刘鹗《明湖居听书》教案
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标•听书能力：学生能够正确理解和理解听书内容，提高听力技巧和听力水平。
•阅读能力：学生通过听书能够提高对文字的理解、分析和应用能力，提高阅读能力。
•语言表达能力：学生能够通过听书提高语言表达能力，包括口语和书面语的表达能力。
•文化素养：学生能够通过听书了解不同文化背景下的故事和人物，提高文化素养。
二、教学内容1. 课程背景介绍明湖居听书是一个在线听书平台，提供各类精彩的有声图书资源。
本课将通过明湖居平台提供的《西游记》有声读物进行听书教学。
2. 教学材料•明湖居平台提供的《西游记》有声读物3. 教学步骤步骤一：导入引导•引导学生思考和讨论有声读物的优点和重要性。
•引导学生了解《西游记》这部经典名著的背景和故事梗概。
步骤二：阅读指导•提醒学生在听书之前，可以先简要了解书籍的内容，并提出自己的阅读期望。
•引导学生注意听书的技巧，如注意集中注意力、提前预测故事走向、理解语速和语调等。
步骤三：听书过程中的教学•分段播放有声读物，每段结束后进行简短的讨论和理解引导。
•引导学生思考和讨论人物形象、情节走向、主题等。
步骤四：听后讨论和总结•引导学生进行听后讨论，让学生表达对故事的理解和感受。
•鼓励学生自由发表意见和思考，提高语言表达能力。
步骤五：学习评价•通过听后讨论和总结的质疑和回答，评价学生对故事的理解和感受。
•评价学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
步骤六：作业布置•布置学生进行听书感想或读后心得的书面作业，鼓励学生运用所学知识和信息进行思考和表达。
4. 教学方法•导入引导法：通过引导学生思考和讨论，引起学生的兴趣和注意力。
•分段播放法：将有声读物分段播放，每段结束后进行讨论和引导，提高学生的理解和思考能力。
•对话互动法：通过学生之间的讨论和学生与教师的对话互动，提高学生的语言表达和思维能力。
5. 评价方式•学生听书讨论记录：记录学生在讨论中的提问、回答和观点表达记录。
•学生书面作业：评价学生的书面作业，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解说书艺术的历史背景和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统艺术的尊重和热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《明湖居听书》中的精彩片段，体会作者的语言表达技巧。
2. 了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
2. 培养学生对中国传统文化的认同感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的精彩片段。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《明湖居听书》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文中的说书艺术。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生找出自己认为精彩的片段，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，每组选取一个精彩片段进行深入分析。
（2）讨论作者在表达技巧上的运用，以及说书艺术的特点。
4. 分享成果（1）各组代表分享本组的讨论成果。
（2）全班同学共同总结说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调说书艺术在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置（1）让学生背诵本节课学习的精彩片段。
（2）课后查阅资料，了解说书艺术的历史背景和发展。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，包括发言积极性、讨论投入程度等。
2. 理解与应用能力评估：通过提问和小组讨论，评估学生对《明湖居听书》内容的理解深度以及对说书艺术特点的掌握情况。
明湖居听书教案重
明湖居听书刘鹗（汪洁）教学目得与要求:一、学习本文侧面描写与正面描写相结合得写法二、体会特殊得比喻-—通感在课文里得作用教学内容:一、简介作家作品二、分析侧面描写与正面描写三、体会通感课时安排:一教时教学内容一、导入课文:音乐,就是人类心灵得诗章。
真正得音乐能打动所有真诚而丰富得心灵。
７0年代中期, 欧洲某乐团深入中非一部落为那里得土著居民演奏舒伯特小夜曲.令人惊奇得就是,这些几乎没有接触过现代文明得原始部落得居民, 居然被小夜曲感动得如痴如醉!上世纪末, 当俄国大文豪托尔斯泰听了柴科夫斯基得《如歌得行板》后,禁不住老泪纵横,说自己因此“触摸到了俄罗期民族得灵魂".现在, 让我们也来聆听这首《如歌得行板》吧。
二、识记部分:（一）作家作品及晚清四大谴责小说⑴刘鹗(1８57-190９),字铁云, 笔名洪都百炼生, 清末丹徒人。
她出身于封建官僚家庭,在数学、医学、水利学以及考古学等方面都有研究,喜欢收集书画碑帖、金石甲骨。
《老残游记》就是刘鹗所著得一部长篇小说。
⑵《老残游记》共2０回, 署名洪都百炼生,主要写一个被称作老残得江湖医生在游历活动中得所见所闻。
小说揭露了晚清吏治得得内幕, 反映了当时丑恶得社会现实与政治黑暗.特别就是比较真实地揭露了貌似“清官”实为“酷吏”得狰狞、可鄙得面目。
⑶鲁迅先生把本书与李伯元得《官场现形记》, 吴趼人得《二十年目睹之怪现状》、曾朴得《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
(二)生字生词:诺（nuò)嘁(ｑī）嘁喳（chā）喳铮（zhēｎg)铮鏦(cōnｇ）鏦遽( jù)抓髻(ì）羯(ｊié)鼓千仞(ｒèｎ）削（ｘｕē）壁花坞（wù）春晓戚(qī）戚周匝(zā)三整体感知阅读全文, 回答下列问题（动笔作答）:１、为什么要描写书场盛况？2.课文主要写白妞说书,为什么先写琴师得弹奏与黑妞得表演?3.文中两次写观众得评价, 它们又有怎样共同得作用？1、请同学们游览全文,思考一下: 本文写了几处音乐表演？重点写谁?明确: 本文总共描写了三个人得表演: 一位丑陋得琴师得弹琴,一位名为黑妞得姑娘得演唱与白妞得精妙绝伦得表演。
明湖居听书教案
明湖居听书教学目标1、知识性目标：了解古代说书艺术，以及用视觉、味觉表现听觉的手法2、能力性目标：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言3、情感性目标：品位白妞演唱之精妙，激发对文学、音乐艺术的兴趣教学重、难点1、教学重点：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言2、教学难点：提高学生描摹音乐的能力教学时间：一课时教学工具：多媒体教学过程：一、导入同学们，我们先来听一段录音。
（放大鼓）你们知道这是什么曲艺形式吗？（说书）。
老残在明湖居听的就是这个。
说书，何谓说书呢？简而言之，说中有唱，唱中有说，这个就叫做说书。
今天，我们保留说书的手段有很多，古代没有。
但是白妞很幸运，她遇到了老残这位知音，老残不仅懂，而且用他的生花妙笔将白妞的千古绝唱写出来了，使其流传后世。
下面，我们就一起来看看这篇《明湖居听书》二、师生同读，共同赏析语言的美妙1、教师：昨天，大家都预习了课文。
这篇文章的主要内容讲什么？（老残在明湖居听说书）听哪几个人说书？（白妞和黑妞）谁先出场？（黑妞）谁唱得好呢？（白妞）那么黑妞先出场的作用是？（衬托白妞）好的，先出场的黑妞衬托后出场的白妞。
作者利用不多的文字细致描绘，能让你们见文字，如闻其声，惊叹白妞演唱技艺之高超。
那么，最让你们惊叹的是哪几个段落？（7，8段）2、教师：下面，老师来读一遍7、8段，在我读的时候，你们划出最美的句子，先独立思考一下。
从以下3个方面来思考：它抓住白妞说书的什么特点？作者是用什么表现的？这样表现有什么妙处？3、学生四人分组交流思考结果，然后，每组推人回答，说出美在哪儿，学生说完一句教师明确一句，每赏析完一句，就让学生读一遍此句。
（教师应该引导学生说出作者用视觉、味觉、感觉等来描绘听觉，以及为什么用这样的感官，它和听觉给人的感受有什么相似点）例如：例如：①五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一处毛孔不畅快”——它运用通感的修辞手法，用感觉描绘听觉，抓住听小玉初唱时感受到的妙境——伏帖、畅快。
大学语文明湖居听书教案
课程名称：大学语文授课班级：XX班授课时间：XX课时教学目标：1. 理解《明湖居听书》的故事背景和人物形象，掌握小说的基本情节。
2. 分析小说中运用的修辞手法，如通感、对比等，体会其在文中的表达效果。
3. 通过阅读和分析，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 理解《明湖居听书》的故事背景和人物形象。
2. 分析小说中运用的修辞手法，如通感、对比等。
3. 学习作者刘鹗的写作风格和技巧。
教学难点：1. 理解通感修辞手法在文中的运用。
2. 分析对比手法在文中的表达效果。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们对古代的戏曲文化有多少了解？2. 引导学生回忆所学过的戏曲作品，如京剧、昆曲等。
3. 介绍《明湖居听书》的背景和作者刘鹗。
二、故事梗概1. 介绍《明湖居听书》的故事背景：老残在济南府游玩，听说白妞说书技艺高超，便前往明湖居听书。
2. 概述故事情节：老残听书的过程，以及白妞说书的高超技艺。
三、人物分析1. 分析主人公老残的性格特点：正直善良、乐于助人、善于观察。
2. 分析白妞的性格特点：聪明伶俐、技艺高超、热爱艺术。
四、修辞手法分析1. 介绍通感修辞手法：将不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，以感觉写感觉。
2. 分析《明湖居听书》中通感的运用，如“那声音如同银铃般清脆”、“那歌声如同春水般潺潺”等。
3. 介绍对比手法：将两个或两个以上事物进行对照比较，突出其特点。
4. 分析《明湖居听书》中对比手法的运用，如台上台下的对比、白妞与黑妞的对比等。
五、课堂讨论1. 讨论小说的主题思想：通过描写白妞说书的高超技艺，表现了我国传统文化的魅力。
2. 讨论小说的艺术特色：独特的修辞手法、生动的语言描写、鲜明的人物形象。
六、课后作业1. 阅读刘鹗的其他作品，如《老残游记》等。
2. 撰写一篇关于《明湖居听书》的读后感。
七、教学反思1. 本节课通过分析《明湖居听书》的故事情节、人物形象和修辞手法，使学生了解了小说的基本内容和艺术特色。
《明湖居听书》教案(精选16篇)
《明湖居听书》教案（精选16篇）《明湖居听书》教案篇1一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特别的比方——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的谈论来烘托白妞演唱的超群技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书原来是下午一点才开头，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不简单花了二百个钱，才弄了一条短凳子，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，间续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清晰。
通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明白以下几点：（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了观赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆忙忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。
这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的安静埋下了伏笔。
一个是“什么都听不清晰”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对比便衬托出白妞演唱技艺的超群。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。
写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字悦耳，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。
《明湖居听书》教学设计
《明湖居听书》教学设计【教学目的】1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法;2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的.写作方法【教学重点】场面烘托和人物映衬【教学难点】用感受和形象来比喻无形的声音【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、作者简介刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。
他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。
他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。
1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。
八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(乌鲁木齐)。
二、关于《老残游记》《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作品之一。
《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。
但是，作者的基本立场是落后的，甚至是反动的。
他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。
《老残游记》语言清新简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物，时有可观”。
三、关于本文《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。
作者清末刘鹗，笔名洪都百炼生。
《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
教案-明湖居听书
《明湖居听书》教案【教学目标】1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法；2、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用；3、感受传统说唱艺术的魅力。
【教学重点与难点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学过程】一、导入。
1、“余音绕梁”的故事引出课题。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
二、课文感知与理解1、主人公是谁？（原题：历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝调）明确：王小玉（白妞）2、除了白妞还写了谁？明确：琴师、黑妞，观众。
3、为什么要先写琴师与黑妞、及观众的讨论？对描写白妞有什么作用？侧面描写。
为描写白妞作铺垫，侧面衬托出白妞的说书技艺超群。
（琴师的伴奏的，配角的表演已让人称奇，可见这主角的技艺是何等的高超；黑妞的表演已让人叹为观止，却跟白妞相去甚远，从侧面衬托出白妞的技艺超群，高人一等。
）4、第4、5小节是正面描写白妞。
（1）第4小节：白妞外貌，气质好，小试牛刀（技艺高超）（2）第5小节：白妞的演唱，技艺高超。
三、品味语言品味第5小节，文章对于声音的描写。
（1）范读“声音初不甚大……无一个毛孔不畅快”，找出描写声音的句子并分析作用。
明确：比喻的修辞手法及其表达效果。
（2）同学们齐读第5 小节内容，根据声音的变化圈画出演唱的不同阶段，并明确其表达效果。
（3）得出共同的修辞手法——比喻。
明湖居听书优秀教案
明湖居听书【教课目的】1．经过朗诵，感觉说书场面和白妞说书的高明技艺；2．学习正面描绘和侧面描绘相联合的写作手法，领悟它们在文中的表达成效；3．推测课文特别比喻在描摹声音上的作用。
【教课重难点】1．要点：（1）从正面和侧面描绘双方面衬托人物形象；（2）品尝特别的比喻在描摹声音上的作用。
2．难点：描绘声音的几种方法【教课准备】1．熟读课文，打扫生字词阻碍。
2．有条件的同学能够经过百度搜寻查阅收集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教课过程】（一）激情导入。
1．上课以前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱好手，有名全国。
有一年，韩国突然迸发疯风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房子都冲垮了，百姓们纷繁逃命。
韩娥在同乡的帮助下幸免于难，投靠齐国。
途中盘费用尽，一路饥饿，断粮已好几天了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美好而委婉，堪称至高无上，深深感动了听众的心弦。
以致韩娥走后三天，人们依旧能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不停”之说。
今日，让我们跟从刘鹗走入明湖居，赏识一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感觉民间艺术的魅力。
2．昨天让大家回家收集了一些刘鹗的资料，让我们一同来简单沟通下。
（用PPT显示重点文学知识。
）刘鹗（ 1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。
《老残游记》共20 回。
主人公老残是一个不肯当官的名士，他奔忙江湖替人治病。
在老残的游览中，揭穿了晚清吏治的黑暗，反应了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真切地揭露了貌以“好官”实为苛吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《政界现形记》，吴趼人的《二十年目击之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大斥责小说。
（二）朗诵课文，整体感知。
1．请同学们迅速默读全文，思虑：文章描绘了几处表演？你能用简单的话归纳出来吗？哪处是要点？（琴师演奏、黑妞演唱和白妞表演，此中，白妞的表演是文章的要点。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者和作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解《明湖居听书》的文化背景和意义。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读《明湖居听书》原文，理解故事情节。
3. 教师引导学生探讨《明湖居听书》所反映的社会现象和文化内涵。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 解析文中的重点字词，包括实词和虚词。
2. 解释成语和典故的来源和含义。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意字词的发音和语气。
2. 学生自主查阅字典，理解重点字词的含义。
3. 教师讲解成语和典故的来源和含义，例句应用。
第三章：句子解析教学目标：1. 帮助学生理解文中的重要句子。
2. 培养学生的句子分析和解读能力。
教学内容：1. 解析文中的重要句子，包括句子的结构和修辞手法。
2. 引导学生理解句子的深层含义和表达效果。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意句子的停顿和语气。
2. 学生自主分析句子的结构和修辞手法。
3. 教师讲解句子的深层含义和表达效果，举例说明。
第四章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解《明湖居听书》的故事情节。
2. 培养学生的文本理解和概括能力。
教学内容：1. 引导学生概括故事情节和主要人物。
2. 分析故事中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意故事情节的发展。
2. 学生自主总结故事情节和主要人物。
3. 教师提问，引导学生分析故事中的冲突和解决方式。
第五章：文化探讨教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》所反映的传统文化。
2. 培养学生的文化素养和批判思维能力。
教学内容：1. 讲解《明湖居听书》中所体现的传统文化元素。
2. 引导学生探讨作品对传统文化的批判和反思。
《明湖居听书》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《明湖居听书》语文教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词，了解作者简介及作品背景。
（3）分析课文中的景色描写、人物形象和故事情节，体会作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光和市井生活的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）领略中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜生活中的点滴美好，培养乐观的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中的景色描写、人物形象和故事情节。
（3）掌握生字词，了解作者简介及作品背景。
2. 教学难点：（1）课文中的古诗词鉴赏。
（2）分析人物形象，理解作品主题。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：邀请学生分享自己喜欢的民间故事或市井生活经历。
（2）介绍课文作者及作品背景，引入《明湖居听书》这一课题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的景色描写、人物形象和故事情节。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，解析课文中的难句。
（2）分析人物形象，揭示作品主题。
5. 课堂练习（1）让学生进行课文朗读练习，提高朗读水平。
（2）运用课文中的描写方法，进行创意写作。
6. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 搜集其他关于明湖的民间故事或文学作品，进行比较阅读。
六、教学过程7. 拓展延伸（1）展示其他关于明湖的民间故事或文学作品，让学生进行比较阅读。
（2）组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。
（1）回顾课文内容，强调作品的艺术特色和主题思想。
2024年高一语文《明湖居听书》教案(通用6篇)
2024年高一语文《明湖居听书》教案（通用6篇）高一语文《明湖居听书》教案 1：1、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
：提高学生描摹音乐的能力：一、导入课文音乐，是人类心灵的诗章。
美好的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
现在人们一般用高科技手段来保存音像。
古人没有录音、摄像等技术设备，那么，他们如何保存飘忽易逝的音乐呢？今天我们就来欣赏和学习一篇文章，它用妙笔生花让我们身临其境、感受到音乐美。
二、简介作者、作品《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
刘鹗，字铁云，江苏人。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、赏析“红花”，品读音乐描摹（一）请同学们快速阅读全文，思考一下：本文写了几处音乐表演?重点写谁?明确：本文总共描写了三个人的表演：琴师的弹琴，黑妞的演唱和白妞的精妙绝伦表演。
重点是写白妞。
既然重点是白妞说书，那么有关白妞的描写集中在那些段落?明确：第6、7、8自然段。
（二）白妞出场(第6自然段)明确：外貌：“秀而不媚，清而不寒”眼睛：“如秋水”侧重写眼睛——“清”，如小石潭的水；“如寒星”侧重写眼睛——“亮”；“如宝珠”侧重写眼睛——“圆”；“如白水银里头养着两丸黑水银”——圆润灵动眼神——一顾一盼，鸦雀无声（三）赏析王小玉说书（第7、8自然段）1、学生分段朗读课文。
《明湖居听书》的教案
《明湖居听书》的教案《明湖居听书》选自于《老残游记》，主要讲的是江湖医生老残四处行医时的经历。
下面作者给大家带来《明湖居听书》的教案，欢迎大家阅读。
《明湖居听书》的教案1教学目标：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受教学重点：理解文中侧面烘托的作用教学难点：了解通感的大致含义，能够运用通感的修辞方法描写听觉感受教学流程：一、导入与整体感知1、播放音乐《卡农》，思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来?2、阅读课文，思考：本文的主人公是谁?描写其他人物的作用是什么?二、以通感的修辞描写音乐1、仔细阅读课文第五小节，尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。
2、在描写声音变化的各个阶段时，作者使用了哪些的描写语言?在折线图上作出简要的批注3、在表现白妞说书声音动人时，作者的表现手法有哪些妙处?4、逐句分析通感的使用通感——通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。
在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。
少选之间，而志在流水。
钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
’”三、实践与总结1、播放导入时的乐曲，请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者及作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解作品背景，了解明湖居的历史与文化价值。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读课文《明湖居听书》，了解明湖居的历史与文化价值。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 结合语境，理解字词在文中的作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 学生通过小组讨论，结合语境理解字词在文中的作用。
第三章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解课文《明湖居听书》的主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 分析课文结构，概括文章主题。
2. 理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
2. 学生通过小组讨论，理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
第四章：欣赏与评价教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生对课文进行评价，表达自己的观点。
教学内容：1. 分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生表达对课文的理解与评价。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生分享自己对课文的理解与评价，进行讨论交流。
第五章：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解传统文化，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的综合运用能力。
教学内容：1. 学生通过查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 结合课文内容，进行创意写作或展示。
教学活动：1. 教师布置任务，要求学生查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 学生进行创意写作或展示，分享自己的学习成果。
明湖居听书教学案例
明湖居听书教学案例背景（一）教材分析1、这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。
为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内热闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的议论，这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。
然后，作者集中笔力，正面写白妞说书的高超技艺，最后，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。
分别分析如下:①明湖居是一个戏园子。
听书人多: 当官的；做生意的；读书人。
下午一点钟才开始，可十点钟园子已坐满。
台上空洞无人、台下热闹，对比烘托，侧写场内热闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
②写琴师和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用欲扬先抑的手法，貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的高超技艺，为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯洁，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉转的特点。
但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。
就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
③借观众之口议论，将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞: 好! 是白妞教的，别人可说得出，别人能学一两句白妞: 只可意会，不可言传，无法学到手 (对比、烘托、先声夺人)④白妞说书；⑴白妞登台: 貌不惊人但一举一动，一顾一盼，就使观众为之倾倒。
( 动作、眼睛)⑵白妞说书: 运用大量形象、贴切而生动的比喻。
声音:低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂说唱：听觉: 感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动本文的比喻句，使难以捕捉的没有实体形象的声音美，变成了可见、可感的实体形象，借助了作者的生活经历和感受，引起读者丰富多彩的联想，深化了作品的意境，增强了作品的生动性、形象性和感染力。
⑤听众评价: 借一湖南少年之口用了两个典故。
《明湖居听书》教案
明湖居听书【教学目标】知识与技能：①学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果，提高运用多种手法刻画人物形象的能力。
②鉴赏作者描写音乐艺术的高超技艺，揣摩课文特殊比喻（通感）在描摹声音上的作用，提高鉴赏音乐、描写音乐的能力。
过程与方法：借助多媒体，创设情景，采用诵读法、讨论法、欣赏法、训练法让学生聆听、欣赏、感悟、迁移、表达是学习本文的主要方法。
情感态度与价值观：感受中国古代民间艺人技艺的高超，感受用富有魅力的语言描摹说唱艺术，激发学生对文学和音乐的热爱，培养学生对文学艺术的热爱。
【教学重点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味通感在描摹声音上的使用。
【教学难点】理解并能简单运用通感描摹生活中的声音。
【教学过程】一、导入新课：音乐导入二、作者及其《老残游记》刘鹗（公元1857—1909年），清朝人，字铁云，原名孟鹏，江苏丹徒人。
本文选自《老残游记》，这是刘鹗所著的一部长篇小说，发表时署名“洪都百炼生”。
全书共二十回，主要写一个被称作老残的江湖医生铁英在游历活动中的所见所闻，以此来揭露晚清吏治的黑暗及生灵涂炭的社会现实。
它与李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清的四大谴责小说。
此外，刘鹗还编有《铁云藏龟》一书，最早讲甲骨卜辞公之于世。
三、检查预习情况1、词形词音辨析偌大(ruò)髻(jì)铮铮(zhēng)(cōng)羯鼓(jié)遽(jù)煞(shà) 皓齿(hào)熨斗(yùn)骋(chěng)周匝(zā)屏气(bǐng)花坞(wù)作揖（yī）透辟(tòu pì)2、文章一共描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？四、研读课文1、课文中是怎样来写琴师的演奏呢？（第3段）外貌：甚为丑陋琴师弹奏初奏：不甚留神轮指：抑扬顿挫、入耳动心2、课文中又是怎样来写黑妞的表演呢？（第4和5段）外貌：朴素洁净黑妞演唱演唱：字字清脆、声声婉转、以为观止思考：既然白妞的表演是重点，为什么还要写琴师和黑妞的表演呢？侧面烘托白妞的说书技艺高超。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《明湖居听书》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美的眼光，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《明湖居听书》的内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）通过细节描写来表现人物形象和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《明湖居听书》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、作业布置：1. 复习课文《明湖居听书》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我眼中的传统文化”的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改，关注学生的书写质量、语法正确性和思维深度，评价学生的学习效果。
七、课程拓展：1. 组织学生进行实地考察，如参观明湖居等地，让学生亲身感受传统文化氛围，增强对课文内容的理解和体验。
明湖居听书教案
《明湖居听书》教案7【教学目标】：1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味形象、贴切、清新细腻的语言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
4、了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教学过程】：一、简介作者及作品,导入新课。
刘鹗，字铁云，江苏人。
《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。
《老残游记》共二十回，署名洪都百炼生。
小说中主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖替人治病。
作者借老残之游历，记叙其“言论见闻”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗统治下，人民被涂炭的社会现实。
暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。
鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。
庚子（1900）年，他买谷赈济北京饥民，后因私售仓粟罪流放新疆，不久死在那里。
《老残游记》不是作者刘鹗的自传，但刘鹗的很多生活经历、政治观点和道德理想都融聚在作品当中，可以说，主人公老残就是作者刘鹗的艺术化身。
刘鹗（1857～1909），是一个悲剧性的人物。
他出身官宦之家，继承家学且天资聪颖，但他无意于仕途，而热衷于治河、算学、医学等经世致用的学问，想要干一番对国计民生有利的事业；还曾经写过我国第一部甲骨文研究著作《铁云藏龟》。
受当时社会思潮和西文科技的影响，他建议政府借外资修铁路、开煤矿，被时人斥为汉*；八国联军侵华时，刘鹦不忍心看北京粮荒的惨状，从俄国人手里*价买出大米卖给百姓，几年后因“私售仓粟罪”流放新疆，死在那片土地上。
刘鹦是一位时代的先行者，也是一个失败的改革者，他的一生充满了矛盾，这种矛盾和他对社会、时局、学术的很多看法，都在《老残游记》这部他晚年的著作中反映了出来。
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⑶“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”运用比喻，从感觉上写出了白妞演唱初段的酣畅淋漓。
作用：从侧面渲染白妞演唱技艺的精湛。正因为如此才让这么多人为之沉迷。
4、总结：文章从不同的侧面、不同的角度描写，为的就是在白妞出场前后形成鲜明对比，从而更加渲染出白妞的风采。
三、品读课文，揣摩语言。
“千呼万唤始出来”，读到这里，大家肯定迫不及待想揭开那层神秘面纱，看看白妞究竟是何许人也？别着急，白妞出场了！
四、深层体验，学以致用。
1、既然比喻能使我们的文字变得灵动，富有生命活力，那么，不妨让我们当场实践实践，试着自己创作。老师给大家播放一段腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们展开想象的翅膀，用一两句比喻句描摹这段曲子。（PPT播放多媒体音乐）
2、创作与交流。（选择一两个同学的作品点评。）
五、总结全文。
1、学生总结，谈课堂收获。
⑷“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。”“恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象。”这些把白妞的高音部分声音的魅力渲染到了极点，转瞬即逝、过而难留的音乐整体化，构成了一幅一层高过一层的山峰立体图；“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。”写出声音轻快、曲折、宛转、回环往复的特点；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道无色火光，纵横散乱。”写出演唱纷闹繁多，形色兼备的美妙特点。这四个比喻都从视觉的角度展现了白妞演唱过程中声音的跌宕起伏，突出了白妞的卓绝的技艺。
1、听老师范读白妞出场、演唱两段（第四、五段），圈划最能打动你的语句，谈谈感受。
2、交流与朗读。
（要求：发言的同学有感情地朗读语句，重点语句采用带读、分男女生轮流读和全班齐读的方式反复体会比喻的妙处。）
重点语句：
⑴“秀而不媚，清而不寒”（外貌描写），写出了白妞虽貌不惊人，却有着非同凡人的风度和神韵。
二、默读课文，整体感知。
1、请同学们快速默读全文，思考：文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？
（琴师演奏、黑妞演唱和白妞表演，其中，白妞的表演是文章的重点。）
2、既然白妞的表演是重点，为什么还要写琴师和黑妞的表演呢？你能结合文章中具体描写他们的语句谈谈吗？
琴师：外貌丑陋轮指弹奏抑扬顿挫，不同凡响
2、片段写作：
在我们的日常生活中有不少音乐、表演扣人心弦，请你发挥想象，运用比喻的手法，描摹你最印象深刻的一段，展现它的迷人魅力。
要求：⑴运用比喻；
⑵从不同的感官角度（至少两种）；
⑸“如花坞春晓，好鸟乱鸣。”从日常生活中所听到的声音设喻，写出歌声的和谐悦耳、活泼热闹，和其它乐器相配的效果。
3、总结：如此参差错落、美妙动人的演唱在刘鹗的笔下被显现得淋漓尽致，一个接一个的比喻让我们应接不暇，为文章增添了色彩。可见比喻有化枯涩为灵动，化平淡为神奇的功效。它将丰富的联想与人的各种感官结合，把人体的不同感觉从不同角度展现听觉之美。如果说王小玉演唱精彩绝伦，那么刘鹗的文采则将这种精彩推上了无可攀比的颠峰！
《老残游记》共20回。主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
【学前准备】
1、熟读课文，扫除生字词障碍。
（要求：查字典或运用课文下面的注解解释词语，并给加点的字注音。）
鹗气味铮铮鏦鏦羯鼓遽俱煞熨伏贴恍如骋
余音绕梁戚戚
2、有条件的同学可以通过网络和书籍查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2、昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。（用PPT显示重点文学常识。）
刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒(江苏镇江)人。
《明பைடு நூலகம்居听书》教案
【教学目标】
1、通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；
3、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重点】
1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；
2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学难点】
理解并能简单运用特殊的比喻描摹生活中的声音。
2、教师总结：
这堂课我们不但又一次感受了中国古代民间艺人技艺的高超。同时，也欣赏了和民间技艺同样富有魅力的中国古典名著的语言艺术。希望同学们能在自己的课外阅读中多关注中国古典艺术瑰宝，让它们开启我们的智慧，美化我们的心灵！
六、作业设计。（全班齐读）
1、积累语言：将今天课堂上划出的运用比喻描写白妞的的语句抄写在积累本上。选择自己喜欢的背诵（每人至少背诵三句）。
黑妞：外貌装束朴实演唱叹为观止，精彩动人
作用：为白妞的出场作铺垫，侧面衬托白妞演唱的精彩绝伦。
3、除了琴师和黑妞还有没有写别人？怎样描写的？为什么要这样写？
观众：开场戏园挤满了各种不同社会阶层的人——慕名来看白妞演唱
白妞出场——鸦雀无声，连一根针掉在地上都听得见——静
演唱后的评价——余音绕梁，三日不绝