写作实践 教案

2、掌握写文学作品赏析文常见的两种方法
3、领悟写文学作品赏析文的基本要求
4、培养学生尚善、求真的文学评论观
教学重点：
1、掌握写文学作品赏析文常见的两种方法
2、培养学生尚善、求真的文学评论观
教学课时：
1 课时
教学过程：
一、导入：
文学欣赏的意义：是认识客观世界、丰富生活经验、洞悉人生真谛的有效途径；是实现去除杂念、
【教学设计】
形式共欣赏 内容相与析
——以《永远的蝴蝶》为例，学写文学作品赏析文
安吉天略外国语学校 313300 许和琴
学情分析：
文学欣赏是阅读文学作品时的一种审美认识活动，是学生认识客观世界、丰富生活经验、洞悉
人生真谛的有效途径，更是学生通过欣赏活动，实现去除杂念、提升人格、趋向崇高的自我教育过
程。所以，教会学生如何进行文学欣赏，并将之述诸文字，显得很有必要。
（幻灯片 3：
欣赏文学作品的步骤：通读整体——揣摩部分——理解作品 ）
三、温故欣赏文学作品常见的切入角度（讨论法）
（幻灯片 4：
读词之法,取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其
中涵泳玩索之。吾性灵与之相浃而俱化，乃真实为吾有而外物不能夺。
——清·诗人·顾同颐）
设置问题：顾同颐在谈论一个什么话题？
命的那封信的核心内容在文末揭示：“妈：我打算在下个月和樱子结婚 。”寥寥一句补叙，以平缓
语调出之，却使读者如听惊雷！我们幡然顿悟：这原来竟然是一封报喜信！而樱子恰恰是在“我”
报喜的节骨眼上遽然遇难仙逝。报喜信竟成了灾祸的肇因，这残酷的现实怎么不叫人痛不欲生呢？
四、写文学作品赏析文常见的两种方法
（一）联想还原法：以心会心，调动联想，植根作品，还原画面，感悟美感。
提升人格、趋向崇高的自我教育过程。(可以让学生先说一说)
（幻灯片 2：
诗人，是指导人们对于生活抱着高贵的观念，抱着高尚的感觉方式的领袖；在阅读他们的作品
时，我们就养成了厌恶一切虚伪的和恶劣的东西，爱好一切高贵东西的习惯；读了它们以后，我们
自己也变得善良起来、高尚起来。
——车尔尼雪夫斯基
尚善 求真 ）
二、明确欣赏文学作品的一般步骤
设置问题：结合学习第四专题的文学作品的经验，谈谈欣赏文学作品的一般步骤。
步骤：通读整体——揣摩部分——理解作品
1
“通读整体”，就是从头到尾通读，得出初步的印象；
“揣摩部分”，是对一些重要的句子、段落，揣摩、参悟、分析研究，加深印象，发现特色，初
步形成自己的观点；
“理解作品”，是获得完整的本质的认识，对作品的思路、结构、主旨做出自己的判断。
（幻灯片 8：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。
——刘勰《文心雕龙·知音》）
设置问题：谁来帮我解释一下刘勰这句话。
教师由此转入讲解写作赏析文的常见方法之一——联想还原法。
2
（幻灯片 9： 蝴蝶这一富有历史文化内涵的意象的选取，使小说从头到尾都弥漫着一股悲情，具有一种氤氲之 美。 蝴蝶是美丽的，它是“穿着白色风衣”，“微笑着”帮我寄信的樱子的化身。小说以蝶喻人，突出 樱子形象的轻盈飘逸。这样美丽樱子的逝去让人更加哀痛。同时，蝴蝶又是爱情的外化物，使得小 说与古代的传说构成了一个千年对应，使小说具有含蓄隽永的审美效果。另一方面它将那血沫飞溅 的车祸场面浪漫化， “随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，飘落在湿冷的街面， 好象一只夜晚的蝴蝶。”恐怖的车祸象电影的慢镜头定格在读者的脑海中。没有撕心裂肺般的哭嚎, 没有血肉横飞的可怕, 只有一点一点渐渐冷透的凄凉。蝴蝶意象的运用，拓展了小说的艺术空间， 使读者如咀嚼一枚橄榄，余味不尽。） 【教师以此例讲解联想还原法：鉴赏文学作品，重在以心会心，心心相印，即善于调动联想，将 语言符号还原成作者着力描绘的画面，进入到作者建构的艺术世界中去，从而感悟文学作品的美。 文学作品的赏析，得以文学作品为本。要紧扣文学作品本身，注重具体作品的具体分析，切忌脱离 文学作品，架空分析。有“述”还要有“评”，而且这个“评”要落在原作的实处，落在所述的基础 上，不要尽大话、套话。“评”是核心，评析精要，说得中肯。当然，作品所表现的思想内容，往往 与作者的经历和遭遇、以及创作的时代背景有着密切的关系。有时，不了解这些情况就难以真正领 会作品的思想意义。但是，这只是为理解作品提供一把钥匙而已。更重要的，还必须用这把钥匙去 解读作品本身。】 （幻灯片 10：以心会心，调动联想，植根作品，还原画面，感悟美感。） （二）联想比较法 教师展示示例： （幻灯片 11： 《永远的蝴蝶》一文具有浓厚的抒情色彩。富有意味的景物描写使小说从头到尾都弥漫着一股悲情， 具有一种氤氲之美。《永远的蝴蝶》一文多处写到雨，它不仅具有传统的美学意味，而且显得更为丰 富和具体。它没有杜甫笔下“润物细无声”的可人和亮度，有的是李后主笔下的灰暗和凄迷。“那时 候正下着雨”,雨是自然的春雨；雨又是灾难和不幸的象征， “是我一生一世中最大的一场雨”； “更大的雨点溅到我的生命里来”，雨还是泪水和痛苦的象征。绵绵的细雨不仅将无形的悲情外化， 而且增加了小说的悲剧意味，给人凄艳之感。） （幻灯片 12： 从古至今，有不少写过追思亲朋故友的悼亡名篇。有潘岳的《悼亡诗》，写爱妻逝去后睹物伤 神，满目凄怆；有元稹的《遣悲怀》，抚今追昔， 遥想当年“贫贱夫妻百事哀”的生活艰辛；也有 苏 轼《江城子》梦境中对妻子深情的怀念。而《永远的蝴蝶》则独辟蹊径，写即将与“我”步入婚 姻殿堂的情人，因帮我寄信，而惨遭车祸身亡的故事。作者把这个瞬间的惨景用深沉、冷峻的笔触 表现出来，力透纸背，字里行间充满了深厚真挚的感情。）
师:可见赏析领悟意境，是赏析诗词的一个常见的切入口。文学作品亦如此。
设置问题：请大家结合第四专题的文学作品，谈谈欣赏文学作品常见的切入角度。
（幻灯片 5：
欣赏文学作品常见的切入角度： 1、文学作品的意境 2、文学作品的形象 3、文学作品的主
题
4、文学作品的构思技巧 5、文学作品的艺术手法 6、文学作品的语言、风格）
在此处，例举具体的赏析文字（幻灯片 7），向学生讲清楚：内容决定形式。赏析构思技巧、艺
术手法等，不可与作者要表达的情感或思想割裂开来。
源自文库
（幻灯片 6：
注意点：
内容决定形式，形式服务于内容。 赏析艺术形式，不要割裂内容。）,
（幻灯片 7：
例如:
《永远的蝴蝶》的叙事技巧让人印象深刻。小说巧妙地运用了补叙手法，特意将樱子为之付出生
必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”，以阅读活动与阅读体验为主。学生从意境、语言、形象、
主题等方面，初步学会了鉴赏文学作品。而这节课，是在此基础上，进一步提升学生的鉴赏能力。
让学生学会选取一个角度，立足文学作品，披文入情，以负责任的态度来阐述自己个性化的见解。
教学目标：
1、温故欣赏文学作品常见的切入角度