等式与方程
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等式与方程(二)
教学内容:
教科书第1-2页例1、例2及相应的“试一试”“练一练”,练习一第1—3题。
教学目标:
1、让学生理解方程的含义,知道等式与方程的关系,会根据简单的数量关系列方程。
2、在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中,培养学生的能力。
教学过程:
一、教学例1
出示例1天平平衡的情境图,提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
学生在本子上写。
指名回答,板书:50+50=100.
指名:含有等号的式子叫做等式,它表示等号两边的数值是相等的。
二、教学例2
1、让学生看课本例2,学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。
2、小组交流四道关系式。根据学生的回答,教师板书:
X/+50.>100 x+50=150
X+50<200 2x=200
3、谈话:把这四道算式分成两类,可以怎样分?先独立思考,再小组交流,要说出理由。学生可能会这样分:x+50>100 x+50=150
x+50<200 2x=200
谈话:你为什么这样分?说说你的想法。
教师框出例1和例2中的等式,提问:50+50=100与x+50=150、2x=200有什么不同?小结:像x+50=150,2x=200这样的式子,就是我们今天所要学习的方程,请同学们把这两个方程读一读。
提问:这两个式子有什么共同的特点?你能说一说什么样的式子是方程吗?指名回答,教师板书:含有未知数的等式是方程。
提问:你觉得这句话里哪两个词比较重要?(“含有未知数”“等式”}
50+50=100、x+50>150、x+50<200是方程吗?为什么?
提问:等式和方程有什么关系呢,你能不能用个比喻或画张图来表示他们的关系?
先给予学生思考的时间,再组织讨论。
说明:等式包含方程,方程一定是等式,但等式不一定是方程。教师板书集合图。
三、巩固应用。
1、完成“试一试”。
学生独立做题。反馈时让学生自己说说列方程的依据。
2、完成“练一练”
第1题:指名回答。提问:其他的式子为什么不是方程?
第2题:先让学生写方程,再在小组里交流。
第3题:学生独立做题。提问:下面两题列方程时你是怎么想的?
四、全课总结
提问:今天这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么不懂的问题?
五,课堂作业
练习一第1-3题。x