学案导学课题结题报告(课件)
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• ③课题组定期进行研讨，交流和总 结实验研究情况。
• 3、课题检查和总结阶段（2013年8月— 2014年3月）
• ①课题研究组提交课题实验研究情况总结
• ② 课题组组织所有学科教研组对研究情况 进行分析交流
• ③ 展示发表阶段研究成果，总结课题研究 成果、撰写研究报告、论文等。根据情况 对部分成功的研究课题进行推广。
二、研究目标和理论基础
（一）研究目标
•
• 在理论层面：本研究以实施素质教育为宗旨，以“应用现 代教育技术构建新型教学模式”为基本目标，跟踪现代教 育技术发展的最新潮流，研究网络技术对教育观念、教育 方法、学生思维和学习过程的影响。并以此研究为契机， 转变广大教师的教育观念，推动课堂教学改革，促进课堂 教学手段的现代化和教学方式的改变，促成学生认知结构 和学习方式的改变。
“学案导学，自主探究”课堂教学模式研 究
课题结题报告
主讲人：
前言
一、问题的提出 二、研究目标和理论基础 三、课题及相关名词的界定 四、研究内容、方法 五、研究过程 六、研究成果 七、存在的问题及其今后打算
一、问题的提出
• 1、传统的教案教学难以适应时代的要求 • 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 3、当今教学改革存在着误区 • 在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强
调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注 重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果， 一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿 不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强， 而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核 心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是 关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。 为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指 导学生自主学习的“导学案”。
研究方案，制订课题实施方案，高一各学 科教研组选定子课题，并提出可操作性的 实验研究方案。 • ③建立子课题研究组织，申报、开题与实 施。
• 2、课题实施阶段（2012年8月2013年7月）
• ① 高一各学科教研组制定实施研 究方案，展开课堂教学研究。
• ② 召开提高课堂教学实效性策略 研究课题研讨会。
•
在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了学
案编制、学案导学法的实施等。
•
在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，研究学案导
学法的教学效果，及学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探
讨学案使用对减轻学生学习负担的作用。
五.研究过程
• 1、课题准备阶段（2012年3月-2012年7月） • ①按照实验研究的内容，成立课题组。 • ②分解课题，召开开题研讨会，研讨实验
四、研究内容、方法
• （一）研究内容 • 学案导学、自主探究教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”即“知识
与技能、过程与方法、情感态度价值观”，通过课堂教学中的教学指导、 方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。它包括备课、课堂、 训练、辅导、评价等。
• （二）研究方法
• 本课题研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法 等。
七.课题研究反思与设想
1、结题不停止前进的步伐。 尽管我们这一课题按计划既将结题，但 我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、 好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2、主要问题和今后设想 纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得 力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题，如：有 些时候，工作遇到困难，便畏缩不前；在一个班级内，好学生和差学 生的学习能力相差仍很明显，尖子生带动差生有时开展不利。另外， 教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如： 应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败 在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。教师要学中研， 研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强自信心。同时希望 得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中 加以解决，对此，我们充满信心。
（二）理论基础
本课题依据建构主义、系统论理论发展而 来，建构主义认为，知识不是通过教师传 授得到，而是学习者在一定的情境即社会 文化背景下，借助他人（包括教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通 过意义建构的方式而获得。
三、课题及相关名词的界定
1．学案导学，是以学案为载体，以导学为方法， 教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生 共同合作完成教学任务的一种教学模式。 2．自主探究：指的是学生围绕一定的学习任务， 通过开展积极主动的探讨和研究活动，进行独立思 考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的 过程。
学的单向性，即以老师和课本为中心，更 多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩 完美，而忽视了学生自主学习的意识和能 力；二是教案的封闭性，即教案是老师自 备、自用，不让学生参与，缺少公开性和 透明度，学生在课前对老师的教学意图无 从了解，上课只能被动学习。
• 2、素质教育提出发展学生能力的要求
• 学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21 世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全 面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教 学质量高低的衡量标准最终是学生学习的质量的 高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的 质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从 激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。 这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在 于培养学生自主学习的能力。
• 在实践层面，学案导学法对学生计划、控制和调节学习活 动 。学案对学生预习、听课、复习等几个方面的作用的评 价非常好，对帮助学生制定学习计划、监督和纠正错误方 面的作用也给予了较高的评价，但对导学案本身的评价却 没有象上述两项那么好；对思维起到的作用也是积极的， 而且尤其值得肯定的是学案的使用并没有增加学生的学习 负担；在导学案的设计和使用方面倾向于希望有更多的参 与机会。
六.研究成果
• 创新之处 • 第一，丰富和发展整体构建和谐教学
理论，突破课堂教学领域关于教与学 策略研究的局限性。 • 第二，为课堂教与学策略的深入开展 提供新的视角。为增效减负，提高课 堂教学实效性提供策略上典型范例。
• 第三：全体教师的理论水平与业务能力有 了较大提高，形成了师生成长的共同体， 全体教师参与课题研究。现在，我校老师 们参与听课、说课、评课等教研活动成为 习惯，自发征订和学习有关课改的报刊杂 志，发表文章已经遍及每个教师，有的教 师多达十几篇，逐步形成了学习型教师队 伍；积极参与新的课堂教学改革并卓有成 效。
• 3、课题检查和总结阶段（2013年8月— 2014年3月）
• ①课题研究组提交课题实验研究情况总结
• ② 课题组组织所有学科教研组对研究情况 进行分析交流
• ③ 展示发表阶段研究成果，总结课题研究 成果、撰写研究报告、论文等。根据情况 对部分成功的研究课题进行推广。
二、研究目标和理论基础
（一）研究目标
•
• 在理论层面：本研究以实施素质教育为宗旨，以“应用现 代教育技术构建新型教学模式”为基本目标，跟踪现代教 育技术发展的最新潮流，研究网络技术对教育观念、教育 方法、学生思维和学习过程的影响。并以此研究为契机， 转变广大教师的教育观念，推动课堂教学改革，促进课堂 教学手段的现代化和教学方式的改变，促成学生认知结构 和学习方式的改变。
“学案导学，自主探究”课堂教学模式研 究
课题结题报告
主讲人：
前言
一、问题的提出 二、研究目标和理论基础 三、课题及相关名词的界定 四、研究内容、方法 五、研究过程 六、研究成果 七、存在的问题及其今后打算
一、问题的提出
• 1、传统的教案教学难以适应时代的要求 • 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 3、当今教学改革存在着误区 • 在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强
调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注 重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果， 一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿 不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强， 而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核 心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是 关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。 为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指 导学生自主学习的“导学案”。
研究方案，制订课题实施方案，高一各学 科教研组选定子课题，并提出可操作性的 实验研究方案。 • ③建立子课题研究组织，申报、开题与实 施。
• 2、课题实施阶段（2012年8月2013年7月）
• ① 高一各学科教研组制定实施研 究方案，展开课堂教学研究。
• ② 召开提高课堂教学实效性策略 研究课题研讨会。
•
在第一、第二阶段，我们主要采用行动研究法，比较系统地研究了学
案编制、学案导学法的实施等。
•
在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，研究学案导
学法的教学效果，及学生对学案及学案导学法的作用和价值的认识，探
讨学案使用对减轻学生学习负担的作用。
五.研究过程
• 1、课题准备阶段（2012年3月-2012年7月） • ①按照实验研究的内容，成立课题组。 • ②分解课题，召开开题研讨会，研讨实验
四、研究内容、方法
• （一）研究内容 • 学案导学、自主探究教学模式。紧扣新课程实施“三维目标”即“知识
与技能、过程与方法、情感态度价值观”，通过课堂教学中的教学指导、 方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。它包括备课、课堂、 训练、辅导、评价等。
• （二）研究方法
• 本课题研究采用了多种研究方法，主要有行动研究法、实验法和调查法 等。
七.课题研究反思与设想
1、结题不停止前进的步伐。 尽管我们这一课题按计划既将结题，但 我们仍要坚持本课题研究内容，要在今后的教学工作中把研究的成果、 好的做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。
2、主要问题和今后设想 纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得 力、反馈及时、教师和学生均反映良好，但还存在一些问题，如：有 些时候，工作遇到困难，便畏缩不前；在一个班级内，好学生和差学 生的学习能力相差仍很明显，尖子生带动差生有时开展不利。另外， 教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如： 应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败 在教师，今后应继续加强教师科研能力的培训和指导。教师要学中研， 研中学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强自信心。同时希望 得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助，争取在以后的工作中 加以解决，对此，我们充满信心。
（二）理论基础
本课题依据建构主义、系统论理论发展而 来，建构主义认为，知识不是通过教师传 授得到，而是学习者在一定的情境即社会 文化背景下，借助他人（包括教师和学习 伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通 过意义建构的方式而获得。
三、课题及相关名词的界定
1．学案导学，是以学案为载体，以导学为方法， 教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生 共同合作完成教学任务的一种教学模式。 2．自主探究：指的是学生围绕一定的学习任务， 通过开展积极主动的探讨和研究活动，进行独立思 考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的 过程。
学的单向性，即以老师和课本为中心，更 多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩 完美，而忽视了学生自主学习的意识和能 力；二是教案的封闭性，即教案是老师自 备、自用，不让学生参与，缺少公开性和 透明度，学生在课前对老师的教学意图无 从了解，上课只能被动学习。
• 2、素质教育提出发展学生能力的要求
• 学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21 世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全 面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教 学质量高低的衡量标准最终是学生学习的质量的 高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的 质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从 激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。 这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在 于培养学生自主学习的能力。
• 在实践层面，学案导学法对学生计划、控制和调节学习活 动 。学案对学生预习、听课、复习等几个方面的作用的评 价非常好，对帮助学生制定学习计划、监督和纠正错误方 面的作用也给予了较高的评价，但对导学案本身的评价却 没有象上述两项那么好；对思维起到的作用也是积极的， 而且尤其值得肯定的是学案的使用并没有增加学生的学习 负担；在导学案的设计和使用方面倾向于希望有更多的参 与机会。
六.研究成果
• 创新之处 • 第一，丰富和发展整体构建和谐教学
理论，突破课堂教学领域关于教与学 策略研究的局限性。 • 第二，为课堂教与学策略的深入开展 提供新的视角。为增效减负，提高课 堂教学实效性提供策略上典型范例。
• 第三：全体教师的理论水平与业务能力有 了较大提高，形成了师生成长的共同体， 全体教师参与课题研究。现在，我校老师 们参与听课、说课、评课等教研活动成为 习惯，自发征订和学习有关课改的报刊杂 志，发表文章已经遍及每个教师，有的教 师多达十几篇，逐步形成了学习型教师队 伍；积极参与新的课堂教学改革并卓有成 效。