2018管理科学与工程类教学质量国家标准
如何评价《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》？
如何评价《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》？2018年1月底，教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确了各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向等。
对适用专业范围、培养目标、培养规…许路阳1《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（下称“《国标》”）研制工作自2013年4月便已启动，是新中国历史上第1次研制高等教育教学质量国家标准。
最后研制、发布的《国标》也是我国第1个高等教育教学质量的国家标准。
3《国标》研制工作坚持3大基本原则，即：突出学生中心，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变；突出产出导向，切实提高人才培养的“五个度”（即目标达成度、社会适应度、条件保障渡、质保有效度和结果满意度）；突出持续改进，要把常态监测和定期评估有机结合起来，及时评估、及时反馈、持续改进。
此外，《国标》还有3大特点：一是既有“规矩”，又有“空间”。
既对各专业类提出统一要求，保障基本质量，又为专业人才培养的特色留有足够的拓展空间。
二是既有“底线”，又有“目标”。
既要求“兜底线、保合格”，同时又对提升质量提出前瞻性要求，即“追求卓越”。
三是既有“定量”，又有“定性”。
既对各专业类标准提出定性方向要求，同时又注意量化指标，做到可比较、可核查。
4《国标》研制工作前后历时4年多，推出“时间表”也一再推迟。
这是因为制定涵盖全部587个专业的《国标》是一件难度很高、颇具挑战性的工作，制定出的标准如有问题、偏差，或将直接影响本科教学质量。
因此，教育部也十分慎重，再加上工作量也浩繁巨大，所以研制耗时较久。
8各专业类的《国标》尽管各有特点，但内容、形式、体例基本一致，主要包括8个方面的内容，分别是概述、适用专业范围、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、质量保障体系和附录，具体内容详见下图。
《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》主要内容（来源：一读EDU编辑部制作）92《国标》涵盖了普通高校本科专业目录中的全部92个本科专业类，涉及92个专业类教学指导委员会（下称“教指委”）。
2018计算机类教学质量国家标准
计算机类教学质量国家标准1概述计算机科学与技术、软件工程、网络空间信息安全等计算机类学科，统称为计算学科，它是从电子科学与工程和数学发展来的。
计算学科通过在计算机上建立模型和系统，模拟实际过程进行科学调查和研究，通过数据搜集、存储、传输与处理等进行问题求解，包括科学、工程、技术和应用。
其科学部分的核心在于通过抽象建立模型实现对计算规律的研究;其工程部分的核心在于根据规律，低成本地构建从基本计算系统到大规模复杂计算应用系统的各类系统;其技术部分的核心在于研究和发明用计算进行科学调查与研究中使用的基本手段和方法;其应用部分的核心在于构建、维护和使用计算系统实现特定问题的水解。
其根本问题是“什么能、且如何被有效地实现自动计算”，学科呈现抽象、理论、设计三个学科形态，除了基本的知识体系，更有学科方法学的丰富内容。
计算学科已经成为基础技术学科。
随着计算机和软件技术的发展，继理论和实验后，计算成为第三大科学研究范型，从而使计算思维成为现代人类重要的思维方式之一。
信息产业成为世界第一大产业，信息技术的发展，正在改变着人们的生产和生活方式，离开信息技术与产品的应用，人们将无法正常生活和工作。
所以，没有信息化，就没有国家现代化;没有信息安全，就没有国家安全。
计算技术是信息化的核心技术，其应用已经深人各行各业。
这些使计算学科、计算机类专业人才在经济建设与社会发展中占有重要地位。
计算机技术与其他行业的结合有着广阔的发展前景，“互联网+”“中国制造2025”等是很好的例子。
计算机类专业的主干学科是计算学科，相关学科有信息与通信工程和电子科学与技术。
计算机类专业包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程等专业，相关专业包括电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、信息工程等电子信息类专业，以及自动化专业。
计算机类专业承担着培养计算机类专业人才的重任，本专业类的大规模、多层次、多需求的特点，以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。
最新教育部：《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》
最新教育部：《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》为全面总结2018年全国高校本科教育教学质量状况，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心研制完成《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》（以下简称《报告》）。
《报告》基于高等教育质量监测国家数据平台和全国1000余所普通高校本科教学质量年度报告，紧扣“以本为本”“四个回归”等新时代本科教育改革发展的政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析、大规模问卷调查等方法，呈现高校提高本科教育教学质量的新举措、新经验、新成效，为本科教育教学改革提供决策参考，引导高校落实立德树人根本任务、巩固本科人才培养中心地位。
《报告》指出，党的十九大以来，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，本科教育全面振兴。
2018年，教育部通过全面布局“四新”建设、推出“六卓越一拔尖”计划2.0、部署一流专业建设“双万计划”、颁布本科专业类教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育关键领域“谋突破、上水平”，打响新一轮全面振兴本科教育攻坚战，高校人才培养能力得到全面提升。
《报告》认为，高校扎实落实立德树人根本任务，“三全育人”工作有序开展。
实施高校思想政治工作质量提升工程，推动高校加强思政课程建设、深化思政工作改革，建立完善立德树人育人机制，构建“三全育人”大格局。
2018年，全国培育“三全育人”综合改革试点单位125家，以“三全育人”为导向建设高校思想政治工作精品项目200项、中青年骨干队伍建设项目20个。
《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得成效。
按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，高校在教师聘用、年度考核、职称评聘等工作中，坚持师德第一标准，引导广大教师争做“四有”好老师。
2018年，高校博士学位教师占比38.21%，较2017年增长1.5个百分点；行业背景教师占比17.68%，较2017年增长5.8个百分点；辅导员队伍规模从2017年的58750人增加到2018年的65571人。
管理科学与工程类教学质量国家标准
管理科学与工程类教学质量国家标准1概述依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，围绕立德树人的根本任务，深化管理科学与工程类专业教学改革，全面提高教育水平和人才培养质量，制定本标准。
管理科学与工程类专业是具有共同理论基础或研究领域相对一致的专业集合。
管理科学与工程类专业采用系统思想、数量方法和信息技术解决各类管理问题，提高决策水平和管理效率，在国民经济建设和社会发展中发挥重要的基础性作用。
管理科学与工程类专业具有管理学和工程学交叉学科的特点，既重视专业的理论与方法，又强调应用性与实践性。
本标准是全国本科管理科学与工程类专业教学质量的基本标准，各高校可根据自身定位和办学特色，对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准规定的相关要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
2适用专业范围2.1专业类代码管理科学与工程类(1201)2.2本标准适用的专业管理科学(120101)信息管理与信息系统(120102)工程管理(120103)房地产开发与管理(120104)工程造价(120105)3培养目标管理科学与工程类专业的人才培养适应国民经济和社会发展的实际需要，注重学生综合素质的培养。
目标是培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，满足现代管理需要的高素质人才。
为适应经济社会不断发展的实际需要，培养目标可以定期进行评估与修订。
4培养规格4.1 学制与学位管理科学与工程类专业的基本学制为4年。
各专业可在四年制基础上实行弹性学制，但修业年限不得少于3年。
学生创业期间允许保留学籍。
学生完成培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业。
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（部分）作者：暂无来源：《山西教育·招考》 2018年第7期经济学类教学质量国家标准一、适用专业范围1.专业代码：经济学类（0201）2.本标准适用的专业：（1）基本专业（2个）：经济学（020101）、经济统计学（020102）（2）特设专业（4 个）：国民经济管理（020103T）、资源与环境经济学（020104T）、商务经济学（020105T）、能源经济学（020106T）二、培养目标经济学类本科专业人才培养的基本目标：培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学类专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践、具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。
在满足基本培养目标的同时，各高校应根据社会需求、自身办学条件和学校特色，在培养研究型、应用型、复合型人才上各有侧重，对开设的相关专业制定具体的培养目标和培养方案，并根据国内外经济社会发展需要，定期对培养目标和培养方案进行修订和完善。
培养目标和培养方案应保持相对稳定性。
三、主要课程1.通识课程通识课程包括大学语文与写作、外语、数学、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育，以及学校根据培养目标开设的人文学科、管理、法律、自然科学和工程技术等方面的课程。
通识课程为30学分左右，其中外语类课程8 学分左右，数学类课程9学分左右。
通识课程应至少开设以下课程：大学语文与写作、外语、数学分析（或微积分）、高等代数（或线性代数）、概率论与数理统计、计算机操作与数据库应用、创新创业教育、体育、国防教育（军事训练）。
2.专业课程（1）专业基础课程专业基础课程25 学分左右。
专业基础课程应至少开设以下课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、计量经济学、金融学、财政学、统计学和会计学。
学校根据培养目标可增开其他专业基础课程。
（2）专业必修和选修课程专业必修课程21 学分左右。
2018设计学类教学质量国家标准
设计学类教学质量国家标准1概述设计是人类的创造性智慧应用王计创造的方法、发生及安用于物质产品与精神产品生产的行为。
设计学以设计行为为对象，研究设设计发生及发展的规律生活的各个领域，设计学因此而成为设计应用与传播的创新。
现代设计日益广泛地渗透于社会生产与学科。
设计学培养具有地成为一个强调多种学科知识交叉、学术探索与实践创新并重的综合性应用创新人才。
有强烈的责任意识、综合的创造思维、领先的审美判断以及科学的工作方法的高层次适用专业范围2.1专业类代码设计学类(1305)2.2本标准适用的专业艺术设计学(130501)视觉传达设计(130502)环境设计(130503)产品设计( 130504)服装与服饰设计(130505)公共艺术(130506)工艺美术(130507)数字媒体艺术(130508) (具体参照“动画、数字媒体艺术、数字媒体技术专业教学质量国家标准”)艺术与科技(130509T)3培养目标3.1 专业类培养目标设计学类专业培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能从事设计研发、推动专业发展、承担设计教育、相关研究工作，具备自主创业能力，适应我国社会主义现代化建设需要的高层次、应用型艺术设计专门人才，以及适应国家社会经济文化发展多种需要的复合型应用人才。
3.2 评估与修订各高校应根据各自的办学定位、专业开办的历史及现实条件的差异，总体依照国家标准，评估及确定符合办学条件及本地区社会经济发展需求的设计教育类型及人才培养目标。
培养目标应保持相对稳定，同时应根据发展的需要、条件的变化，定期进行评估，适时修订和完善。
4培养规格4.1 学制与学位设计学类本科专业基本学制为4年。
4年总学时数应不低于 2 600学时;每学年学时数应为700学时左右，每学期学时数应为350学时左右;每20学时计1学分，4年总学分应控制在160学分之内。
2018工商管理类教学质量国家标准
工商治理类教学质量国家标准1概述依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2021-2021年)》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等要求，制定本标准。
本标准是工商治理类人才培养的根本要求，是设置工商治理类本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的根本标准和依据。
各高校可根据自身定位和办学特色，依据本标准制定工商治理类本科专业教学质量标准，对本标准中的条目进行细化规定，但不应低于本标准相关要求。
鼓舞各高校高于本标准办学。
工商治理类专业主要以社会微观经济组织为研究对象，系统研究人类经济治理活动的根本原理、普遍规律、一般方法和技术。
工商治理类本科专业具有两个主要特点:一是应用性，注重理论联系实际，旨在培养和训练学生的治理技能和决策能力;二是综合性，注重治理学与哲学、社会学、经济学、心理学等理论和方法的综合应用。
2适用专业范围2.1 专业类代码工商治理类(1202)2.2 本标准适用的专业工商治理(120211K)市场营销(120212)会计学(120213K)财务治理(120214)国际商务(120215)人力资源治理(120216)审计学(120217)资产评估(120218)物业治理(120219)文化产业治理(120210)特设及相关专业可参照执行。
会计学专业可具体参照《工商治理类教学质量国家标准(会计学专业)》。
3培养目标工商治理类本科专业培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感、公共意识和创新精神，适应国家经济建设需要，具有人文精神与科学素养，掌握现代经济治理理论及治理方法，具有国际视野、外乡情怀、创新意识、团队精神和沟通技能，能够在企事业单位、行政部门等机构从事经济治理工作的应用型、复合型、创新型人才。
各高校应根据自身办学条件和目标定位设计人才培养的类型、模式和特色。
为适应社会经济不断开展的实际需要，培养目标可以定期进行评估与修订。
2018各专业教学标准
XX专业教学标准（参考格式）一、专业名称（专业代码）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限解读：一步细分。
职业面向内容包括：专业大类与专业类（对应2015 版专业目录大类和中类）对应的行业（对应国民经济行业分类GB/T 4754-2011 ）主要职业类别（主要对应国家职业分类大典2015 版，到小类）主要岗位类别（需调研行业企业现行通用岗位类别）职业资格（技能等级）证书举例（社会和行业认可度高的）五、培养目标解读：通用内容：本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向×××等行业/ 职业类别/技术领域，能够从事×××等工作的高素质技术技能人才。
培养目标是对该专业专科毕业后 3 年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，同时还应包括学生毕业时的要求。
培养目标应该适应社会经济发展的需要。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
（一）素质（二）知识（三）能力解读：培养规格是对学生毕业时所应掌握的知识、能力、素质的具体描述。
这是制定专业人才培养方案的依据，也是检验人才培养质量的起点和终点。
思想政治素质热爱社会主义祖国，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观。
注意落实2017 年全国高校思政工作会议精神。
文化素质提出对毕业生文化素质的普遍要求，也可结合专业特点和职业面向提出进一步要求。
职业素质一般应包括在职业道德、工匠精神、创新精神、信息素养、质量意识、安全意识、环保意识等方面的要求。
可综合写一条，也可分写2-3 小条，200-300 字。
注意与中职和本科的区别。
身心素质身体和心理健康方面的普遍要求，也可以结合专业特点和职业面向提出有关要求。
工程教育认证通用标准(2018版)
工程教育认证通用标准（2018版）1.学生1.1具有吸引优秀生源的制度和措施。
1.2具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
1.3对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
1.4有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2．培养目标2.1有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.2定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
3．毕业要求专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：3.1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
3.2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.3设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
3.4研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
3.5使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
3.6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
3.7环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
3.8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
2018农业工程类教学质量国家标准
农业工程类教学质量国家标准1概述1.1 范围本标准规定了高等学校农业工程类专业本科教育的培养目标、学制与学位授予、课程体系、师资队伍、支持条件和质量保障体系。
本标准适用于规范、监管高等学校农业工程类本科教育专业准人、专业建设和专业质量评价。
本标准适用于农业工程类本科专业:农业工程、农业机械化及其自动化、农业电气化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程。
1.2术语下列术语适用于本标准。
1.2.1 培养目标培养目标是对该类专业本科生在毕业后5年能够达到的职业和专业能力的总体描述。
培养目标应适应经济社会发展需要。
1.2.2毕业要求毕业要求是对本类专业本科生毕业时所应掌握的技能、知识和具备的能力的具体描述。
1.2.3评估评估是识别、收集和准备所需资料与数据的过程，是对毕业要求和培养目标是否达成进行评价的一个或多个进程。
评估应运用直接、间接、定性和定量等手段，以确定学生达到培养目标的程度。
适当的抽样分析可作为评估过程的一部分。
1.2.4 评价评价是解释评估过程中积累的数据和证据的一个或多个进程。
评价决定学生毕业要求与培养目标的达成程度。
评价结果用于提出相应的改进措施。
1.2.5 学时和学分学时是指学习时间以课时为单位的计算单位，不少于45分钟计1学时。
理论课程16学时计1学分;实验课程32学时计1学分;工程实践1周计1学分。
1.2.6 学制和学位学制是国家对学校的组织系统和课程、学习年限的规定。
学位是被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。
2适用专业范围2.1专业类代码农业工程类(0823)2.2本标准适用的专业农业工程(082301)农业机械化及其自动化(082302)农业电气化(082303)农业建筑环境与能源工程(082304)农业水利工程(082305)3培养目标3.1总体目标农业工程类专业旨在培养具有良好的科学、文化素养和高度社会责任感，较系统地掌握农业工程基础知识、基本理论、工程技能和技术知识，富有创新意识、实践能力，能够在农业工程及其相关领域从事教育、科研、生产、管理等工作的高级工程技术专业人才。
建筑类教学质量国家标准2018
建筑类教学质量国家标准1概述建筑类学科主要基于可持续发展思想和理念，研究城乡人居环境的营造、协调、经营和优化的学科。
建筑类学科及其专业教学以工程科学为基础，兼具自然科学、人文社会科学等特点，理论与实践应用并重，并具有突出的规划或设计创意特征。
建筑类学科发展历史悠久，在20世纪前的相当长的一段历史时期，建筑学曾经是统领性的代表学科。
它以城镇物质环境为主要研究对象，以体型艺术和景致审美为基本的评判基准。
工业革命和科技的迅猛发展带来了学科的分化与重组，城乡规划学和风景园林学在19世纪末20世纪初先后发展成为相对独立的学科，并与建筑学一起成为三足鼎立的人居环境主干学科。
我国的建筑学本科专业教育开始于1927年的中央大学建筑系(东南大学建筑学院前身)，1952年同济大学设立第一个城市规划本科专业， 1951年北京农业大学和清华大学设立造园组，1956年北京林学院正式设立风景园林专业本科教育，2003年同济大学设立第一个历史建筑保护工程国家特设专业。
在我国的学科分类中，城乡规划学和风景园林学曾长期依托建筑学一级学科，学科发展受到一定制约。
2012 年，建筑学、城乡规划学和风景园林学学科各自相对独立，获得了更广阔的发展空间。
今天的建筑类学科已经不再满足于常规的经验定性主导的规划和设计研究及其实践模式，而是力求与新兴的数字技术、工程技术创新和交叉学科结合，同时，融合基于可持续发展的思想和地域文化，从而将学科推进到国家战略和人居环境学科集群的高度。
与建筑类学科密切相关的城乡建设和建筑业在国家建设以及社会经济发展中常常占有支柱性的重要地位。
伴随人类文明进步和城镇化进程，今天的建筑类学科已经涵盖了自然地景、城乡土地、建筑环境的规划设计和场所营造的广袤对象。
通过科学、人文与艺术结合的建筑设计及其环境营造、城乡规划、风景区规划设计等，建筑类学科为人类生存和发展及人居环境做出了重大贡献。
在我国，建筑类学科所依托的基础理论、技术方法及丰富的工程实践将会在未来新型城镇化和城乡环境可持续发展中发挥关键性的重要作用。
ISO9001-2018质量管理体系最新版标准
ISO9001-2018质量管理体系最新版标准ISO 9001:2018 Quality Management System StandardScopeThis standard XXX。
The effective n of the system。
including the process of continuous improvement。
XXX.XXXThe clauses of the following documents are incorporated into this standard by reference。
Only the n cited is applicable.ISO 9000:2015 Quality management systems - XXXXXX and nsThis standard adopts XXX established in ISO 9000:2015.n Context4.1 XXXXXX its purpose。
strategic n。
and the XXX the expected results of the quality management system。
The n should update this n as XXX and external matters。
XXX:XXXXXX parties。
as well as their beliefs and valuesLeadership5.1 XXXTop management should XXX to the quality management system by XXX's business processes。
promoting the XXX。
XXX.XXX6.1 ns to address risks and opportunitiesXXX results of the quality management system。
2018本科教学工作合格评估指标体系(1)
● 实习实训
能与企事业单位紧密合作开展实习实训； 每个专业建立有稳定的实习实训基地，时间和经费有保证； 指导到位，考核科学，效果较好。 把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践 作品展示、医学临床实习、社会调 提出时间和任务要求； 查报告等。 把教师参加和指导大学生社会实践计入其工作量。
● 教学水平
2.3 培养 培训
● 培养培训
2
一级 指标
二级 指标
主 要 观测点
基
本
要
求
备
注
生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国 ● 实验室、实习 家办学条件要求[注 3]； 场所建设与利用 实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。 3.1 教学 基本 设施 生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求[注 4]。 ● 图书资料和校 图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高； 园网建设与利用 重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。 ● 校 舍 、 运 动 场 生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注 5]； 所、 活动场所及设 教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足 施建设与利用 人才培养的需要，利用率较高； 运动场，学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。
● 政策与措施 6.1 学风 建设
有调动学生学习积极性的政策与措施， 开展了行之有效的学风建设活 动。 营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校 规，考风考纪良好。 积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外 科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合 素质起到了积极作用，学生评价较好。
● 队伍结构 教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备 专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位 和人才培养目标的要求。
2018设计学类教学质量国家标准
设计学类教学质量国家标准1概述设计是人类的创造性智慧应用王计创造的方法、发生及安用于物质产品与精神产品生产的行为。
设计学以设计行为为对象，研究设设计发生及发展的规律生活的各个领域，设计学因此而成为设计应用与传播的创新。
现代设计日益广泛地渗透于社会生产与学科。
设计学培养具有地成为一个强调多种学科知识交叉、学术探索与实践创新并重的综合性应用创新人才。
有强烈的责任意识、综合的创造思维、领先的审美判断以及科学的工作方法的高层次适用专业范围2.1专业类代码设计学类(1305)2.2本标准适用的专业艺术设计学(130501)视觉传达设计(130502)环境设计(130503)产品设计( 130504)服装与服饰设计(130505)公共艺术(130506)工艺美术(130507)数字媒体艺术(130508) (具体参照“动画、数字媒体艺术、数字媒体技术专业教学质量国家标准”)艺术与科技(130509T)3培养目标3.1 专业类培养目标设计学类专业培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能从事设计研发、推动专业发展、承担设计教育、相关研究工作，具备自主创业能力，适应我国社会主义现代化建设需要的高层次、应用型艺术设计专门人才，以及适应国家社会经济文化发展多种需要的复合型应用人才。
3.2 评估与修订各高校应根据各自的办学定位、专业开办的历史及现实条件的差异，总体依照国家标准，评估及确定符合办学条件及本地区社会经济发展需求的设计教育类型及人才培养目标。
培养目标应保持相对稳定，同时应根据发展的需要、条件的变化，定期进行评估，适时修订和完善。
4培养规格4.1 学制与学位设计学类本科专业基本学制为4年。
4年总学时数应不低于2 600学时;每学年学时数应为700学时左右，每学期学时数应为350学时左右;每20学时计1学分，4年总学分应控制在160学分之内。
2018计算机类教学质量国家标准
计算机类教学质量国家标准1概述计算机科学与技术、软件工程、网络空间信息安全等计算机类学科，统称为计算学科，它是从电子科学与工程和数学发展来的。
计算学科通过在计算机上建立模型和系统，模拟实际过程进行科学调查和研究，通过数据搜集、存储、传输与处理等进行问题求解，包括科学、工程、技术和应用。
其科学部分的核心在于通过抽象建立模型实现对计算规律的研究;其工程部分的核心在于根据规律，低成本地构建从基本计算系统到大规模复杂计算应用系统的各类系统;其技术部分的核心在于研究和发明用计算进行科学调查与研究中使用的基本手段和方法;其应用部分的核心在于构建、维护和使用计算系统实现特定问题的水解。
其根本问题是“什么能、且如何被有效地实现自动计算”，学科呈现抽象、理论、设计三个学科形态，除了基本的知识体系，更有学科方法学的丰富内容。
计算学科已经成为基础技术学科。
随着计算机和软件技术的发展，继理论和实验后，计算成为第三大科学研究范型，从而使计算思维成为现代人类重要的思维方式之一。
信息产业成为世界第一大产业，信息技术的发展，正在改变着人们的生产和生活方式，离开信息技术与产品的应用，人们将无法正常生活和工作。
所以，没有信息化，就没有国家现代化;没有信息安全，就没有国家安全。
计算技术是信息化的核心技术，其应用已经深人各行各业。
这些使计算学科、计算机类专业人才在经济建设与社会发展中占有重要地位。
计算机技术与其他行业的结合有着广阔的发展前景，“互联网+”“中国制造2025”等是很好的例子。
计算机类专业的主干学科是计算学科，相关学科有信息与通信工程和电子科学与技术。
计算机类专业包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程等专业，相关专业包括电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、信息工程等电子信息类专业，以及自动化专业。
计算机类专业承担着培养计算机类专业人才的重任，本专业类的大规模、多层次、多需求的特点，以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。
工程教育认证标准解读及使用指南(2018版).doc
工程教育认证标准解读及使用指南（2018版）中国工程教育专业认证协会秘书处1.学生1.1具有吸引优秀生源的制度和措施。
【内涵解释】“优秀生源”不能仅从分数衡量，要包括“质”和“量”。
“质”主要包含两部分，一是生源对本专业的认识（认知度：对本专业了解的程度）和认可（认可度：喜欢本专业的程度）；二是他们具有相对好的成绩（如，新生高考成绩、在校学习专业分流（一年级、二年级）的成绩）。
“量”表示生源的充足性。
“优秀生源”是一个相对的概念，受学校、行业和社会背景的影响，在不同专业的表现形式不尽相同。
“制度和措施”重点关注学校对专业的要求和专业采取的措施，通常包括专业生源质量分析、专业自身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、在校生专业认可度分析等方面。
制度措施应该具有稳定性和连续性，有人员、条件保证执行和落实。
此外，还应对制度执行效果进行分析和评价，促进制度改进完善。
【专业自评和专家考查重点】1.与专业招生有关的管理制度和规定，包括学校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等，特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的具体措施，对各项制度和措施效果的分析评价情况。
2.专业对生源的期望，以及近三年生源状态和发展趋势分析，包括入学生源状况、在校生对专业的认知度、认可度以及学习意愿等；3.保障有关工作正常有效进行的机制和执行情况。
【常见问题】1.仅列举学校层面招生制度，专业对于吸引优秀生源的责任不明确，没有相应的制度和措施；2.仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学业成绩，并未对生源状况（包括专业分流）的变化等进行分析,并采取相应措施；3.对在校生的专业认可情况没有进行调查分析，更没有针对分析的结果采取措施，甚至对生源流失没有足够关注。
1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
【内涵解释】专业应开展学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等工作，帮助学生达成毕业要求，实现学生发展。
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管理科学与工程类教学质量国家标准1概述依据《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国学位条例》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020年)》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的精神，遵循教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的要求，围绕立德树人的根本任务，深化管理科学与工程类专业教学改革，全面提高教育水平和人才培养质量，制定本标准。
管理科学与工程类专业是具有共同理论基础或研究领域相对一致的专业集合。
管理科学与工程类专业采用系统思想、数量方法和信息技术解决各类管理问题，提高决策水平和管理效率，在国民经济建设和社会发展中发挥重要的基础性作用。
管理科学与工程类专业具有管理学和工程学交叉学科的特点，既重视专业的理论与方法，又强调应用性与实践性。
本标准是全国本科管理科学与工程类专业教学质量的基本标准，各高校可根据自身定位和办学特色，对本标准中的条目进行细化规定，但不得低于本标准规定的相关要求。
鼓励各高校高于本标准办学。
2适用专业范围2.1专业类代码管理科学与工程类(1201)2.2本标准适用的专业管理科学(120101)信息管理与信息系统(120102)工程管理(120103)房地产开发与管理(120104)工程造价(120105)3培养目标管理科学与工程类专业的人才培养适应国民经济和社会发展的实际需要，注重学生综合素质的培养。
目标是培养拥有系统化管理思想和较高管理素质，掌握管理学与经济学基础理论以及信息与工程相关技术知识，具有一定的理论和定量分析能力、实践能力以及创新创业能力，具备职业道德与国际视野，满足现代管理需要的高素质人才。
为适应经济社会不断发展的实际需要，培养目标可以定期进行评估与修订。
4培养规格4.1 学制与学位管理科学与工程类专业的基本学制为4年。
各专业可在四年制基础上实行弹性学制，但修业年限不得少于3年。
学生创业期间允许保留学籍。
学生完成培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业。
符合规定条件的，授予学士学位。
管理科学专业可授予管理学或理学学士学位，信息管理与信息系统、工程管理、房地产开发与管理、工程造价专业可授予管理学或工学学士学位。
4.2知识要求掌握管理科学与工程类专业的基本知识和基本理论，熟悉相关的信息技术与工程技术知识，了解自然科学、社会科学、人文学科等基础知识，并形成合理的整体性知识结构。
4.3能力要求具备独立自主地获取和更新管理科学与工程类专业相关知识的学习能力;具备将相关专业知识综合区用的实践能力;具有较强的逻辑思维能力、语言与文字表达能力、人际沟通能力和组织协调能力:具有还用专业外语的基本能力;具备综合利用管理科学、信息技术和工程方法解决相关管理问题的基本能力;在相关专业理论与实践方面初步具备创新创业能力。
4.4素质要求管理科学与工程类专业培养的人才应拥有良好的思想政治素质和正确的人生观、价值观;具有较强的法律意识，高度的社会责任感，良好的职业道德、团队合作精神和社会适应能力;具备科学精神、人文素养和专业素质;具有创新精神和创业意识;具有健康的心理素质和体魄。
5课程体系5.1课程体系总体框架管理科学与工程类专业的课程体系分为理论教学课程和实践教学课程两个方面。
理论教学课程包括以下三类课程:通识课程、基础课程、专业课程。
实践教学课程包括课程实验、课程设计、社会实践、实习实训、毕业论文(设计)与综合训练等。
管理科学与工程类专业培养方案总学分不少于150学分(16学时计1学分)，其中实践及创新创业类教学课程累计学分不低于总学分的20%。
5.2课程设置5.2.1理论教学课程(1)通识课程通识课程体系除国家规定的教学内容(包括思想政治理论课)外，主要包括自然科学、社会科学、人文学科、艺术、体育、外语、计算机与信息技术等方面的知识内容，由各高校、各专业根据国家规定和具体办学定位及培养目标均衡设置。
(2)基础课程管理科学与工程类专业的基础课程体系包括数理类、信息技术与工程类、经济类、管理类等专业基础课程，以及根据专业培养方案所要求的基础课程。
各高校、各专业可按照所要求的知识领域，根据具体定位和办学特色设置课程，其中至少包括下列专业基础课程:数理类基础课程应涵盖高等数学、线性代数、概率论等知识领域;信息技术与工程类基础课程应涵盖管理信息系统以及与专业相关的信息与工程技术等知识领域；经济类基础课程应涵盖经济学(如微观经济、宏观经济)等知识领域;管理类基础课程应涵盖运筹学、管理学、统计学等知识领域。
(3)专业课程在管理科学与工程类专业的培养目标、培养规格、课程体系等总体框架内，各专业根据自身办学定位与特色，设置不少于6门的专业主干课程(见附录)。
同时，开设相关选修课程，鼓励开发跨学科、跨专业的新兴交叉课程，并与专业主干课程形成逻辑上的拓展和延续关系，特别鼓励开设创新创业基础、就业创业指导等方面的选修课，为学生提供创新创业方面的相关知识。
5.2.2实践教学课程建立健全实践教学体系，加强相关的实践性教学，通过实践教学培养实验技能和设计技能，培养发现、分析、解决实际问题的综合实践能力和初步的科学研究能力等。
(1)课程实验、课程设计可结合自身专业特色，设置相关专业的课程实验、课程设计等实践教学单元。
(2)社会实践根据专业实际需要，组织各种形式的社会参与活动，让学生了解社会生活，培养其社会责任感，增强其实践能力。
(3)实习实训实习实训包括认识实习、课程实习、专业实习、专业实训、毕业实习等实践环节。
各专业可根据各自所需培养的综合专业能力，选择实习实训的形式和内容。
(4)毕业论文(设计)与综合训练毕业论文(设计)与综合训练可采取学术论文、系统设计、项目设计、调研报告、项目分析报告、编制工程文件等多种体裁形式完成。
选题应加强实践性导向;内容应综合运用所学的理论与专业知识、满足专业综合训练要求;完成过程及成果展示应符合专业规范。
鼓励学生创新思维，尽可能根据自身兴趣，结合管理实践中的问题，在指导教师的指导下开展和完成毕业论文(设计)与综合训练。
应为本科生选配毕业论文(设计)与综合训练的指导教师。
指导教师由各专业具有中级及以上专业技术职务的教师担任，必要时可聘请专业实务部门有关人员共同指导。
指导教师应加强选题、开题、调研、设计、撰写等环节的指导和检查，强化专业规范。
6教学规范6.1教学过程规范根据理论教学课程和实践教学课程的实际需要，制定和实施教学过程规范，其内容应包括但不限于教学大纲、实验与实习实训大纲、教案的编写、教学方法运用、教材选用、课程考核等内容。
6.2教学行为规范制定和实施教学行为规范，其内容应包括但不限于教师在教学过程中的教学纪律、教学态度、精神风貌等要求，以及学生在教学过程中的参与程度、学风建设、学术道德等要求。
7教师队伍7.1教师队伍规模与结构教师队伍应满足专业教学需要。
管理科学与工程类专业应当具备专任教师10名以上。
原则上，专业主干课程应当配备至少1名专任教师任主讲教师。
专任教师中具有硕士、博士学位的比例应不低于80%。
专任教师中具有中级及以上专业技术职务的比例不低于90%，并通过岗前培训，获得教师资格证书。
任课教师队伍应包括一定比例的具备行业实务经验的人员。
任课教师队伍年龄、学历、专业技术职务、学缘等结构层次合理均衡。
7.2教师专业背景与水平要求7.2.1教师专业背景专任教师一般应具有5年以上本专业或相关专业教育背景，实践性强的课程的主讲教师应具有行业实践背景或实务经验。
有条件的高校，教师队伍中应有一定数量的教师具有海外留学经历或跨学科教育背景。
7.2.2教师素质与水平要求教师应具备高尚的师德，履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范;应掌握教育教学基本原理、基本方法，了解教育心理学的基本知识;应能通过学习、研究与实践，提高教学能力和科研能力;具有创新创业教育意识和能力。
8教学条件8.1信息资源要求拥有数量充足、种类齐全的管理科学与工程类专业纸质和电子图书资源，生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求，生均图书(含纸质与电子图书，电子图书册数按授权数计算)不少于100册，生均年进书量(含纸质与电子图书)不少于4册。
配备满足教学需要的中文和外文电子资源数据库，各种信息资源应能满足不同层次和阶段学生的学习需求，满足理论教学和实践教学的需要。
重视校园网及网络资源建设，方便教师和学生利用各种信息资源开展教学与科研活动。
8.2教学设施要求拥有足够数量和功能的管理科学与工程类专业教学设施，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备值所占比例达到国家办学条件要求。
原则上，课程教学中应具备多媒体教学设施，特定专业课程应配备该专业所需要的特定教学设施和仪器设备。
根据自身条件和实践教学要求设置所需的专业实验室、实习场所、实践教学基地等。
与相关行业和实务部门紧密合作开展实习实训，建设一定数量不同类型的实习基地，满足实践教学和保障学生实习及创新创业能力培养的需要。
拥有管理科学与工程类专业教学相关的设施，生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求，教室、实验室、实习实训场所和附属用房、运动场、活动中心等相关设施等基本满足本专业人才培养的需要。
8.3教学经费要求应切实保障管理科学与工程类专业的教学经费投人。
教学经费专指在专业教学各个环节发生的资源建设费用、教学运行费用与教学评估费用。
教学经费要求包括上述费用的最低保障要求及经费增长要求。
其中，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例不低于13%，生均年教学日常运行支出不低于1500元。
教学经费应在保证生均年日常教学经费的基础上，随着教育事业经费的增长而逐步增长。
教学经费包括日常教学经费和专业教学经费。
教学经费的使用应向教学一线倾斜，不得用于其他用途。
9教学效果9.1教学成果加强包括培养模式改革与创新、专业建设、课程建设、教材建设、教学方法改革与创新等方面的教学成果的转化和应用。
9.2教学效果评价建立定量评价与定性评价相结合，包括学生评价、同行评价等多主体参与的课程教学效果评价指标体系。
教学效果评价结果应当作为改进教学效果的依据。
9.3就业和创业应把毕业生就业创业情况纳人教学效果考核以及专业建设的指标体系之中。
原则上，就业率应不低于本地区高校平均水平:鼓励学生积极创业。
毕业生就业和创业岗位与所学专业相关性较高，就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。
10质量保障10.1质量保障目标以本标准为北础建立覆盖上述培养目标、培养规格、课程体系、教学规范、教师队伍、教学条件、教学效果等指标的质量保障目标体系。
10.2质量保障组织教学单位应设置相应的委员会和组织机构，形成岗位职责明确、全员参与、分工协作的质量保障和持续改善的组织体系。