浅谈农村中学英语教学
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。
针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。
一、教学内容和教学方法创新。
农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。
可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。
同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。
二、教师队伍建设。
农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。
需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。
同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。
三、学校管理模式创新。
要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。
建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。
同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。
四、家庭教育与学校教育的结合。
农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。
建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。
农村中学的英语教学
浅谈农村中学的英语教学【摘要】当前，农村中学的英语教学的整体教学质量偏低，学生听不懂，说不出，读不好，写不来的现象十分的普遍。
因此，从实际出发，认真研究，积极探索，找出既符合语言教学规律又切合农村实际的教学思路和教学方法，彻底改变农村英语教学的现状，全面提高教学质量，已是摆在我们广大农村，教研和教学工作者，尤其是教师面前的刻不容缓，责无旁贷的责任与义务。
在此，笔者根据自己是多年来的农村教学经验，通过细致的观察，分析和思考，谈谈农村中学英语教学的方法。
【关键词】农村中学；英语；有效教学；建议和措施一、解放思想是全面提高教学质量的前提提高农村英语的教学质量，首先要彻底摆脱错误主导思想的束缚，摈弃陈旧落后的教学方法。
但这一思想和方法的产生、形成、直至被广泛接受和采用都有其诸多方面的，甚至根深蒂固的历史和现实原因，完全摆脱并非是一件轻而易举的事。
正因为如此，笔者认为，观念上的更新和思想上的解放必然是彻底改变农村英语教学现状，全面提高英语教学的主要前提条件。
只有解放了思想，我们才有可能积极创造条件，研究吸收先进的教学经验和方法，大胆创新，为教学质量的全面提高做好思想上的准备，打下坚实的理论基础。
二、教师素质的提高是全面提高教学质量的关键长期以来，教师整体质量偏低一直是阻碍教学改革和发展的重要因素，而新编教材的使用和试卷结构的调整又对教师提出了更新、更高的要求。
因此，提高教师的素质已是当务之急。
各级领导应以高度的重视，积极为教师提供培训，进修和学术交流的机会。
教师自身更要勤奋努力，一方面认真研究教学规律和先进的教学理论和方法，刻苦钻研教纲，考纲及教材，领会教学目的和要求，提高理论水平；另一方面要坚持不懈地学习英语知识，训练语言技能，提高语言素养，还要广泛涉猎教育学，心理学，文学，哲学等有关知识，提高知识水平，并结合农村实际，通过积极大胆的教学实践，形成较强的教学组织能力，为形成和应用正确的教学思想及得当的教学方法而提供强有力的保证。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着我国农村教育的普及和发展，农村中小学的英语教学也得到了很大的提高，尤其是农村初高中的英语教学，课程设置和授课水平均得到明显的改善。
但是仍然存在一个问题，就是初高中英语教学衔接问题，这对于学生升学、学习成绩和教育质量的提高都是至关重要的。
因此本文将从教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行探讨和分析。
一、教材衔接不同年级和学段的英语教材之间存在一定的差异，这就需要教师要在教学中做好衔接工作。
首先，教师要了解不同年级和学段的英语教材之间的差异和联系，包括教材内容的难度、语言要求、教学目标等方面。
其次，教师要清楚掌握教材的重点和难点所在，精选和有针对性地设计教学内容。
同时，要结合学生的实际情况，确定教学方式和教学节奏，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
二、教师培训英语教师是推动农村初高中英语教育向前发展的中坚力量，教师培训对于提高教师素质和教学质量十分重要。
首先，教师需要在教学技能方面得到提高，包括教学方法、教学工具和教学技巧等。
其次，教师在知识和技能方面要不断学习，了解国内外教学研究的最新进展，不断更新自身的知识和思维方式。
此外，教师要不断改善教学环境、创新教学内容，以提高教学质量和创新能力。
三、学生学习策略学生是英语学习的主体，他们的英语学习策略对于英语教学的成效有着至关重要的影响。
首先，要培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，鼓励学生利用多种途径和方法学习英语。
同时，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，多给学生提供真实的语言环境和语言材料。
此外，英语教育教学还要加强学生的文化背景知识，了解不同国家和文化之间的差异和联系，扩大学生的文化视野和国际视野。
总之，农村初高中英语教学衔接措施是推动农村教育提高的关键，教师要在教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行认真学习和思考，并结合实际进行不断的改善和创新，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动农村初高中英语教育不断发展和进步。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
农村中学英语教学策略与方法
浅谈农村中学英语教学策略与方法农村中学教师如何帮助学生提高听、说、读、写能力，关键在于教师课堂教学中教学策略的运用。
只有加强教学策略的运用才能使学生的语言能力不断提高，从而提高农村英语的教育教学质量。
以下就我个人对语音和词汇教学策略在课堂中运用的几点经验和体会：一、语音教学语音是整个语言学习的基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。
学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。
对于语音学习的重要性,专家学者有许多精辟的论述。
如费思教授说:“没有语音,便不可能有语言的词汇;没有语调,便不可能有句法。
”下面是我在语音教学中的几点经验和体会。
1、教师的示范性农村英语教师要在平时多加强英语语音方面的知识，特别是实践。
因为在大学里的语音知识多数是理论知识，只有在平时的英语教学中，结合教材教法，活学活用。
（1）首先农村英语教师要做到口型正确，发音准确清楚，语调标准。
（2）在课堂教学中要起示范性，在教读单词时，要尽量让学生跟读模仿。
也可以利用录音机，让学生跟读模仿。
因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。
2、重视音标教学音标教学是关键，同时也是学好语音的基础。
学生音标是否学好，直接影响记忆单词的好坏。
农村中学的学生记忆单词是一个难关，同时也是制约农村初中英语教学质量提升的重要原因之一。
3、以读“句子”为中心句子是单词的载体，单词是语音的载体。
因此教师在教语音时，不仅是只教独立的单词，而是要把它融入到句子中去。
如此一来，教师就可以把听、读结合在一起。
听、读是密不可分的整体，只有听懂才能读懂，相应只有读懂才能听懂。
如何练习听力，“读”的作用是相当大。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着农村教育的发展，农村中学英语教学的重要性也日益突出。
然而，在实际的教学中，农村中学英语教学存在一些问题，如师资力量薄弱、教材教法陈旧、学生学习动力不足等。
本文将探讨农村中学英语教学存在的问题及对策。
问题一：师资力量薄弱农村中学英语教师整体水平不高，教学经验不足。
由于农村教育资源不足，很多优秀的教师更愿意到城市发展，导致农村中学师资力量薄弱，教育教学水平相对较低。
对策：政府应该重视和扶持农村教育事业，为农村中学引进更多高水平的教师。
同时，培养和挖掘当地有潜质的英语教师具备教学能力，提供专业英语教育师资培训，推行教师交流活动等适当措施，提升教师的教学水平。
问题二：教材教法陈旧农村中学英语教育的教材和教学方法滞后于城市中学的教学，大多为传统的板块式教学，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
对策：农村中学英语教学应该采用更加新颖、趣味的教学方法，例如小组合作学习、互联网教学和语言游戏等，以吸引学生的学习兴趣。
同时，农村中学应该引进现代教育科技，推广数字化教学和在线教育等新兴教育工具，以提高教育质量和效率。
问题三：学生学习动力不足农村学生的环境和条件较为简陋，缺少良好的学习氛围和条件。
同时，农村中学生活水平相对较低，学生对未来的职业规划、生涯选择等意识较为模糊，缺乏对学习的动力和追求。
对策：政府应该加大对农村教育的投资，提高农村中学教育资源的配备水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
同时，教育部门应该在教学中注重培养学生的个性和特长，开设更多丰富多彩的课外活动和课程，鼓励学生积极参与文体活动，营造良好的学习氛围。
综上所述，农村中学英语教学存在的问题良多，需要政府和教育部门作出积极的努力和改善。
只有通过加强师资力量、改革教学方法，提高学生的学习动力和积极性，才能推动农村中学英语教育的发展和进步，为农村孩子们打好人生的基础。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
浅谈农村初级中学英语教学
浅谈农村初级中学英语教学在农村初级中学教学十几年了，了解了农村学生的英语现状。
农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。
还存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教材内容多,考试成绩不好等等。
而目前,由于客观上，有的学校只抓升学率，大搞应试技巧训练，学生只是机械模仿，轻视甚至没有进行听、说训练，学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。
学生要想学好英语,可谓困难重重。
作为教师,该怎么应对呢?1端正态度，注重情感教育教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。
对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。
教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。
只有亲其师，才能信其言。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
教师对学生的爱心，还可以表现在作业批改上。
除了帮助学生找出错误的原因外，教师可分别给学生下评语，评语因人而异，有针对性。
对成绩历来很好，作业卷面干净，答案正确的学生，就用“Verygood!”,“Excellent!”等来表达赞扬，对于作业较差的学生，就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励，对他们的评语要委婉，要具有启发性，避免伤害他们的自尊心。
在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习、巩固所学知识，如何做各种类型的作业，从而增加了师生之情，激励了学生学习。
2加强自身学习，注重课堂学法指导2.1加强教师自身的业务学习，提高教师素质英语教师应努力提高自己的业务水平，完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
浅谈农村中学英语教学的现状与对策
浅谈农村中学英语教学的现状与对策摘要：本文针对现在农村中学英语教学的现状，提出积极开创良好的英语教学环境、激发兴趣、用科学的方法教学、培养竞争意识、提高学习自觉性，是提高农村中学英语教学质量的关键。
关键词：农村中学英语教学现状对策近几年来，我国农村中学的英语教学质量有了比较大的提高。
但是，与城市中学比，仍有较大差距。
要确实提高农村中学的英语教学的现状，分析具体原因，寻求相应对策，采取有效措施。
一、农村中学的英语教学现状农村中学办学条件差，经费不足，一些必备的教具，特别是电化教具相对短缺，教学设备简陋。
如我所任教的中学，绝大多数只有配备录音机，条件较好的，备课组也仅能共用一套教学挂图，全校只有一套有语音室或幻灯设备。
相当部分农村中学的教师，只能凭一本教科书和一本教参备课。
大部分农村中学学生的生活水平低，智力素质相对较差，且农村中学生枯燥乏味，学生与外界接触机会少，第二课堂知识相对贫乏。
因此，农村中学学生一般来说知识面狭窄，文化素质较差。
相当部分学生胆子小，在学生上表现胆怯、脆弱，性格内向，不敢开口，这是学外语最忌讳的。
我时常听到不少学生和家长讲：“英语很难学”、“我们乡下的学生呆头呆脑不是学外语的料子”。
面对上述现状，要搞好农村一般中学的英语教学，确实困难重重。
二、针对现实找对策1．根据已有的条件，结合生活实际开创外语环境农村中学教学设备差，且缺少英语环境和英语的交际场所，学生主要是通过课堂教学形式学习英语，所以我们不能局限于现状，而应积极开设学英语的环境。
（1）重视语言环境的培养在学习和生活中，时时注意利用语言环境，创造语言环境，如教学“grade 7 unit 6 topic 3 section a”问路与指路在初中英语教学中既是重点，又是是难点，同学们经常左右、南北、东西方向分不清或者起点与终点弄错。
第二天笔者带同学们到大街上，就让他们两人一组或几人一组，并要求他们用英语进行指路与问路的对话练习。
浅谈农村中学英语课堂教学
学生 的学 习状态有 时可能达不 到教师的期望 ， 学 过的东西 ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｌ ａ ｎ …” 句型时 ， 教师站在 讲 台上 ， 手举着 性 。 因此 ， 在 课堂教 学过程 中 ， 我随 时随 地关 事先 准备好的苹果 、 香蕉 、 尺子 等向学生发 问 ： “ Ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ 学生并 没有 掌握好 ，
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？” 当被 问者猜对 时 ， 就把 手里的东西奖 励给他 。 又如 ： 注学生 的表情 和反应 ，并根 据学生的反 应随 时调整 自己的教
有效地进行 课堂教 学 ， 使他 在教 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？” 时， 先 让学生 用 已学 的动 词 自制 学方案 。从 学生的实 际水平出发 ，
浅谈农村 中学英语课堂教学
四Ｊ Ｉ ｌ 省 营 山县 老 林 职业 中学校 （ ６ ３ ７ ７ ０ ０ ）李 明华
我是一名农村 中学英语教师 ，从事 英语教学 工作 已有 七 和信任 的师生关 系 ， 依赖于 一种和谐安全 的课堂氛 围。 在英语
年了 。 在这七年 中， 我感触颇深 ： 农村英 语教 师虽然 辛苦 ， 但 是 课堂教 学过程 中 ， 创设轻 松和谐 的课堂教 学氛 围 ， 可 以让学生
Hale Waihona Puke 性。 例如 ： 现在 ， 很 多家用 电器 的操 作说明都是 英语 ， 不 学英语
在英语课堂教 学 中，我们 所面对 的学生 的英语程度 参差
就没法操 作 。另外 ， 现在世 界各国之 间的联系越来越 紧密 ， 英 不齐 ， 教 师要尊 重学生 的思想 ， 不要挫伤 他们 的积 极 性 ， 尤其
浅谈如何提高农村中学的英语教学质量
句子结构就是一 种较 直观的表现形式。 现 同仁地对待学生 。尤其是 留守儿童 ， 态度要更加温 和， 耐心地帮 各个方面表现 出来 ， 每段对话都 有一个情境 ， 助、 鼓励他们 。哪怕他们只能读一个单词都要给予肯定 ， 及 时表 行新教材 的特点之一就是大量的对话 ， 扬。 要让他们树立起学习英语的信 心 ， 要让他们看到希望 。 平时 要讲授 的内容也 比较多。因此在语法句型教学 中利用简笔画依 对他们 的作业 要求也要相应 降低 。教师要 经常与学生交谈 ， 与 据教学 内容创设直观的语境 ， 给学生一个完整的概念 ， 学生对所 他们谈学 习 、 谈生 活 、 谈理想 等 ， 当他们 的良师益 友。这样可 以 拉近 师生 间的距离 ， 及 时了解学生在校 的思想动态 ， 学习、 生 活
实践 ， 仅仅靠 ４ ５ 分 钟的课堂学 习是远远不够 的， 还需要学 生在
被动学 习的状 态 ， 我们 必须抓好音标教 学 。语言 的学习依赖 于 课外坚持不懈地学 习和练习 ， 多听 、 多说 、 多读 、 多写， 以听说读 良好 的语音基础 。学会音标是学好发音的第 一步。我 国学 生从 写为 中心开展多种形式的学 习和练 习活动 ， 如多给学生 听录音 、 小就学会 了用拼音拼读生字 ，因而觉得汉语 容易学。其实英语 看影 碟 ， 英 语短 片节 目， 开展书 法 、 朗诵 、 猜谜语 、 做 游戏 、 讲 故
法能充分调动学生积极参与课堂活动积极性 ， 使学生学 习、 记忆
四、 加强句型教 学。 培养学生的英语思维
采取冷 落态度 ， 他们 就会失去信心 ， 自暴 自弃 。因此 ， 教师要做 单词 的效果得到提高 ， 也提高 了课堂 的教学效果。 到 因材施教 ， 关注学困生。针对 不同学生 的学 习状况 ， 教师要帮 助他们达到不 同的 目标 ，做到各尽其能。要用发展的眼光 一视 语言是思维的主要表现形式 ，不 同的思维方式会在语 言的
谈农村中学英语教学的现状和对策
课堂内外·中等教育谈农村中学英语教学的现状和对策钟小美(监利县荒湖中学,湖北荆州433300)摘要:农村教育在国家教育中有着极其重要的作用,在农村和城市教育的比较中,英语学科的差异尤为突出。
作为合格的英语教师,有责任和义务加强农村义务教育教学的改革,让所有农村孩子获得与城里孩子一样的教育。
关键词:农村;中学英语;现状;对策参考文献:[1]齐蓉.浅析农村初中英语教学的现状及对策[J].青少年日记(教育教学研究),2019.[2]潘敏芳.浅析农村中学英语教学现状及对策[J].教育信息化论坛,2018.(责任编辑:余麗柃)一、农村中学英语教学现状和问题农村学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。
学困生存在着逆反心理,特别在八年级时出现严重的两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心。
这在客观上造成了农村学生的英语底子薄,基础弱。
在农村,有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。
有些学生考不上重点高中,就是由于英语科拉后腿,各科发展不平衡。
教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题也是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。
有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学方法和教学模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。
部分学校领导重视不够,把学生的分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准。
二、农村中学英语教学问题的对策转变教育观念。
应该强调教师的课程改革意识,从思想上、行动上高度重视课改。
要求他们与时俱进;教育部门应组织教师认真学习《英语课程标准》和有关的外语教育教学理论,更新教学观念,正确认识和处理知识的能力,教学与测试、教和学的关系。
强化教师培训,改革教学方法。
培训应结合农村的教学实际,增强针对性、实效性。
在新形势下,引导改变传统的灌输式教学方法;强调在口语基础上培养读写能力;强调教师的教和学并重,重视个人和小组活动,鼓励学生合作学习。
浅谈少数民族农村地区中学英语“体验参与式”教学模式
浅谈少数民族农村地区中学英语“体验参与式”教学模式随着我国经济的不断发展，少数民族农村地区的教育事业也得到了很大的改善。
由于地理、文化等因素的影响，这些地区的教学环境依然存在着一些特殊的问题。
尤其是英语教学，由于学生的语言环境和学习条件比较有限，导致教学效果不尽如人意。
针对这一问题，我们需要探索一种适合少数民族农村地区中学英语教学的新模式，以提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
一、体验参与式教学模式的概念体验参与式教学模式是指教学过程中，通过让学生亲身参与到教学活动中，让学生通过感官体验和亲自动手来学习知识，从而提高学习效果。
这种教学模式注重学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习热情，培养学生的创造力和实践能力。
在少数民族农村地区中学英语教学中，采用体验参与式教学模式可以帮助学生更好地掌握课程内容，提高学习效果。
通过实地参观、角色扮演、游戏活动等方式，让学生亲身体验英语学习的乐趣，从而使学习不再枯燥乏味，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
1. 创设情境，激发学习兴趣在英语教学中，老师可以通过设计情境，让学生根据情景展开角色扮演，进行对话练习。
通过模拟在商店购物的情景，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话练习；通过模拟旅行的情景，让学生扮演导游和游客，进行英语导游解说和提问等。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生将所学的知识融会贯通，更好地运用在实际生活中。
2. 实地参观，提高实践能力少数民族农村地区的学生大多生活在自然环境优美的地方，可以利用丰富的自然资源进行实地教学。
组织学生到当地景点或农田、山林进行实地考察，让学生通过亲身体验，掌握相关的词汇和知识，培养学生的观察力和实践能力。
通过这样的实地参观教学，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还可以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
3. 游戏活动，增加学习乐趣在英语教学中，老师可以设计各种趣味游戏，让学生通过游戏的方式来学习英语。
农村中学英语教学面临的困难及应对措施
农村中学英语教学面临的困难及应对措施浅析一、英语教学在农村中学存在的几点问题本人一直在农村中学担任初中英语教学工作。
在英语教学中本人深切体会在农村传授英语有许多问题有待于解决。
1.是课改与应试教育同在。
教学的重点还是主要以“升学率”为主，且各级教育行政部门和学校对教师的考核及晋级也是以“分数”定论。
实行“一票否决制”于是教师们不得不一边应付课改，一边仍旧走“传统法”教学的老路。
2.是对教材不适应，课改必须有相应的配套教材。
然而，面对新教材，更多的教师不是去认真地体会和揣摩，而是普遍质疑。
认为新教材知识结构凌乱，缺乏系统性，倾向于城市学生很少顾及农村学生。
于是出现了“教师不会讲，学生不会学”的奇怪现象。
3.是教师自身素质有待提高。
目前我国的英语教师需求量大，数量上显然不够，且层次高低不一，即专业性的英语教师不多，多数没有经过专业培训。
专业素质相对不高。
并且与英语教学相配套的硬件设施跟不上。
大部分中学的英语教学硬件设施奇缺。
以上就是我们农村中学英语教学所面临的主要问题。
随着社会的发展，传统的教育模式越来越不适应当前我国的社会发展。
教育要发展就必须改革，英语教师们必须也应意识到这一点。
要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习，合作，生存，做人。
引导学生主动学习，乐于探究，勤于动手的学习方式。
建立促进学生全面发展的多元评价体系，促进学生的全面发展，为终身学习打下良好的基础。
二、作为从事农村初中教学20年的教师，我发现当前农村中学英语教学存在一些问题，已严重制约着学生的学习爱好和英语教学的发展。
主要表现在：一是教师自身素质的影响。
二是教学条件的限制。
三是缺乏语言环境。
那么如何解决这些问题呢？我认为应主要从以下几个方面着手。
1.加强基础理论和专业知识的学习。
教师应认真、深入、系统地学习语言的理论知识，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识指导教学，同时也应该深入了解教育学和心理学，遵循其规律和原则，按其步骤和措施逐步提高教师组织教学的能力。
农村中学英语教学之问题现状及改进措施
农村中学英语教学之问题现状及改进措施摘要：随着农村经济的快速发展，农村中学英语教学面临着一系列的问题，如师资力量不足、教材滞后、教学资源缺乏等。
本文将分析农村中学英语教学的问题现状，并提出相应的改进措施，以期促进农村中学英语教学的发展。
一、问题现状1. 师资力量不足农村地区英语教师相对不足，很多农村中学甚至没有正式的英语教师。
由于缺乏优秀的英语教师，导致学生的英语水平整体较低。
2. 教材滞后农村中学使用的英语教材更新速度较慢，内容与实际需要有一定差距。
教材内容滞后导致学生掌握的知识不能与时俱进，难以适应现代化社会的需求。
3. 教学资源缺乏农村中学的教学资源相对匮乏，学校缺乏必要的英语学习设备和实验室条件。
这使得学生在英语学习中无法获得足够的实践机会，难以提高自己的听说读写能力。
二、改进措施1. 师资培训政府应加大对农村中学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资源，提高他们的教学水平。
同时，鼓励教师参加各类英语教学培训及学术交流活动，提高其专业素质。
2. 更新教材应加强对农村中学英语教材的研发和更新，确保教材内容与现代社会的需求相匹配。
同时，教材应注重培养学生的实际语言运用能力，融入更多与生活和职业相关的内容。
3. 加强教学资源建设政府应加大对农村中学英语教学资源的投入力度，为学校提供必要的设备和资源，如多媒体教室、英语角等。
同时，鼓励与企业和社会组织合作，提供更多实践机会，如参观外企、开展社区英语角活动等。
4. 创新教学方法教师在教学中要探索和运用更加灵活多样的教学方法，开展互动式教学，注重学生的主体地位。
例如，使用游戏、音乐等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 建立学习共享平台建立农村中学英语学习共享平台，让学生和教师之间可以方便地交流学习资源和经验。
这将促进教师之间的相互学习和交流，提高教学质量。
6. 引入外教资源政府可以采取措施引入外教资源，如合作办学、外教志愿者等，以提供更为真实的语境和语言环境。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着中国农村教育事业的不断发展，农村中小学的英语教学也逐渐受到了广泛关注。
与城市中小学相比，农村中小学的英语教学存在着许多问题，阻碍了学生的语言学习。
本文将就农村中小学英语教学的现状存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 师资力量不足由于农村地区的经济条件普遍较差，导致该地区的师资力量相对不足，特别是英语教师。
很多农村中小学的英语教师没有接受过系统的英语教育培训，教学水平参差不齐。
2. 学生学习积极性低农村中小学学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的学习积极性往往不高。
缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
3. 教学资源匮乏农村中小学的教学资源相对匮乏，很多学校无法提供良好的英语教学环境。
英语教学所需的教材、多媒体设备等资源都不足，影响了教学效果。
4. 缺乏英语实践机会由于农村地区的地理位置和经济条件，学生很少有机会接触到英语实践的环境。
缺乏与外国人交流的机会，导致学生的口语表达和听力水平较低。
5. 教学方法单一很多农村中小学的英语教学方法比较传统，多以讲授和背诵为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易引起学生对英语学习的厌倦和抵触情绪。
二、对策建议1. 加强师资培训政府应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提供更多的培训机会和资金支持。
与此学校也应鼓励教师不断提升自身的教学水平，提高英语教学质量。
2. 营造良好的学习环境学校应加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教辅材料。
还可以通过各种途径引进英语学习的各种资源，搭建更多的英语学习平台。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，选用生动有趣的教学内容和方法。
可以开展各种英语学习活动，增加学生对英语学习的兴趣。
4. 增加英语实践机会学校可以组织学生到外地进行英语实践交流活动，增加学生与外国人接触的机会。
也可以通过互联网等途径增加学生对英语实践的机会。
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浅谈农村中学英语教学
摘要：农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。
关键词：农村英语课堂教学目标教学
农村中学普遍存在以下这些问题：学生基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、提高课堂教学的策划者――教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。
因此，教师自身的素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的
联系。
随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。
作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。
在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解研究课堂教学的主体――学生
农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。
作为初三年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。
衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学
1.亲和力。
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。
亲其师，才能信其道。
当教师具有较强
的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效率。
2.教师的语言。
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。
如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。
3.教材整合。
现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。
对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。
通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
4.新理念，新教法。
在教学法百花齐放的情况下，一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。
翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。
因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
5.分课型教学，培养自主能力。
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。
如口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课等等。
课堂上要避免面面俱到、满堂灌。
6.分组目标教学。
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。
譬如，
把学生分为A、B、C、D四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。
AB组、CD组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。
分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。
分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。
7.精选练习。
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。
形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。
学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口、动手、动脑。
我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。
教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真的到来。
参考文献
[1]胡春洞张思中《教学法与交际法之差异》（上、下）.《中小学外语教学法》，1996年。
[2]张正东《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年。
[3]贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
[4]吴效锋《新课程怎样教》.沈阳出版社 2002年。