谈谈语文课堂学习中的兴趣培养

谈谈语文课堂学习中的兴趣培养

发表时间：2019-08-06T13:44:37.017Z 来源：《未来教育家》2019年07期作者：贾淑梅

[导读] 语文课堂教学中，学生的学习完全处于被动状态，对于好奇心很强的小学生而言，很容易对这样的教学模式产生烦感，由于小学生自制力差，会出现开小差的现象，因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力，提高小学语文课堂教学效率。

甘肃省静宁县祁川小学 743400

【摘要】：语文课堂教学中，学生的学习完全处于被动状态，对于好奇心很强的小学生而言，很容易对这样的教学模式产生烦感，由于小学生自制力差，会出现开小差的现象，因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力，提高小学语文课堂教学效率。

【关键词】：小学语文、学习兴趣、培养、

兴趣在心理学解释是：人们对事物进行探究或在做某些事情时表现出来的积极态度或欲望就是兴趣。对于处于小学阶段的学生而言，是否具有学习兴趣至关重要，学习兴趣可以使小学生在课堂上变得更活跃，使学生积极主动地进行学习。要想使小学生对语文学习中遇到的问题进行积极的思考，在语文听、说、读、写方面取得进步，首先要培养学生对语文浓厚的学习兴趣，帮助学生建立语文学习的不竭动力。

一、要营造愉悦的课堂氛围

心理学研究表明，人在心情轻松愉悦时，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”足以能说明了，兴趣是促进每个人做事情成功的重要法宝。作为小学语文教学更是如此，传统的教学是以教师为主体，教师主宰着课堂教学，学生犹如小绵羊一样地听之任之，他们时刻记录着老师的讲课内容，丝毫不能有任何走神的时候，不敢去随便看，不敢随便去想，要专心致志地听讲，其结果是培养出来的都是答卷工具，没有创新才能的人。随着以学生为主体、教师为主导的教学思想得到了广大教师们的认可和推行，课堂教学扭转了那种“填鸭式”“灌输式”的教学模式，一改传统的、单一僵化的教学模式。我们要从激发学生学习兴趣为出发点，营造课堂教学气氛，使学生能够敢想、敢问、敢说，大胆地创新精神遍及课堂。我们教师要在课堂教学中，为学生营造一个和谐友好、平等公平、愉悦快乐、积极参与的教学环境。要根据语文这一学科的特点，运用多种教学手段和方法创造学习最佳氛围。通过这样的一系列行为，就会使学生能够积极主动地去学习和思考问题，学生的思维能力就会得到开发出来。当然，我们要尊重学生信任学生，不能讽刺挖苦学生，发现了他们的错误和不足，也要换个角度去激励他们学习的热情。

二、要创新教学思维，引入情境教学

“孩子生活在万事万物中，但这些事物只是一种存在，不是孩子成长的根本，孩子成长的根本在于这些事物引发的内在感觉上升为内在的精神。”每个班应该有自己特色的班级目标、班级口号、班歌、班训等，这些是指引孩子们前行的航标灯。特色教室里浸润着文化，文化丰富着特色，教室成为孩子们的心灵家园，是记录孩子们成长足迹的地方，更是学生自我展示的灵活场所。我们可以鼓励学生课前讲故事、说见闻，班会中进行主题演讲，课堂教学中做小组合作交流、讨论、展示等。教室也应该是学生交心的快乐园地，教室要像家庭，所有人员要互帮互助，人人都是交际、合作、创新、实践的主人。在教室里学习，就像在家里生活一样简单而多彩，这样，学生的创新力才能得到彻底激发。

三、要采取有效的师生互动学习模式

新型的师生关系中互动的师生关系也是很重要的，从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，教师把自己所知道的知识传达给学生，学生从教师那里获取知识，并给教师提供进步的空间。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师应该由一定的正确观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配教师的教学行为，给学生给予学习生活上的帮助，对学生施加影响。而学生也会根据自己的生活?验和价值取向来需要，理解、接受教师的影响，并在生活的行动上做出反应。学生的反应又会进一步强化或者修正教师?有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强好的效果，但同时也能加剧差的效果。例如：教师在教学上有极高的热情、有好的教学方法会使学生学习主动，自然学习成绩提高，学生学习成绩提高了，教师的满足感得到实现，教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。这就是师生互动的好的效果。当教师没有好的教育方法，没有足够的热情，自然会导致学生学习成绩落后，学习成绩一落后，教师的教育积极性也会大大的受到打击。这就是不好的效果。因此教师必须建立起一种好的互助的师生关系。

四、要在享受成功的快乐中培养兴趣

苏霍姆林斯基这样告诫老师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意有进步和获得成功。教师在语文教学过程中要善于发现学生的进步和成功，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给学生一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“就是这样！”“我为你自豪！”“好极了！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”“你真棒”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。这样学生的学习兴趣不但不会降低，反而更加努力地按照老师引入的方向发展自己的个性。

激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视学生实际，从小学语文教学的特点出发，积极探索教育教学的捷径和不断创新教育教学方法，重视对学生的培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。