《思乡曲》教学反思

《思乡曲》教学反思

五年级第二学期音乐欣赏《思乡曲》教学反思

上课一开始，我在黑板上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读，体会这首诗的情感意境。

然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”

“抒情柔美的旋律比较适合”

“略带忧伤的旋律”

“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”

“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候发生的感情，所以我认为音乐应该选择恬静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。”

我赞许的说：“恩，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”

“钢琴”

“小提琴”

“二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。

于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲，一段是小提琴独奏《思乡曲》。

“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐？”

同学静静地聆听，轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。

“两首都可以！”

“小提琴更合适！”

“为什么呢？”我马上不失时机地问道。

一位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合”

“你说的太好了！……”

在欣赏体验中，同学通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，和表示性能。

而在猜乐器的时候，也有同学把小提琴说成了二胡。因此我在肯定他能听辨出弦乐器的同时，因势利导把西洋管弦乐器与民族乐器作一比较，自然而然导入了本学期的重要知识点，同学掌握起来既清楚又轻松。

导入欣赏时，我说：“乡愁是绵延于游子心中永远的痛，更是诗人笔下历久不衰的主题。同样，音乐家马思聪借助小提琴特有的柔美、缠绵的音色特点，用小提琴独奏这一形式，来表示他的思乡之情。”

然后简单介绍了马思聪生平和书上的小故事。这时教室里寂静无声，我和同学一起被马思聪的爱国精神所深深的感染了。

紧接着我让同学带着问题欣赏这首《思乡曲》：“全曲

可以分几个局部？欣赏时，请你展开丰富的想象，在你的脑海中会展现怎样的画面？请选择其中最能打动你的画面，把它描述出来。”

请同学分小组讨论后交流。

“全曲好象有三个局部，第一局部和第三局部基本相同，都比较抒情，而第二局部显得略为激动。”

“最能打动我的是第二局部，她使我联想起台湾同胞站在大海边遥望祖国，心绪如海水般汹涌澎湃！”

“其中最打动我的是最后一局部，旋律虽然与第一局部相似，但速度更慢，显得更为缠绵。就象是在回忆童年时光，追忆往昔的岁月和欲说还休的乡愁”

……

同学的想象力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地考虑、动情地回答，连我都被感动了。在这一课里，我借助直观的文学作品，创设与音乐作品相吻合的氛围，从情感体验入手，引领同学尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导同学通过对乐曲情感的掌握，通过自主参与的方式，使同学轻易地掌握了如何根据乐曲的节奏、速度、情绪等变化来分析曲式结构。通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不时的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨地诉说能把乡愁表示地绵延悠长，淋漓尽致的丰富表示力。而这种在教师指导下的同学自主选择的新的教学模式，也正体现了

新课程以人为本的新的教学理念。