浅谈中学数学教学中的情感教育

浅谈中学数学教学中的情感教育

摘要：在学生进入中学学习阶段，对学生的学习能力和知识的培养，主要着重在基础知识的塑造以及在基础知识之上进行能力提升，培养学生的良好学习兴趣和优秀学习习惯，实现对学生多方面素质进行综合性的培养，更好地对学生的能力以及学习自觉性以及学习兴趣性进行塑造。中学数学教学中强调，对学生进行数学逻辑思维的培养和训练，通过有效数学逻辑性思维来提升学生对数学知识的认知和理解能力，并在此基础上培养学生的数学学习意识，这种数学性的思维与能力对学生的认知培养具有着重要作用。数学作为一门具有着逻辑性且具有着严谨理性的学科，需要具有情感要素的掺杂。

关键词：中学数学；学科教育；情感教育

引言

数学是一门具有极强逻辑性和理性的学科，其需要对学生的强烈逻辑思维和理性思维进行塑造。在这个过程中，通过对学生的数学思维培养和训练，使学生产生了良性的数学学习思维，培养学生在之后数学集中的良好学习能力，促进学生对知识的吸收和理解，但同样在数学的教育中，也不能缺少对情感的普及。学生需要有丰富的情感和良性情感循环，才能实现对学习知识的更好训练和对学习能力的更好培养，只有正确的情感，才能培养出学生正确的三观，在正确的三观引导下进行学习，实现学生的诸多能力并培养学生良好心态，同样在数学知识这种极具理性的学习过程中，也要培养学生的情感，才能更好地实现学生的全面发展。

一、中学数学教育中情感教育的重要性

中学生在进行学习的过程中，从中学生在这一阶段的发展特点以及发展过程可以看出，他的学习活动上带有情绪化的倾向，因为这一时期的中学生正处在青春期发育的敏感时期，青春期对这一阶段的学生而言是极具有影响力的，对他们的情绪产生极大的影响，因此他们的学习活动上所带有的强大情绪化倾向，也会

对他们的学习产生重要的影响，浓厚的学习兴趣和强烈的欲望可以产生情感迁移，也可以让学生持久性的进行学习并努力的探索知识中所蕴含的道理，以及增强学

习的自觉性和自信心，有利于帮助学生塑造良好的学习能力和学习情感，但当一

个学生的学习欲望不强烈，抑或是对学习丧失欲望的情况下，就会导致学生对学

习的兴趣性降低，数学的教学作为一种理性学科，对学生而言培养其情感十分重要，可以说，数学的学习与情感态度密不可分，如果具有强烈的学习动机和学习

兴趣以及坚强的学习意志，那么对这种理性的数学知识，可以通过强烈的兴趣培

养和动机来刺激学生对数学知识进行吸收，培养学生的数学学习能力，增强学生

的数学学习情感体验，也因此，对学生进行理性培养的过程中，刺激学生进行良

性的学习，在数学教学的过程中，对学生的情感培养有利于刺激学生进行数学知

识的学习，也有利于帮助学生形成良好的学习体验，更加促进学生积极努力的进

行未来的数学学习。

二、如何在数学教育中进行情感教育地贯彻

（一）教师起榜样作用进行引导性塑造

教师在教学的过程中起到了榜样和引领的作用，教师是学生最直观的榜样，

他具有强烈的引导作用和展示作用，教师作为一种教书育人的职业，同时也是一

批具有着高尚人格的人们，都具有着通过自身高尚的人格来激发学生的情感，刺

激学生的发展，培养学生的良好三观，促进学生的积极向上，教师的人格影响力

十分巨大，他通过自身的示范效果向学生展示良好的人生道理和为人处世的正确

态度，比言语的教育更具有震撼性和在心灵上的展现力。学生在中学时期的发育

发展中最具特点的一方面在于学生正处在青春期，在这一阶段，学生的生理发育

逐步健全，而心理则仍处于未成熟阶段，这种生理和心理上的差距，导致学生在

这一阶段出现叛逆期，出现想要成为大人但在心理成熟度上不够所造成的阻碍，

价值观、世界观、人生观都没有进行良好的塑造也没有完全的成型，需要有人从

旁指引帮助教师和家长都是其中的重要角色，而教师在其中所起到的作用不可忽略，教师也是对学生进行正确价值观引导的最恰当人选，在学生的眼中，教师是

智慧、理智与道德的化身，教师要时刻注重自身的示范作用和引领能力，在学生

面前要做到保持良好的且高尚的品格，让学生在与教师的朝夕相处过程中，不仅

要向教师学习教师所具有的知识也要让教师的人格魅力、高尚的品格来影响和感

染学生，让学生在耳濡目染中将自身的三观情感行为进行良好的塑造，通过教师

的高尚人格魅力接受良好的熏陶。

教师在教学的过程中要保持良好且积极的心态，一堂课的课堂氛围很大程度

上影响这堂课中学生对知识的吸收程度和接受程度，也影响了学生的学习心态和

学习态度，只有教师保持良好且积极的教学态度，发挥自己的积极热情，才能营

造出良好的课堂氛围，让学生与教师之间形成良好的互动关系，学生也会更愿意

在课堂上回答问题，努力思考，认真学习，教师要做到尊重学生，了解学生心中

所想，鼓励学生的个性化发展，实现学生在发展的过程中不断提高其个人魅力，

在数学课堂上更是如此，每个人的特点有所不同，教师更应当根据自身进行榜样

的示范，通过良好的情感表达，塑造良性课堂氛围，来丰富学生的情感体验，实

现学生在数学课堂的学习中的以对所学知识进行更深入的探索和学习。

（二）创设情景让学生感受学习数学趣味性

学中玩，玩中学，通过乐趣培养学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，培

养学生良好的学习习惯，才是实现学生在学习的综合基础能力上进行提高的有效

策略，兴趣是滋养着并促进着思想情感能力进行发展的前提条件，它是学生不断

地获得并且发现学习的快乐之后产生的一种情绪感受，并非自发产生的，对学生

进行数学知识的教育过程中，教师应当考虑引发学生的学习兴趣，学生在数学的

学习过程中感受到数学学习的乐趣所在，学生在乐趣中产生对于数学学习的兴趣，从而更加努力的将自身的学习意识放入数学学习的过程中，增强了对数学知识学

习的情感体验，才能更好的让学生在数学学习的过程中增强自身的学习能力。

使学生发现数学的兴趣性，提升数学生的情感体验，最为有效的办法是教师

应当进行情景创设，让学生在趣味性情景中获得对数学知识的良性情感体验和优

秀的情感情绪，才能用数学知识自身的趣味性来调动起学生的积极情感，而并非

传统的单一模式教学，传统的教师主动讲学、学生被动接收知识的教学模式，虽

可以在一定程度上培养学生的基础知识能力，但也会让学生产生厌学性，丧失对

数学学习的兴趣，从而阻碍了学生对数学的学习，老师可以在课堂上进行数学型

实验，或者是通过有趣的题材选择，也可以通过外在的卡通，漫画，图片等等内