读书要有选择

苏教版语文六年级下册
11读书要有选择
一、教学目标：
1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

2.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。

3. 通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。

二、教学重难点：
重点：了解可以选择的读物类型，学会选择合适读物的方法。

难点：理解歌德的话，感知写作特色。

三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字及正确、流利读书情况。

2.根据课文叙述的顺序理清文章层次。

3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而感受读书要有选择的益处。

四、教与学的准备：
学生：完成预习单。

（见后附件1）
教师：
1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谜语导入。

1.多媒体出示：
猜谜语，送礼物
A 谜语：
①黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。

②长得象竹不是竹，周身有节不太粗，又是紫来又是绿，只吃生来不吃熟。

③麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

④圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2.当众开礼物：
B 生朗读老师赠与的名言:
香蕉——书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.---韩愈
甘蔗——三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书时!
——颜真卿(唐书画家)<劝学> 花生——与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己.---马克思
番茄——饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读.---毛泽东
3.教师引导：这些名言有一个共同点，它们都是关于什么的名言呢?（读书）
①回忆读书的方法：读书要做记号、煮书、精度与略读。

②揭示课题：你觉得在我们已掌握的这些好的读书法中，还应该注意些什么？
板书课题：11读书要有选择
读了课题，最想了解什么？(学生提出问题，如：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择?)这节课我们来共同探究：11读书要有选择
（二）自主阅读，理清层次。

过渡语：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决。

在读书的过程中，首先应该把课文读正确，有信心吗？（有）老师相信你们的能力，等会，让我们大家一起欣赏你的读书情况，有足够的心信吗？（有）努力吧！
1.指名读。

（其他学生正音，随即理解理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。

）
2.了解课文的主要内容。

这是一篇介绍选择合适读物的课文。

内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切。

课文共9个自然段，主要讲了哪几个方面的内容呢？请同学们自主阅读课文，理清层次。

——师生交流：
第一段（第1自然段），写应当对读物进行认真的选择。

第二段（第2——8八自然段）写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。

第三段（第9自然段），写掌握选择合适读物这种本领的益处。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）品读——开展阅读思考。

1.品读课文，开展阅读思考。

你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。

可以是关键词，重点词等等。

也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。

2.评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。

3.小结：
（二）再读质疑，培养能力。

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。

2.交流：
A 我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。

如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；
B 我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；
C 我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。

（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）我觉得一些好的《习作选》也可以成为我们的读物……（除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。

）
3.教师小结。

(三)感知特色，迁移练习：
1.这是一篇议论说明文，那作者是怎样围绕观点阐述说明的呢?——引导默读2-5自然段。

（学生根据自己的阅读感受谈谈，点到即可。

）
——交流：
①观点鲜明，脉络清晰。

标题就明确揭示了观点，同时开篇点题强调了观点；具体介绍时“第一”“第二”“第三”“此外”使文章的眉目了然。

②条理清楚，分类有序地叙述。

（如第二自然段）
小练笔：模仿第二自然段写一写“表二拓展”的内容。

③引用名言，佐证观点。

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。

”
——理解：书的内容、观点、情感，往往是作者的心灵折射、人格体现，所以读书仿佛是和作者当面进行交谈。

只有好书才能映现作者“高尚”的情操，读一本好书，自然就是与一个高尚的人谈话了。

因此，选择好书读，可以获取知识、陶冶情操、升华思想。

（作者引用歌德的这句名言，突出了读好书的益处，如果不选好书能有这样的效果吗？所以说，引用这句名言进一步证实了“读书要有选择”的正确性。

）
2.老师小结：读书不能只从表面去读，还要读进去，只有充分的阅读和深入理解，才能读出文字后面隐藏的知识，这样的读书才是真正意义上的“读”。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（一）总结课文
在茫茫书海中，我们要有选择的读书。

应该选择怎样的读物呢？这要因人而异。

一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。

当然，还可以向老师、同学请教。

社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。

（二）知识迁移
1.谈谈你打算选择怎样的读物。

2.书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。

人们已经把书进行各种比喻，出示《书的妙喻》。

书对我们这么重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的社会增添一份光彩。

（三）课堂延伸
请同学们向你的好友推荐一本书。

七、板书设计：
优秀的文学作品
内容名人传记
科普类书
读书要有选择工具书
方法兴趣和爱好
请教别人
附件1：《读书要有选择》预习单
认真完成预习任务，同位互查检测预习效果。

一、自学生字词语。

练习书写你难写的字、词。

二、读懂课文内容。

1.自由朗读课文，力求读正确，读流利。

（同位互查，读不好的地方要多读几遍。

）
2.默读课文，按照课文叙述的顺序，尝试给课文划分段落，并概括主要内容。

3.写下你读书后的收获。

4.你还知道哪些读书的名言？请写在下面的横线上。

教学反思：
成功之处：
本课的教学设计以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

不足之处：
理清文章结构，有些学生还不能独立完成。

应通过多种渠道的练习能使简单的课文深刻化，使学生学习的积极性高，投入度高。

教学建议：
这是一篇指导如何读书的短文，语言明白通畅，一读就懂，似乎无须探究它的什么写作特色了，其实不然，过后我通过再次认真构思，反复推敲，觉得应让学生体会到文章的观点鲜明，阐述严谨。

设计人：赵庄小学栗夫云。