通过实际操作，运用审题方法进行作文写作。
四、教学准备1. 案例材料：准备一些新材料作文的案例，用于教学分析和讨论。
2. 教学工具：投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程1. 导入：介绍新材料作文的概念和重要性，引导学生关注作文审题。
2. 案例分析：展示新材料作文案例，引导学生分析案例中的审题过程。
3. 方法讲解：讲解新材料作文的审题方法，包括抓住关键词、分析材料关系、确定立意方向等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用审题方法分析案例，并提出自己的见解。
5. 实践操作：让学生自行选择一个新材料作文题目，运用所学审题方法进行写作。
6. 作品展示：选取部分学生的作文进行展示，组织全班同学进行评价和讨论。
7. 总结讲评：对学生的作文进行点评，总结审题方法和写作技巧。
8. 作业布置：布置相关的写作练习，让学生进一步巩固所学审题方法。
教学反思：本节课通过案例分析、小组讨论和实践操作，让学生掌握了新材料作文的审题方法。
在教学过程中，要注意引导学生独立思考，培养创新意识。
教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
六、教学拓展1. 对比分析：组织学生对比分析不同类型的作文题目，让学生了解不同审题方法的特点和适用范围。
2. 优秀作文鉴赏：让学生阅读优秀作文，分析其中的审题方法和写作技巧，提升写作水平。
七、教学实践1. 课内练习：针对本节课的教学内容，设计一些练习题目，让学生进行课内练习。
换位思考——横看成岭侧成峰
第九课时横看成岭侧成峰——换个角度看问题高中团体心理辅导课教案【辅导目标】1.认识情绪和认知之间的关系，能够理解认知改变，情绪也会随之改变。
2.了解艾理斯的ABC理论的内涵。
3.学会换个角度去看问题，从而消除自己的不良情绪。
【辅导准备】1.将全班同学随机分成9小组。
2.《打击魔鬼》活动纸片9份。
【辅导过程】一、感受情境先请同学们认真、仔细地听一首歌《阳光总在风雨后》。
刚才同学们静静地听了一首歌，歌曲的名字是什么？（阳光总在风雨后），同学们有没有注意到，这里有两个名词——阳光、风雨，从某种意义上说是相对的。
如果把手掌的这面比作是阳光，另一面比作是风雨。
我们从正面看去是阳光，从侧面看去是风雨，为什么会这样呢？（角度不一样）二、体会角度请同学仔细看下面的图片，你发现了什么？幻灯演示：图片一图片二（先展示图片一、再展示图片二、然后旋转图片一到图片二）学生看图片一的反应：是青蛙、蛤蟆……（情绪反应一般）学生看图片二的反应：是马、马头、马面……（情绪反应一般）学生看旋转的图片的反应：会动的青蛙、马、哎？啊？……（情绪反应比较强烈，学生充满强烈的疑问，气氛比较活跃。
）图片三图片四从上面的图片中，你得到了什么启示？A：同一个事物，从不同的角度看，可以得到不同的结论。
B：告诉我们，生活中遇到的一些问题，从正面看去可能是一个很大的困难，但从侧面看去，这个困难其实是我们迈向成功的垫脚石。
C：比如我们做错了题目，有时可能是一件好事情，我们能从中发现自己的弱点。
三、认识角度情境：鞋厂市场部有两个职员看到岛上居民没有穿鞋子的习惯，男女老少一律打赤脚。
一个人认为：此岛上的人都不穿鞋子，所以根本没有市场前景。
结果表现出失望的情绪。
另一个认为：此岛上居民都没鞋子穿，这里大有市场。
结果表现出高兴的情绪。
（与学生一起分析例子中两人面对同一情境时有不同反应的原因）一件事情从不同的角度去看去体会会有很多不同的想法！你怎么想就怎么感受，你怎么感受就会怎么行为。
横看成岭侧成峰新材料作文审题方法教案
横看成岭侧成峰——新材料作文审题方法教案教学目标：1. 理解新材料作文的审题原则和方法；2. 掌握从不同角度审视新材料，提炼中心主题的技巧；3. 能够运用审题方法，完成一篇立意准确、观点鲜明的新材料作文。
教学重点：1. 新材料作文的审题原则；2. 新材料作文的审题方法。
教学难点：1. 如何从不同角度审视新材料，提炼中心主题；2. 如何将审题方法应用于实际写作中。
教学准备：1. 教学课件；2. 相关作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的作文写作技巧；2. 提问：在新材料作文写作中，如何准确审题，提炼中心主题？二、新材料作文审题原则（10分钟）1. 引导学生了解新材料作文的审题原则；2. 讲解并举例说明。
三、新材料作文审题方法（10分钟）1. 引导学生了解新材料作文的审题方法；2. 讲解并举例说明。
四、实战演练（10分钟）1. 给学生发放一组新材料作文题目；2. 引导学生运用审题方法，提炼中心主题；3. 学生分享自己的提炼过程和结果。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的审题方法进行总结；2. 布置作业：根据所学审题方法，完成一篇新材料作文。
教学反思：本节课通过讲解和实战演练，使学生掌握了新材料作文的审题方法和原则。
在实战演练环节，学生能够积极运用所学方法，提炼中心主题，但在实际写作中，如何将审题方法灵活运用仍需加强。
在今后的教学中，应注重培养学生将理论知识应用于实际写作的能力。
六、新材料作文审题的拓展思维（10分钟）1. 引导学生了解新材料作文审题的拓展思维；2. 讲解并举例说明如何从不同角度审视新材料，提炼中心主题。
七、新材料作文审题的案例分析（10分钟）1. 给学生发放一组新材料作文题目；2. 引导学生运用拓展思维进行审题，分析案例；3. 学生分享自己的分析和结果。
八、新材料作文审题的策略与技巧（10分钟）1. 引导学生了解新材料作文审题的策略与技巧；2. 讲解并举例说明如何运用策略与技巧进行审题。
6-8岁《横看成岭侧成峰,远近高低各不同》—美术课件
课程导入
清秀的山峰，古朴的亭子。
山峰连绵起伏，峰峦叠蟑，向山上望去，看到巍峨的顶峰上。瞧！山顶上还有一个小小的亭子，亭子 和山峰相得益彰，真是一幅美丽的画卷呢！
课程导入
近景、中景、远景，高处的、底处的……，自然中在视觉上和空间上都有着丰富的层次。
课程导入
由近景、中景、远景的慢慢变化，在画面中要注意前 面景物和后面景物的变化，还有前面景物和后面景物 构成的近大远小的视觉效果，同时通过色彩和线描的 对比，突出整个画面的美感。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
山
CONTENTS
一、适合年龄
6-8岁
三、教具准备：
卡纸、记号笔、水彩笔
二、教学重难点
1.运用简洁流畅的线条，表现出山峰岩石高低起伏的块面。 感受古诗中的意境，欣赏山峰的图片视频，从中获得创作的启示，运用流畅简洁的线条，表现 岩石的块面感和层次感。在绘画时，通过不同块面的宽窄、高低，体现出山峰富有美感的变化。 2、运用丰富的点线面对画面展开富有想象力的装饰，使作品充满黑白灰的节奏美感。 展开丰富的想象力，运用点、线、面，对山峰不同的块面进行装饰。在线描表现时，注意在山 峰的每个不同的块面中，体现出花纹的不同、疏密的不同，从而使画面丰富而不凌乱，饱满而有 韵律。
小学三年级语文《题西林壁》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《题西林壁》原文、教案及教学反思[导语]《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
前两句描述了庐山不同的形态变化。
以下是整理的小学三年级语文《题西林壁》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
[篇一]小学三年级语文《题西林壁》原文题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
注释：⑴题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐山西麓。
题：书写，题写。
西林：西林寺，在江西庐山。
⑵横看：从正面看。
庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧面。
⑶各不同：各不相同。
⑷不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色、形状。
⑸缘：因为；由于。
此山：这座山，指庐山。
译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
[篇二]小学三年级语文《题西林壁》教案教学目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的。
节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“*者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
四年级语文上册：《题西林壁》教学设计(优秀4篇)
四年级语文上册：《题西林壁》教学设计（优秀4篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是作者美丽的编辑给家人们分享的四年级语文上册：《题西林壁》教学设计（优秀4篇），仅供借鉴。
《题西林壁》教案篇一教学目的：1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
)师：有名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，较后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
横看成岭侧成峰新材料作文审题方法教案
横看成岭侧成峰——新材料作文审题方法教案一、教学目标1. 让学生理解新材料作文的概念和特点。
2. 培养学生独立审题的能力，帮助学生掌握新材料作文的审题方法。
3. 引导学生运用所学的审题方法，进行实际操作，提高写作能力。
二、教学内容1. 新材料作文的概念和特点2. 新材料作文的审题方法3. 审题实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：新材料作文的概念和特点，新材料作文的审题方法。
2. 教学难点：如何运用审题方法进行实际操作，提高写作能力。
四、教学过程1. 引入：通过展示新材料作文的例子，引导学生思考新材料作文的特点和审题方法。
2. 讲解：讲解新材料作文的概念和特点，介绍新材料作文的审题方法。
3. 实例分析：分析具体的审题实例，让学生通过实际操作，理解并掌握审题方法。
4. 练习：让学生独立进行审题练习，教师进行指导和反馈。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调审题方法的重要性，鼓励学生在写作中运用所学的审题方法。
五、教学评价1. 学生对新材料作文的概念和特点的理解程度。
2. 学生对新材料作文的审题方法的掌握程度。
3. 学生在实际写作中运用审题方法的情况。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的作文案例，让学生深入理解新材料作文的审题方法。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 实践操作法：引导学生进行实际操作，培养学生的写作技能。
七、教学准备1. 教学PPT：制作包含新材料作文案例、审题方法等内容的PPT。
2. 教学素材：收集一些新材料作文的案例，用于课堂分析和讨论。
3. 写作纸张：为学生提供写作纸张，方便他们进行实际操作。
八、教学步骤1. 课堂导入：通过展示新材料作文的案例，引导学生思考新材料作文的特点和审题方法。
2. 讲解新材料作文的概念和特点，介绍新材料作文的审题方法。
3. 分析具体的审题实例，让学生通过实际操作，理解并掌握审题方法。
4. 学生进行审题练习，教师进行指导和反馈。
横看成岭侧成峰教学设计
横看成岭侧成峰教学设计引言：“横看成岭侧成峰”，这句名言概括了山脉的雄伟壮观之处。
同样，教育中的教学设计也应该具备这种雄浑的力量和杰出的特点。
本文将以“横看成岭侧成峰”为标题，探讨教学设计的重要性，以及如何利用教学设计将学生的学习提升到一个新的高度。
一、教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动的必要步骤，它涉及到教学目标的制定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用和评价等方面。
以下是教学设计的几个重要方面：1.明确教学目标：教学设计的首要任务是明确教学目标。
只有明确了教学目标，才能在教学中对学生进行有效的引导和激励。
2.合理选择教学内容：教学设计的另一个重要方面是合理选择教学内容。
教师应该根据学生的年龄、兴趣等特点，选择适当的教学内容，使学生能够理解和掌握知识。
3.灵活运用教学方法：教学方法的选择和运用对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。
教师应根据学生的学习特点和学科的性质，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.评价学生的学习成果：教学设计的最后一步是评价学生的学习成果。
通过评价，教师可以了解到学生的学习情况和存在的问题，从而做出相应的调整和改进。
二、如何进行教学设计要进行有效的教学设计，教师应该掌握一些基本的方法和技巧。
下面是一些可以帮助教师进行教学设计的方法：1.了解学生的需求：在进行教学设计之前，教师应该了解学生的需求。
了解学生的兴趣、背景知识和学习能力，有助于教师更好地进行教学设计，满足学生的需求。
2.设定明确的教学目标：教师应该设定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量和可达到。
只有明确了教学目标，才能对教学内容进行合理选择和组织。
3.选择适当的教学方法：教师应该选择适当的教学方法。
根据学生的年龄、学科的性质和教学目标的要求，选择合适的教学方法，提高教学效果。
4.组织合理的教学活动：教师应该组织合理的教学活动。
在教学设计中，教师应该设计一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
横看成岭侧成峰远近高低各不同课件-高一上学期心理健康教育
小结
● 建立积极的信念系统 ● 信念系统是一个人的人生观，所有意念行为的思想基础。它包括信念价值和规则。它们操纵着我们人生中的每一件
事，是决定做或不做任何事的基本原因。信念是一个人坚信不疑的想法，自己认为可以确信的看法，是引导自我前 行的本因。同学们各自对人生、对生活都有不同的看法。有人积极乐观地相信自己将来的美好，有人认为前途消极 暗淡。这都是他们深层次的信念以及世界观、人生观、价伯观的体现。价值观是人认定事物、辨别是非的标准，世 界观是人们对世界的基木看法和观点，制约着人生观:人生观则是人在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看 法。
汇报分享
● 成长工作坊
● 活动1 你说，我说 ● 从该案例中，你体会最深的是什么? 讲出自己的想法与大家一起分享。 ● 想一想，如果你是案例中的蒙蒙或高红，你会怎样做?为什么?分享一下。
课堂小测
● 活动2 坦诚交流会 ● 5-7人一组，用相同的纸张，每位同学匿名写下一件自已生活中感觉好心没有好报的事情，或者盛到自己
汇报分享
个体面对世界的内在体系，心理学称之为信念系统，它是我们处世的依靠，每个人都有大量的适用于不同生活范围 的信念系统。包括信念、价值和规则或者标准。 信念，就是一个人所相信的，“事物应该是这样的，不应该是那样的”对很多人来说，信念是绝对的。信念形成的 途径一般有以下几个。 本人的亲身经验。例如，我给别人讲了一个秘密，别人就回馈给我一个秘密作为报答。 观察他人的经验。例如，看到父母总是担心冒犯他人，而过分地谨小慎微，就认为这个世界的其他人都是爱挑剔的， 很容易被冒犯。
过程
教学过程 一、创设情景，激趣导入。 （一）观看视频：《横看成岭侧成峰，远近高低各不同》 （二）出示教学目标，指名读一读。
汇报分享
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横看成岭侧成峰
——创新作文立意
一．教学目标：通过思维训练，拓展学生思维维度，发散性思维，走出思维定式，改变思维方向。
“舍人所已取，取人所未取”，以期在审题立意中实现“出人意料”的艺术效果。
二．教学重点和难点
1.思维的拓展，发散性、逆向性思维，走出思维定式
2.作文立意中的实际运用
三．教学方法：归纳法、问答式、多媒体
四．教学过程：
开场白：文以意为主，它制约着文章内容的展开和表达形式的选择。
立意又是评判文章价值的主要依据，一篇文章质量之高低，价值之大小，衡量的关键尺度在于“意”。
“好的立意就是文章成功的一半。
”如何给文章一个比较新颖的立意，就是我们今天所要探讨的。
1. 引入：“创新作文立意”
2．思维训练
例1：创意广告是品牌致胜关键，作为老牌自行车厂商，“永久”也有着新生的渴求
投影『永久牌自行车』问：请同学们给永久牌自行车设计一段广告词，让它再现辉煌。
学生讨论回答。
（“永久永久，经久耐用”“一车在手，骑行永久”）
问：这些广告语好不好？
问：为什么好？（朗朗上口，突出了自行车坚固耐用质量好的特点）
投影『带人的永久牌自行车』通过互联网观看厂家的广告。
广告词：“与爱人同行，永久最好。
”
从爱情生活入手，温馨浪漫，“永久”一词一语双关。
由此可见，换个角度，让人耳目一新。
例2：投影『有这样一则故事：有位教授问自己学生这样一个问题，某地发现一座金山，附近的人们蜂拥而去，不巧的是前往金山的必经之路上横着一条河，这时你不想放弃发财的机会，你会怎么办？』学生讨论回答(游泳、找船、绕行…) 这些都是从要到达金山的角度去思考的，实际上发财何必一定要拥有金山。
当人们把眼光都聚焦在金山上，争得头破血流时，你却能从中另找商机，不是更好吗？这就是创意。
但是，我要说，如果金山就在我们前面，当同学们做着各种发财梦时，陈老师早已想好了轻松发财的捷径，那就是站在河的这边，贩售同学们的发财点子，做个投资创业开发顾问，不是更有效率吗？
由此可见，延伸联想，让人眼前一亮
例3：投影『秋千』问：看到这张图片，你感受到了什么？
学生讨论回答（幸福、快乐、童真、无忧无虑）
投影『“他的父亲前年去世了，母亲早已离开这个家，他是孤儿。
每天，孩子到村支书那儿领一元钱，是他一天的生活费。
每天，他背着个补了很多次的书包去上学。
每天，他做饭给自己吃。
每天，做完了功课，灯下，他荡秋千。
简易的秋千是孩子为自己做的玩具，坐上去，双脚朝屋柱上一蹬，它就荡起来了……荡，荡，荡……小小的身影，在空空的墙上飞来飞去，他就不冷清了；荡，荡，荡……绳子在梁上吱呀呀唱歌，他就不害怕了；荡，荡，荡……荡得心儿忽忽悠悠，一头扎进梦里，也许就看见妈妈了。
”莫小米《人心被什么打动》（互联网朗读音频）
原来，反转角度，秋千亦能展现孩子凄苦的同年。
由此可见，逆向思考，让人深思感叹
总结：投影『我们习惯于既定的生活，我们沉浸习惯的思维，却未曾想到改变思维方向，反弹琵琶。
“舍人所已取，取人所未取”往往能达到“皆出世人意外”的艺术效果。
思考问题要思维发散，从各个层次出发，横向、纵向，多角度、多方面、多因素，最终找到那份“出人意外”的新意。
其实古人早已在古诗文中告诉我们，“横看成岭侧成峰”、“千江有水千江月”。
同一事物从不同的角度去看，感受各不相同。
文章立意也是如此。
“学林探步贵涉远，无人迹处有奇观”我们就是要在众多的角度中去寻找那份创新的立意。
3.深入探讨
我们就来看看这句“千江有水千江月”，其中有两个意象
网上搜素与水、月有关的诗句文章。
水作为一个传统的意象，思考的角度很多
投影『水是柔软的水是缠绵的水可以平静如镜、可以微波荡漾、可以奔流飞泻平静的水，含蓄内敛；流动的水，波澜壮阔. 水审时度势，随形而存
水清浊并吞，随方亦圆，上波下静，变幻无穷
水变幻莫测的特质，带给人类的是永无止境的点拨，永不枯竭的启迪。
』
如果把水的每一种特性都与人生感悟相联系，那将会有多少不同的立意啊！
再稍作联想，逆转，那又会是一种怎样的局面呢？
比如：“水往低处流，人往高处走”，颂扬为了理想，不断向前，坚定不移的高贵品质。
已经有个不错的立意了。
但是，再想象，水往低处流，人为什么就要往高处走呢？
文章《人往低处走》就让我们看到了另一个维度的思维。
请同学速读，找出《人往低处走》的主旨
月作为另一个传统的意象，看到月你能想到什么？
（团圆，美满，幸福，相思，凄凉，残缺美）
月圆、月缺，是我们最常想到的两个角度，各自展开，或写幸福美满，或写残缺凄凉，都能有不错的立意。
但是如果我们延伸联想，将月圆月缺结合在一起又会是一种怎样的立意呢？
速度文章《月圆是画月缺是诗》，概括主旨
月圆也许是一种圆满，美丽、幸福，但不是生命的全部。
月缺也许是一份缺憾，惆怅、失落，却是生命的必要补充。
月圆是画，月缺是诗，月圆月缺才是真正的诗画人生。
”
4. 作文实战演练
绿色生活
此刻，在我所坐考场的窗外，正有几树青葱的绿叶，一团一团，茂盛盎然。
它们在阳光的照射下，错落成或深绿或浅绿的绿湖，在微风下，荡起绿色的涟漪。
瞬间，我因高考而不安的心，莫名地，平静了。
在现在的生活中，绿色被赋予了太多的含义。
它是和平鸽所衔来的橄榄绿，它是松柏四季不败的
生命力，它更是如今大热的低碳环保。
可还有多少人记得，属于绿色的，本来的生活？
又有多少人记得绿色本身所有的力量，让心平静的魔力？
苏东坡在看着那赤壁汹涌的碧波，高呼着：“大江东去，浪淘尽”，贬谪的抑郁一扫而光；
竹林七贤徜徉在竹林绿色的海洋中，饮酒赋诗，在浊世中如莲般出淤泥而不染，心灵安谧平和。
自古以来，有多少隐士君子在绿色的浸淫下，过着真正的绿色生活，荣辱皆忘。
只是啊，这样的绿色生活，正在离我们远去。
我们越来越忙。
学生忙着考试，商人忙着赚钱，政客忙着拉选票。
绿色，成了橱窗里的玩具，偶
尔获得行人匆匆一瞥。
绿色生活———闲适宁静的生活，更多的是可望而不可及的神话，遗忘在尘埃
里的过去。
看着富士康的员工一个又一个决绝地往下一跳；看着丰田的汽车一辆又一辆地灰溜溜地被召回，
我不禁问：现在的生活，怎么了？
丰田曾以高质量、优服务著称，却因急着在市场上攻城略地，让所有神话，努力打回原形。
是因为生活缺少绿色了吧！
这份绿色，不是室内的小盆景，城市的小绿化，或植树节偶尔种的几棵树苗所带来的。
这份绿色，
来自心灵。
这种绿色的生活，不是碳排放逐渐减少，世界摩擦渐渐低调，或在一次次灾难中体现的生命顽强
所代表的。
这种绿色生活，是不再汲汲于富贵，不再戚戚于无名而带来的。
绿色，是诗意，给人宁静的颜色。
绿色生活，也该是让人可以在路上信步走走，慢慢欣赏的生活！
我期待着我所向往的绿色生活，那一天，所有的人都可以发自内心地对别人笑，世界，真正和平。
窗外，绿叶摇晃，似乎在为我加油，鼓掌。
【简评】此文联系实际，解说“绿色心境”，潇洒自如。
“那一天，所有的人都可以发自内心地对
别人笑，世界真正和平”，多么纯真可爱的祈求，难怪窗外绿叶“似乎在为我加油，鼓掌。
”(何永康)
结尾：今天我们探讨了创新作文立意的思考问题，最后我们再来总结一下。
要想“舍人所已取，取人所未取”，达到“出人意外”的艺术效果，就要做到：
1.发散思维，角度多样
2.选取角度，延伸、逆转
3.比较选择，形成思路
4.联想合理，绝不胡思乱想
五．教学反思
学生兴趣浓厚，积极思考，认真查找资料准备，出乎意料。
很考验老师的临场反应能力。
在上课过程，我始终高度紧张，生怕反应不过来。
欣慰的是学生很配合效果很好。
可惜，时间上有
些不够，临场作文部分不能给学生以充分的发挥，但是总结部分还是让学生有所领悟。
课件、网
络的配合，着实让学生注意力始终围绕着老师，围绕着逻辑问题。
课堂气氛融洽，多媒体网络合
作确实大大延伸了课堂内外，有利于教学的开展。