计算机类专业教学质量国家标准

保证标准相容 引导专业改革
学真 生正 为落 本实
1. 目标导向(OBD)——目标制导 2. 产出导向(OBE)——要求达成 3. 能力导向(ACD)——能力为尺 4. 需求导向(SRD)——从面向学科走
向面向社会，从精英教育走向大众化教育
5. 持续改进(CQI)——追求更好
正确理解“学生为本”，不把它当做口 号
1. 主干学科：计算学科
2. 相关学科：通信、电子
3. 包含专业：计算机、软件工程、 网络、物联网、信息安全、数媒
4. 相关专业：电子信息、电子、 通信、信息工程 、自动化
基本内容——适用专业
2.1专业类代码
0809 2.2适用专业
计算机科学与技术(080901) 软件工程(080902) 网络工程(080903) 信息安全(080904K) 物联网工程(080905) 特设专业智能科学与技术(080907T)、空间信息与数字技
制订原则
面向计算机类 遵守框架要求 体现基本要求 保证标准相容 引导专业改革
本科的基本要求——专业最低要求
高：不能“211、985化” 低：不能“职业化”
面向学科发展和专业特色建设，留下适当空间
最基本的、不是满满的 “能力为要求，知识为建议，课程为示例” 给Computing-X机会
制订原则
体现专业类要求； 5. 了解计算学科发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新初步能力；
术(080908T)电子与计算机工程(080909T)可参照执行
基本内容——培养目标
3.1专业类的培养目标
1. 具有良好道德与修养，在科学研究、工程开发、应用实现 中遵守法律法规，社会和环境意识强，有能力服务社会
2. 掌握基本科学方法，具有包括计算思维在内的科学思维能 力，运用数学与自然科学基础知识解决实际问题
1. 已经成为基础技术学科 2. 计算是第3大科学研究范型 3. 是信息化的核心技术 4. 在经济建设与社会发展中占
有重要的地位
引导面向社会需求办专业、理性办专业
(计算)学科及其地位、相关学科专业
教育基本考虑
1. 专业基本形势 2. 面向不同问题空间 3. 强调不同学科形态的内容 4. 需用不同的教育策略 5. “抽象第一”的不同体现 6. 强调工程技术应用能力培养
面向计算机类 遵守框架要求 体现基本要求 保证标准相容 引导专业改革
1. 《规范》是很好的基础，是已经被广泛认可和 执行的，需要继承
2. 保证与工程教育专业认证统一标准和专业类补 充标准相容、等效，力争一致
3. 保证与《普通高等学校本科专业目录和专业介 绍》相容、等效
制订原则
面向计算机类 遵守框架要求 体现基本要求
4.3 参考总学分
≥160学分
4.4 人才培部统一规定执行
14
基本内容——基本要求
4.4.2 业务方面
1. 掌握从事本专业工作所需的数学(特别是离散数学)、自然科学知识以及经济学与管理学
与国家工程教育关 知识；
2. 系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概 念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识；
计算机类专业教学质量国家标准
制订基础
制订大体过程
1. 理解专业类国家教学质量标准框架 2. 深入考虑：《要求》和一系列《规范》转化为《标准》 3. 起草(2014年4月)——草稿 4. 初步征求全体委员意见(email)——草稿 5. 会议征求教指委主任意见——征求意见初稿 6. 提交初稿(2014年8月) 7. 会议征求全体委员意见——征求意见稿 8. 广泛征求学校和行业、企业专家的意见 9. 形成《标准》(2014年11月)——提交稿 10. 教育部审核、发布(2014年12月)——标准
计算机类专业教学质量国家标准
制订基础
知识体系
制订原则
课程示例
基本内容
几点建议
1.通过在计算机上建立模型和系统, 模拟实际过程进行科学调查和研究，
基本内容 通过数据搜集、存储、传输与处理
等实现问题求解。 包括—科—学概、工述程、
技术和应用
2. 根本问题：什么能自动计算
31.学. 科概3大述形态 ：抽象、理论、设计
年左右事业发展预期 3. 面向全体毕业生
4. 具体、能够分解落实，有效制导培养进程
5. 公开；将培养目标作为教学活动的具体追求 6. 必要的定期评价修订 7. 行业或企业专家有效参与
基本内容
4.1 学制：4年 4.2 授予学位
工学学士 部分计算机科学与技术专业可以授理学学士学位，部分信
息安全专业可授理学或管理学学士学位
不同专业的特殊要求
制订原则
面向计算机类 遵守框架要求 体现基本要求 保证标准相容 引导专业改革
教育部(综合处、理工处) 经过多次研究，提出了 基本框架和要求
《专业类教学质量国家标准(参考框架) 》
7部分+附件4部分
《制订理工专业类教学质量国家标准的几点要求》
标准定位-类、三合一、框架、科学合理、衔接一致、 广泛征求意见
于毕业生的业务要 3. 掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研 究探索意识，并具备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题，并对结 求相容； 果进行分析的能力； 4. 具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高
自己的能力；
计算机类专业教学质量国家标准
制订基础
知识体系
制订原则
课程示例
基本内容
几点建议
制订原则
面向计算机类 遵守框架要求 体现基本要求 保证标准相容 引导专业改革
按照专业类制定标准
不是分别制定专业标准，然后 “集合”起来 而是面向专业类编制标准
整体上按照专业类组织各部分内容
专业类要求、平台——共同基础 引导按专业类宽口径培养
3. 具备设计计算解决方案,实现基于计算原理的系统的能力， 在相关领域具有就业竞争力
4. 具有口头和书面表达能力，并能在团队中有效发挥作用 5. 具备通过继续教育或其它的终身学习途径拓展自己的能力，
紧跟学科和专业发展
基本内容——培养目标
3.2学校制订相应专业培养目标的要求
1. 符合所在学校的定位，适应社会经济发展需要 2. 主要的就业领域与性质、竞争优势，以及毕业后5