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小学生作文批改方法及步骤

第一步：学生自改作文

学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。

但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作

文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有

济也。”

第二步：小组内互改作文

组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一

一的共同阅读，共同修改。修改时要注意：

1格式是否正确。

2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。

3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。

4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5看文章的中心是否鲜明、集中。

以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够

掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。

第三步：各小组互改互评作文

互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文

进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。

1、各小组互改的操作方法：

①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；

不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式

不正确扣 2 分。

②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3 分。

③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的

同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别

字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。 10 个以上也不再多扣。

④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中

进行修改，每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。

⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误

的地方，有一处扣 1 分，超过 5 分不再多扣。

以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，

一般经过第一次组内处理都比较好。熟练掌握之后，再过渡到后五条要求：

⑥结合本次作文的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。⑦看文章的选材。

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具

有典型性。

⑧看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结

尾是否照应。

⑨看表达方式。主要是看其是否符合作文指导时提的要求。⑩看语言是否

简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精

炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓

住事情或问题的本质。

后五条要求每条 5 分，不做太具体的规定，由批改组酌情减分。

2、各小组互评的操作方法

教师给学生写评语要实事求是，多写鼓励性的语言，多肯定学生的进步，

用发展的眼光看待学生的作文。学生批改时也应该教给写评语的方法。写评语时要多看到作文中的“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。具体批改方法是：

①抓住训练要求。每次作文都要有训练重点，批改中要着重考虑这个重点。

②抓常规问题，按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。③老师巡回指

导答疑，学生有问题可问老师，也可查工具书自行解决。我

一般鼓励学生小组配合自行解决问题。

3、做笔记，让学生有收获

批改或复阅其他组作文时，要求学生要边批边记，读完一篇作文后，每个

组员说出自己的看法，一起互相讨论，商讨出最恰当的等级，再由记录员工整、

认真地把评语、等级写在被评作文本上，并签上自己的名字。最后，各小组在“小组讲评本”上：一是记录下被改评组各组员的等级；二是找出本次作文内容和书

写“优、差”各一本；三是摘抄下被改评组内的好词或优美的语段；四是写出对被改评小组总的评价。学生通过观看、记录，把妙语佳句、新颖的开头结尾、好

的写作方法在自己的笔本上，以后写此作累素材，取人之，己之短。同，也了之的默契与配合。

譬如六年第一个作文是写大自然中的一、音响和暑假生活，三个中

一个来写。雷智嵌写到：“ 夏天夜中的雨是那么柔和、那么香甜，到田野里

滋禾苗，到果园里果子得更加香甜可口。如果你上眼睛，一会儿你再开，就会得眼睛湿的，一凉爽，非常舒服！那白茫茫、水淋淋、凉

的雨，你用手去摸它，它便迅速地跟你来了个密接触。”李丹写到：“它像

面无私的‘包公’，云地起了，慢慢地⋯⋯它随都板着，好像都欠他似的；你看他那真，又好像是在仔案，不放任何蛛迹。”黄蝶写到：“我是大森林中的一条小溪流，每天都生活得很快：有踢踢水底的卵石，有拍拍岸的泥石，有身的小⋯⋯”大自然在孩子

的心中是多么的与可！第二个作文是写“祖国在我心中”，郭写到：

“滔滔的江水，的黄河，不断的山脉，都属于我大的祖国。祖国的

山川雄奇，祖国的江河秀逸，祖国的胸无比广。”王孝写到：“因你是

昂首高歌的雄——醒拂的沉默；因你是冲天的巨——叱代的

云；因你是威凛凛的雄——抖神州的雄；因你是人智慧的起源——点燃文明的星火！”一句句慷慨有力的句，表达着孩子祖国的之

情！在描写人物的作文中，翁明杰写到：“他如老鼠，胆小也；而我的朋友，粗

心也，何人哉莫急莫急，且听我慢慢道来——”黄玉熊写到：“她听了后像一只怒的子，什么‘天流星拳、超旋脚、超爪’三管下，不

算好，如果她用上‘九阴白骨爪’‘降十八掌’足以使一个人‘缺胳膊少

腿’；若她用上‘排山倒海’，就会使你‘高血’‘痴呆症’百病⋯⋯”李祖敏写到：“五年，我班来了一位新老，她有点胖，却得很漂亮；一副眼足以散出她的智慧、能干和慈！一年多来，她‘文’能你‘ 田园’，‘武’能你‘行云流水’⋯⋯她就是我 90 后所

的另老吧，

但‘另’却没有固定的概念，只是一种感吧！她我六（ 2）班全体同学都真正体会到一个老教学、学生所付出的努力与辛！她就是霍老，一位我心中的楷模，我希望自己大以后像她一当一名受学生戴和尊敬的老

！”

4、学生交流体会

小批后，回原小。学生仔看批改后的作文，要既看原文，又要看批，改正

字，病句，甚至重写，然后照笔的人作文的点，在

内交流此次作文的感受或受到的启示，以及自己作文的修改意。，使自己的作文每次都有一个升程。

多次批改践，学生不准确地住了写作文的基本要求，而且

些要求理解得越来越深刻。学生会指人怎写，不怎写，自然也